яна Піщевська
Інтегроване НСД по формуванню допитливості в другій молодшій групі «Казкова лабораторія»
Мета. формування допитливості в ігровій діяльності.
- продовжувати формувати уявлення дітей про величину (великий - маленький, довгий - короткий, широкий - вузький, товстий - тонкий); позначати сукупності словами «один». «Багато»;
- закріпити вміння дітей розрізняти і правильно називати геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник);
- дати знання про рослини, закріплювати знання про те, що квітка -Живий, потребує повітря, грунті, вологи, світлі, теплі.
- розвивати у дітей дотикове сприйняття предметів, використовуючи тактильно-зоровий спосіб виділення величини; розвивати зорову увагу, орієнтування в просторі.
- виховувати інтерес вміння виконувати завдання в колективі, грати разом, посидючість;
- виховувати у дітей чуйність, бажання надати допомогу.
лабораторія. овочі, вітаміни, сонце, повітря, кисень, вода.
Устаткування. тарілочки з нарізаними овочами, Блоки Дьyoнеша, квіточки і горщики, кімнатна рослина, посилка.
1. Спостереження за вихователем в процесі догляду за кімнатними рослинами.
2. Бесіда. «Що необхідно кімнатним рослинам»
3. «Блоки Дьyoнеша» - форма. колір, конструювання.
4. «Палички Кюїзенера» - високі і низькі, колір.
5. Д / гра «Чудесний мішечок» - геометричні фігури або
іграшки різної величини, з різного матеріалу.
6. Робота по зошитів.
7. Розгляд книжок на логічне мислення.
8. Розмальовки - для розвитку дрібної моторики рук.
9. Заучування віршів, загадок на логічне мислення.
10. Ранкова гімнастика - руху в різному темпі. швидко-повільно, фізкультурні заняття - доріжка широка, вузька.
Діти заходять в групу за двома стежками вузької (червоною - дівчинки, широкої (синьою - хлопчики). Встають в коло.
Вихователь запитує. «З якої доріжці йшли хлопчики?»
Діти. «За широкої, синьою».
В. «З якої доріжці йшли дівчатка?»
Заходить Фіксікі в чоботях з парасолькою. Вихователь зустрічає Фіксікі в валянках, шарфику, рукавицях і шапці.
В. «Хлопці подивіться, а хто це прийшов до нас в гості?»
Фіксікі. «Здрастуйте хлопці, я запрошую вас до себе в гості».
В. «Хлопці, а яку пору року на вулиці? Чи зможе Фіксікі йти з нами? »
В. «А хто з нас одягнувся правильно? Чому? Що треба одягнути Фіксікі? »
Фіксікі одягає рукавиці, шарфик.
В. «Тепер Фіксікі, ти і готовий до подорожі».
Ф. «Тидищь, а тепер сідаємо в паровозик і поїхали в лабораторію».
Звучить музика «Чух, чух, чух».
Ф. «Хлопці, поки ми їхали я зголоднів, потрібно підкріпитися».
На столах стоять тарілочки в них лежить буряк (квадратами, морквина (кружечками).
Фіксікі. «Хлопці, подивіться що це таке лежить на тарілочках? Давайте спробуємо, а що це ти кувшаешь Андрій? »
Ф. «Що ти, Юлечка, їси?»
Ф. «Хлопці, а що це таке ви їли?»
Ф. «Навіщо їх потрібно їсти?»
Д. «У них багато вітамінів».
Промовляння слова вітаміни. Вихователі змінюють тарілочки на блоки Дьyoнеша.
Ф. «Хлопці, а якої форми була буряк. А який морквина? »
Д. «Круглої, квадратної».
Ф. «Хлопці, так адже це однакові фігури».
Д. «Ні, вони відрізняються».
Ф. «Чим же вони відрізняються?»
Д. «Круг - круглий його можна прокатати (прокочують, а квадрат перестав котитися (показують)».
Ф. «Чому квадрат перестав котитися?» »
Д. «Тому що у квадрата є кути (показують) і сторони (показують)».
Ф. «Хлопці, а якої форми колеса у паровоза?»
2 Станція. «Відпочивай-ка». Физкультминутка.
Багато ль треба нам, хлопці,
Для вмілих наших рук?
Намалюємо два квадрата,
А на них величезне коло,
А потім ще кружечок,
Ось і вийшов дуже, дуже
(Діти малюють в повітрі геометричні фігури.)
3 станція. «Забута посилка».
У групі з'являється коробка.
Ф. «Хлопці, ви чуєте хтось плаче! Хто ж тут плаче? Хтось мені прислав посилку, а я зовсім забула про неї ».
Фіксікі, відкриває коробку і дістає з неї квіточку.
Ф. «Чому ти плачеш квіточку, хлопці ви випадково не знаєте чому ж квіточку плаче?»
Д. «квіточки важко дихати, він хоче пити, квіточці потрібна вода, повітря, сонечко!»
Завдання. посади квіточку в горщик. На столах лежать квіти і горщики.
В. «Хлопці, скільки у вас горщиків?»
В. «Скільки квіточок?»
В. «Приберіть зайвий горщик на тарілочку. Хлопці, а що тепер ми можемо сказати про горщики і квіточки? »
Д. «Їх стало порівну, рівну кількість, однаково; квіточок стільки, скільки горщиків ».
Діти садять квіти в горщики.
Ф. «Хлопці, я дарую вам свій квіточку, а то раптом я знову про нього забуду!»
Ф. «Хлопці, скільки у мене тепер квіточок?»
Ф. «Хлопці, подивіться у вікно, вже день настає. Скоро в лабораторію прийде вчені і побачать нас. Потрібно швидше повертатися в дитячий сад. Закрили очі, порахуємо разом в зворотному порядку 5, 4, 3, 2, 1 тидищь! »
В. «Ось ми і в дитячому садку».
Ф. «Хлопці, хлопчикам я подарую набір інструментів, щоб ви все чинили, а дівчаткам подарую свій квіточку, щоб вони за ним доглядали. Мені пора повертатися, а то Мася вже, напевно хвилюється. До побачення хлопці, до нових зустрічей ».
Перспективне планування по ФЕМП в другій молодшій групі дитячого садка перспективне планування інтеграції безпосередньо-освітньої діяльності по формуванню елементарних математичних уявлень.