- Розташуйте дані картинки у правильній послідовно
ності.
- Як ви думаєте, що ми склали за допомогою цих кар-
тинок? (План.)
- Про що ця казка? Визначте тему казки.
1. Берись дружно, що не буде важко.
2. Спільно і гору зрушити.
3. Працюй дружною, так буде вірніше.
- Визначте основну думку казки. (В важкій справі
навіть мала допомогу багато значить.)
- З якого моменту починають розвиватися події? (По-
садив дід ріпку.)
- Що було далі? (Виросла ріпка велика-преболь-
Шая.)
- Для цієї казки важливо не те, як росла ріпка, а то, як
її тягнули. Далі розповідається саме про це ..
- Перерахуйте героїв казки, які витягали ріпку?
- Як вони з'явилися? (Бабцю і внучку покликали, Жучку і
кішку кликнули.) Назвіть слова-синоніми. (Покликали-клік-
нулі.)
- Назвіть слова-дії, які робили ге
рої цієї казки. (Тягне, тягнуть-потягнуть, витягти не мо-
гут.) Яке слово постійно повторюється в тексті?
- Яке слово-дію використовується для того, щоб по-
казать результат спільних зусиль героїв казки? (Вита-
щілі.)
Висновок. Текст російської народної казки «Ріпка» - пове-ствовательний текст, так як в ньому говориться про випадок, про со-нитіі, про дії, які відбувалися один за одним, а Латем закінчилися.
Головна особливість оповідного тексту - це со-спілкування про що розвиваються події і про завершення чинному законо-твия. Тому в розповідному тексті багато слів, називаються нающіх дії предметів (дієслів). Порядок таких слів в тексті відповідає порядку самих дій, тому, як раз-Віва події.
5. Текст-розповідь. Схема побудови оповідного
тексту
• Знайомство з текстом. Учитель-логопед видає кожній дитині картку з текстом (див. Додаток 2).
Папа приніс додому пташеня. Лена насипала йому крихт. Але бід-Няга навіть не подивився на їжу.
Дівчинка винесла клітку на вулицю і поставила біля порога.
Злетілися горобці. Раптом одна горобчик взяла в дзьоб крихту і підлетіла до пташеняти. На другий день Лена бігла зі школи. Вона спе-шила нагодувати горобчика. Горобчик вже сиділа на кватирці '.
Коли пташеня підріс, Лена відкрила клітку. Горобчик покликала пташеня. Він випурхнув у кватирку і полетів.
- Прочитайте текст. (Читання тексту вголос 2-3 учнями.)
Уточнення лексичного значення слова:
ПОРІГ - поперечний брусок, що закриває отвір між дверима та підлогою.
- Про що розповідається в тексті?
- Визначте тему тексту. (Текст про пташенят.)
- Визначте основну думку тексту. (Як горобчик кор-
мила пташеня.)
- Озаглавьте. (Горобчик врятувала пташеня.) (Запис заго-
спритна тексту в зошит, на дошці.)
- Скільки в цьому тексті частин? Поясніть свою відповідь.
• Бесіда за змістом. Складання плану тексту. Язи-кові засоби зв'язку.
- Прочитайте першу частину тексту.
- Звідки взявся горобець?
- Як він поводився у людей?
- Це початок дії. (Учітел ь-логопед прикріплює на
дошці опорну таблицю | ПОЧАТОК]
- Запропонуйте назву цієї частини. (Папа приніс птен-
ца.) (Запис в зошит, на дошці.)
- Назвіть опорні слова цієї частини. (Насипала, бід-
Няга, не подивився.). (Учитель-логопед записує опорні
слова на дошці.)
- Прочитайте другу частину розповіді.
- Що зробила дівчинка?
- Це розвиток дії. (Учитель-логопед прикріплює
на дошці опорну таблицю | РОЗВИТОК |
- Запропонуйте назву цієї частини. (Дівчинка винесла
клітку.) (Запис в зошит, на дошці.)
- Назвіть опорні слова цієї частини. (Винесла, на улі-
цу, поставила.) (Учитель-логопед записує опорні слова
на дошці.)
- Прочитайте третю частину тексту.
- Що сталося на вулиці?
- Хто ж годував пташеня?
- Цей момент найважливіший, головний - це кульміна-
ція. (Учитель-логопед прикріплює на дошку опорну таблі-
цу [кульмінацією]
- Запропонуйте назву цієї частини. (Горобчик годує
пташеня.) (Запис в зошит, на дошці.)
- Назвіть опорні слова цієї частини. (Раптом, взяла, дзьоб,
підлетіла, бігла, поспішала погодувати, сиділа на кватирці.)
(Учитель-логопед записує опорні слова на дошці.)
- Прочитайте четверту частину розповіді.
- Чому Олена не відразу випустила пташеня з клітки?
- Це кінець дії, підсумок. (Учи тель-логопед прікрепля-
ет на дошці опорну таблицю ПІДСУМОК
Виходить повна опорна таблиця «Текст-розповідь»
- Запропонуйте назву цієї частини. (Пташеня полетів.) (Запис в зошит, на дошці.)
- Назвіть опорні слова цієї частини. (Коли підріс, від-
крила, покликала, випурхнув, полетів.) (Учитель-логопед запи-
Сива опорні слова на дошці.)
- Прочитайте текст ще раз, подивіться, як письменник про-
ходить повтори.
- Як пов'язані пропозиції в тексті? (Пташеня - йому,
бідолаха, горобчик.) (Логопед записує слова на дошці.)
• Усний переказ тексту за планом, опорними словами.
«Дуже часто переказ Ви твердите багато разів. Це важко - багато разів. Це нудно - багато разів. І тому у нас є інший рада для вас. Що розказано? Про що? Що за чим відбулося І до чого все призвело? Прочитайте ще раз - І запам'ятається розповідь ». (З книги В.В. Волиной «Весела граматика».)
- Прочитайте текст. (Учні Новомосковскют про себе.)
- За планом, опорними словами перекажіть текст.
Учні переказують. Логопед вказує на пункти
плану, опорні слова, редагує висловлювання учнів.
- Прочитайте опорні слова кульмінації тексту. визна
ділите частина мови. (Колективна робота.)
- Слова якої частини мови є опорними в текстах-
оповіданнях? (Дієслова.)
Розповіддю називається текст, в якому розповідаючи-ється, розповідається про послідовних події. Тому в розповідному тексті опорними словами є гла-голи.
- Про що розповідається в оповідних текстах?
- З яких частин складається текст-розповідь?
- Що таке кульмінація тексту? (Кульмінація тек-
ста - це найважливіший, головний момент розповіді.)
- Як скласти план тексту? (Спочатку прочитати текст
2-3 рази, розділити на смислові частини. Визначити, що
в кожній частині найважливіше. Озаглавити кожну частину,
записати пункти плану.)
Тип тексту. Текст-розповідь. Характерні при-знаки тексту-розповіді. Схема побудови по-вествовательного тексту
• формувати вміння визначати особливості
тексту-розповіді, послідовність частин
у тексті;
• формувати вміння переказувати повествова-
вальний текст за планом і опорними словами;
• розвивати складової синтез.
набір опорних таблиць «Текст-розповідь», кар-точки з текстом «Тетерка відводить ворога» (див. при-ложение 2), запис на дошці.