сім'ї учнів, підприємства промисловості, сільського господарства, будівництва, все населення мікрорайону, позашкільні виховні та культурно-просвітницькі установи, ДДУ, підприємства служби побуту і т.д.
До основних напрямів роботи педагогічних колективів у школі і мікрорайоні з батьками відносяться:
безпосередній вплив педколективу школи на вдосконалення сімейного виховання; опосередкований вплив - через учнів, громадські організації, система педагогічного всеобучу батьків, через Будинку культури, клуби, консультації, планомірне залучення батьків в суспільно корисну діяльність в школі і за місцем проживання (батьківські комітети, в якості тренерів, шефів), систематична робота з узагальнення передового досвіду сімейного виховання (батьківські збори, трудових колективів).
Трудові колективи підприємств також мають социализирующее вплив, встановлюють різні зв'язку зі школами:
в школі або на виробництві створюється шкільний цех, обладнаний шефами, але обслуговується школярами; молоді виділяються робочі місця на виробництві; школярі працюють в міжшкільному цеху при навчально-виробничому колективі. Великі підприємства допомагають обладнати шкільні кабінети, забезпечують їх технікою, обладнанням.
Засоби масової інформації (ЗМІ) також володіють величезними соціалізується можливостями впливу на особистість.
Комп'ютерні технології ставлять споживача у положення активного співучасника інформаційного матеріалу, споживач сам виходить на відповідну інформацію і взаємодіє з нею.
Механізми впливу ЗМІ на особистість обумовлені глибоким знанням психології особистості і групи, актуальності, достовірності інформації, ідентифікації глядача з героєм, створення ефекту її затребуваності. ЗМІ впливають на розумову, поведінкову, установчу та фізіологічну сфери, викликаючи певні наслідки: є керівництвом, орієнтиром поведінки, формують установки і вчинки, змінюють знання, світогляд глядачів, ставлення людини до реального життя, оточуючих людей, можуть викликати страх, переживання, порушення сну , сексуальні порушення, серцебиття, тощо
Неорганізована середовище як фактор соціалізації включає: вулицю, предметну і природне середовище проживання людини, місце проживання. Причинами активного впливу вулиці на особистість С.Т. Шацький вважав індивідуально - психологічні особливості дитини: сильно розвинений інстинкт товариськості, дослідні прагнення, творення, прагнення проявити себе, інстинкт наслідування.
Основними факторами вулиці, що впливають на соціалізацію дитини, є:
свобода самовиявлення особистості, субкультура середовища спілкування дитини з однолітками, своєрідність, новизна і незвичність явищ, спільна діяльність, яка посилює індивідуальні можливості кожної дитини, «активне дозвілля», спільні інтереси.
1 етап - контакт і мотивування (контакт з дитиною і його мотивування на ресоціалізацію). Дитині виявляється: екстрена допомога, захист; визначаються травмуючі фактори та можливості їх подолання; вивчається сама дитина, батьки (1-4 тижні).
Таким чином, у справі соціалізації особистості дитини важливо враховувати умови впливу організованої та неорганізованої середовища проживання дитини, виховні можливості школи, позашкільних установ, сімей учнів, трудових колективів довколишніх підприємств, ЗМІ, напрацювання та ідеї передових педагогів.
Разом з цією статтею читають:
Також вам може бути цікаво:
