Електронні освітні ресурсинового покоління (ЕОР)
Вчити і вчитися з інтересом і максимальною ефективністю в сучасній школі вже сьогодні можна з допомогою електронних освітніх ресурсів нового покоління. Для учня - це істотне розширення можливостей самостійної роботи - заглянути в будь-який музей світу, провести лабораторний експеримент і тут же перевірити свої знання. Для вчителя - це збільшення часу спілкування з учнями, що особливо важливо - в режимі дискусії, а не монологу.
Найбільш сучасні і ефективні для освіти ЕОР відтворюються на комп'ютері. Іноді, щоб виділити дане підмножина ЕОР, їх називають цифровими освітніми ресурсами (ЦОР), маючи на увазі, що комп'ютер використовує цифрові способи запису-відтворення.
Найпростіші ЕОР - текстографіческіе. Вони відрізняються від книг в основному формою пред'явлення текстів та ілюстрацій: матеріал представляється на екрані комп'ютера, а не на папері. Але його дуже легко роздрукувати, т. Е. Перенести на папір.
Як можна отримати електронні освітні ресурси?
Центральним сховищем електронних освітніх ресурсів нового покоління є Федеральний центр інформаційно-освітніх ресурсів (ФЦІОР).
Доступ зі шкіл і отримання будь-яких електронних навчальних модулів з ФЦІОР по глобальної комп'ютерної мережі безкоштовні.
ЕОР НП можуть поширюватися також на переміщуються носіях: компакт-дисках, Flash-накопичувачах, зовнішніх жорстких дисках (HDD) і ін.
Сховище обраних ЕОР можна організувати на будь-якому комп'ютері: сервері глобальної або локальної мережі, окремому комп'ютері в класі, бібліотеці, вдома і т.д. Завантажити ЕОР можна через Інтернет, з локального сервера, з компакт-диска або іншого носія.
Який повинен бути комп'ютер?
Якщо говорити докладніше, то мінімальні системні вимоги такі:
Тактова частота процесора не нижче 1 ГГц;
Об'єм оперативної пам'яті не менше 256 Мбайт;
Дозвіл екрану не нижче 1024х768;
Наявність звукової підсистеми (звукова карта з динаміками або навушниками).
Для завантаження ЕОР необхідне підключення комп'ютера до Інтернет, або наявність CD-дисковода, або можливість підключення Flash-накопичувача, зовнішнього Hard Disk Drive і т.д.
Які інноваційні якості ЕОР?
Очевидно, що очікувати від інформатизації підвищення ефективності та якості освіти можна лише за умови, що нові навчальні продукти будуть володіти деякими інноваційними якостями.
До основних інноваційним якостям ЕОР відносяться:
1. Забезпечення всіх компонентів освітнього процесу:
атестація (контроль навчальних досягнень).
Зауважимо, що книга забезпечує тільки отримання інформації.
2. Інтерактивність, яка забезпечує різке розширення можливостей самостійної навчальної роботи за рахунок використання активно-діяльнісних форм навчання. Щоб переконатися в цьому, досить порівняти два типи домашніх завдань: отримати з книги опис подорожі, експерименту, музичного твору або самому здійснити віртуальну подорож, провести експеримент, послухати музику з можливістю впливати на досліджувані об'єкти і процеси, отримувати відповідні реакції, заглибитися в зацікавило, спробувати зробити по-своєму і т.д.
3. Можливість більш повноцінного навчання поза аудиторією.
Акцент на повноцінність не випадковий. Мова йде не про пошук і отримання текстової інформації з віддалених джерел. Зрештою, книги виписували і в XVIII столітті. Хоча йшли вони по Росії не хвилини, а місяці, на освітні результати це не позначалося.
Повноцінність в даному випадку мається на увазі реалізацію «дому» (в школі, в бібліотеці, у приятеля в гостях, в результаті - поза навчальної аудиторії) таких видів навчальної діяльності, які раніше можна було виконати тільки в школі: вивчення нового матеріалу на предметної основі, лабораторний експеримент, поточний контроль знань з оцінкою і висновками, підготовку до ЄДІ, а також багато іншого, аж до колективний навчальної роботи віддалених користувачів.
Що буде з книгою?
Нічого особливого, книгу ніхто не відміняв.
По-перше, поліграфічне видання має масу переваг: не вимагає додаткових технічних засобів відтворення, зручно у використанні в будь-якому місці і в будь-який час, має, що важливо, 500-річну традицію застосування.
По-друге, наші знання про навколишній світ можна розділити на три основних безлічі: об'єкти, процеси, абстракції. Останнє безпосередньо пов'язане з людським мисленням. Математика і філософія, економіка і політика, науки про матерії і Всесвіту в значній частині спираються на абстрактне мислення.
Носієм абстракцій може бути тільки текст, сам є комбінацією символьних абстракцій. Крім того, текст - універсальне, досить просте і оперативне засіб опису елементів всіх зазначених множин (хоча, за універсальність, як завжди, доводиться розплачуватися, в даному випадку - великими розмірами і складністю засвоєння описів).
Все це в сукупності дає підстави розглядати текст як неминущу цінність. Інша справа, що носієм його не обов'язково буде папір - вже існують плоскі гнучкі рідкокристалічні екрани. Але питання про технологічну конвергенції книги і комп'ютера - це вже про інше.
Що нового дають ЕОР учню?
Перш за все - можливість дійсно навчитися.
Уявіть собі, що школяр хоче навчитися грати в футбол. Існує чимала кількість книг з цього питання. Як Ви думаєте, «ботанік» стане другим Пеле? Відповідь очевидна: потрібна практика - тренування і атестація - змагання.
Тоді чому ми хочемо отримати сучасного, готового орієнтуватися в практичному житті випускника, пропонуючи йому переважно інформацію?
Як відомо, навчальна робота включає заняття з педагогом (аудиторні) і самостійні (будинку). До сих пір друга частина полягала, в основному, в запам'ятовуванні інформації. Практичний компонент домашнього завдання був обмежений складанням текстів і формул.
Електронні освітні ресурси дозволяють виконати вдома значно більше повноцінні практичні заняття - від віртуального відвідування музею до лабораторного експерименту, і тут же провести атестацію власних знань, умінь, навичок. Домашнє завдання стає повноцінним, тривимірним, воно відрізняється від традиційного так само, як фотографія невисокої якості від об'ємного голографічного зображення.
З ЕОР змінюється і перший компонент - отримання інформації. Одна справа - вивчати текстові описи об'єктів, процесів, явищ, зовсім інше - побачити їх і досліджувати в інтерактивному режимі. Найбільш очевидні нові можливості при вивченні культури і мистецтва, уявлень про макро- і мікросвіті, багатьох інших об'єктів і процесів, які не вдається або в принципі неможливо спостерігати.
Тоді можна не ходити в школу?
По-перше, потрібно чітко розуміти, що можливості ЕОР і вчителя сьогодні і в осяжному майбутньому не порівняти. Якщо говорити мовою інформатики, вчитель - це «експертна система»: може відповісти (майже) на будь-яке питання, в тому числі - невдало сформульоване. Причому відповідь буде дана з урахуванням підготовленості конкретного учня. По-друге, комп'ютер навіть не претендує на роль педагога - вихователя, носія культури.
Можна навести ще безліч аргументів, які свідчать про безцінну ролі Вчителі в освітньому процесі. Інша справа, що в сучасних умовах, коли доводиться вчитися все життя, важко уявити, скільки б знадобилося вчителів, якби не комп'ютер, різко розширив можливості самостійної навчальної роботи.
По-третє, тільки в школі можна «помацати» реальну лабораторну установку, провести живе колективне обговорення проблеми - цінність «мозкового штурму» не залежить від рівня інформатизації.