Відкрити для себе світ дітей може тільки той, кому вони цікаві і хто їх знає. Дошкільнята надзвичайно чутливі до різного роду впливам. Дитина як губка, вбирає враження, знання, стилі поведінки педагога, працюючого з ним. Тому як стихійне, так спеціально організоване навчання і виховання багато в чому визначає особливості його психічного, фізичного і інтелектуального розвитку. Правильно організоване навколишнє виховний простір служить джерелом повноцінного розвитку, в процесі якого у дитини за допомогою дорослого складаються необхідні якості і властивості особистості.
Позиційним оновленням і розширенням сучасного дошкільного навчального простору визначила "Раннє залучення дітей до економіки".
Економічна освіта - важливий компонент у розвитку і вихованні дитини, так як ми стали очевидцями активного становлення ринкового механізму господарювання, "комерційного способу життя", що вимагає від сучасної людини особливих якостей, особливої економічної культури. Іншими словами, сучасним дітям доведеться жити в нових умовах, опановувати принципово новими професіями, які вимагають нових знань, професійних і особистісних якостей.
Основний вид діяльності дошкільнят - гра. У зв'язку з цим економічне виховання здійснюю через ігрову діяльність. Тому розробила і апробувала проект "Економіка - життя і гра". за допомогою якого намагаюся закласти основи економічного образу мислення у дитини - дошкільника, усвідомлення ним того, який "я" у світі економічних цінностей і як себе вести в ньому.
Апробація проекту "Економіка - життя гра" дозволяє здійснювати тісний зв'язок етичного, трудового та економічного виховання, сприяє становленню ціннісних життєвих орієнтацій в дошкільному віці. Спостереження в процесі ігрової діяльності та результати проведеного діагностування показують, що створення умов і практична діяльність позитивно впливають на формування основ економічної культури у дітей - дошкільнят. Ця робота дозволяє активізувати пізнавальну діяльність дітей, удосконалювати комунікативні якості. У дітей з'являється інтерес до людей різних професій, вони стали дбайливіше ставитися не тільки до іграшок, а й до предметів оточення, творчо підходять до вирішення ігрових завдань, покращилися взаємини в дитячому колективі.
Робота по залученню дошкільнят до економічної культури проводиться з поступовим ускладненням і включає 4 блоки.
Знання про те, чому слід берегти, економити результати праці людей, іграшки, книги, діти найуспішніше освоюють в процесі різних видів продуктивної діяльності (трудової, образотворчої), в ході яких діють з необхідними матеріалами.
Виховання якості економності реалізується в процесі використання різних матеріалів, засобів для здійснення задуму; суть раціональності (розумності) - в умінні планувати процес діяльності, застосовувати найбільш вигідне рішення (за прислів'ям "Сім разів відміряй - один раз відріж").
Говорячи про методи і засоби економічного виховання, необхідно виділити спеціальну роботу з формування у дітей корисних навичок і звичок. Багато з них пов'язані з вихованням культури поведінки в побуті та загальної вихованістю: вимкнути світло, коли виходиш з приміщення, для цього використовувати схему з символікою палаючої і виключеною лампочкою і гру-посібник "Його величність - електрику", про дбайливе ставлення до води - бесіда "Скільки нам потрібно води?", "Навіщо економити воду?" <Приложение 1>
На перших щаблях роботи блоку "Потреби" діти отримують знання і уявлення про те, що людина як жива істота подібно тваринам і рослинам потребує воді, повітрі, теплі, світлі, їжі. Без них неможливо або дуже важко існувати протягом тривалого часу. Тварини і рослини задовольняють свою потребу в мобілізовані кошти існування з природи або рук людини. Людина ж задовольняє ці найперші життєві потреби як з природних, природних джерел, так і за допомогою економіки, господарства.
Економічні потреби задовольняються купленими товарами або оплаченими послугами виробників. Одна з найбільш сильних людських потреб - це потреба в спілкуванні, потреба мати друзів. Людина потребує розвитку своїх можливостей і здібностей, тому йому необхідні освіту, творче і фізичний розвиток.
Розвиток уявлень дітей про потреби будується поетапно:
1 Етап: Обговорення з дітьми питань про те, що їм необхідно зробити, коли вони голодні або хочуть пити, коли потрібно одягнутися і вмитися, коли хочеться грати, малювати, ліпити, послухати казку і т.д. З'ясування того, в чому саме полягає потреба: чи потрібні їм якісь - то певні предмети або допомогу, турбота, співчуття і т.д. звідки беруться необхідні речі, хто надає ті чи інші послуги, піклується і співчуття.
Посилення уваги до проблем спілкування: як попросити про потрібному предметі, допомоги, послуги, як запропонувати свої допомога чи послугу.
Ознайомлення з різними професіями, з художніми творами про представників різних професій.
1. Сформувати у дітей чіткі уявлення про те, що необхідно в тій чи іншій ситуації їм самим, що оточують їх конкретним людям, рослинам, тваринам, героям художніх творів - тобто уявлення про те, які у них потреби.
На 2 етапі роботи надавати допомогу дітям в знайомстві і спілкуванні один з одним, виявлення спільного між ними, схильності і інтереси кожного, допомагати в усвідомленні потреби в дружньому спілкуванні, в впізнавання нового. Обговорювати з дітьми, в чому полягають потреби, різноманітність потреб людей. Разом з дітьми виділити з цього розмаїття.
3 етап.Решеніе практичних завдань.
На цьому етапі разом з дітьми з'ясувати причини, за якими ті чи інші потреби вимагають обов'язкового задоволення (їжа, вода, повітря, житло, одяг, взуття, безпеку, медична допомога, транспорт і т.д.)
Обговорення. що необхідно для задоволення кожної з потреб, які для цього потрібні товари і послуги, які вимоги до тих чи інших потреб (гігієна та культура харчування, якість товарів, необхідність в книгах, театрі, кіно і т.д.)
Виявити залежність між потребами і правилами життя (щоб задовольнити потреби, потрібні певні правила). Знайомити дітей з правилами, яких треба дотримуватися, перебуваючи в тому чи іншому місці, і з тим, як виконувати встановлені правила.
Основні економічні поняття:
Економіка, потреби, норми життя, товар, продукт, послуги, споживачі.
Після того, як діти засвоїли економічні поняття і вирішували практичні завдання самостійно перейшла до 2 блоку: Обмін і гроші. Ринок. Попит і пропозиція. Ціна, основною ідеєю якого є те, що людина в сучасному світі не може сам виробляти все, що потрібно для його життя, тому необхідна спеціалізація в виробництві товарів і послуг. Обмін товарами і послугами - шлях задоволення економічних потреб.
Вільний обмін як прагнення отримувати ту чи іншу вигоду.
Бартер - прямий обмін одних товарів і послуг на інші без використання грошей.
Гроші - універсальний і зручний засіб обміну.
Заробітна плата - це ціна роботи по виробництву товарів і послуг. Ціна - деяка кількість грошей, яке люди платять за ту чи іншу одиницю товару або послуг. Ціна встановлюється в результаті збалансованості між попитом і пропозицією.
Ринок - обмін товарами і послугами між продавцями і покупцями.
Спантеличити дитини допомагають ігрові проблемні ситуації, що створюються шляхом незначної зміни предметно - ігрового середовища, образів і символів, які потребують інших способів вирішення, використовуючи методи роз'яснення, бесіди, розповіді. Тобто створювати мотив, що спонукає дитину до дії, розширенню уявлень про сучасні економічні проблеми, розуміння позитивних сторін ринкових відносин
Проведення ситуативних ігор "Сім'я", "Магазин", під час яких діти виробляють і купують товари і послуги, встановлюють ціни на них, користуються "грошима".
Перебування дітей в "безготівковому" суспільстві - гра без користування грошима і обміну товарами і послугами (що зручніше?).
1 етап. Обмін і гроші. Ринок.
- Розвиток у дітей уявлень: про взаємозв'язки і взаємозалежність, що існують між виробниками товарів і послуг; про обмін товарами і послугами; про призначення ціни; про гроші як універсальний засіб обміну; про попит та пропозицію і їх вплив на величину ціни.
- Організація "ринку" обміну товарами і послугами, щоб кожен міг отримати бажане. Пояснення кількох значень слова "ринок".
- Придумування з дітьми грошей, їх назви, форми. Проведення конкурсу на краще зображення грошей. Використання придуманих грошей в іграх з обміну. Проведення бесіди про функції та значення грошей.
- Обговорення поняття "бартер". З'ясування питань про те, для чого потрібен бартер, який обмін справедливий, а який ні, від чого залежить ціна товару і послуги.
2 етап. Попит і пропозиція. Встановлення ціни.
- Розвиток уявлень: про попит та пропозицію і їх вплив на величину ціни; про встановлення ціни; про обмін товарами і послугами.
- Проведення бесіди про гроші і про грошових одиницях різних країн, про нову європейської грошової одиниці.
3 етап. Практичні заняття.
- Виставка - продаж виробів, виготовлених дітьми.
- Конкурс на кращий проект.
Основні економічні поняття: товари, послуги, взаємозалежність, обмін, продаж, попит, пропозиція, ціна, гроші, ринок.
Отже, діти познайомилися з потребами людини, тварин і рослин, дізналися, що таке гроші, як утворюється ціна на товари, де можна придбати товар, де він проводиться. Значить прийшов час дізнатися хто і як виробляє товар.
- Ознайомлення дітей з різними видами ресурсів (природними, капітальними, людськими), різноманітністю природних ресурсів, різними способами їх застосування.
- Ознайомлення дітей з поняттями "товар" і "споживач".
- Обговорення необхідності ресурсів для виготовлення будь-якого товару.
- Подання про суть ресурсів (людських, природних, капітальних) і їх використання для виготовлення товарів.
Завдання попередньої роботи
1. В результаті спостереження, бесід, читання художніх творів підвести дітей до висновку: одні матеріали, з яких роблять товари, можна знайти в природі, а інші зроблені людьми.
Ознайомити дітей з поняттям "природа", пояснити, що відноситься до природного світу.
Ознайомити з поняттям "товар".
1 етап Розширення і поглиблення поняття "ресурси"
Розширення уявлень: про різноманітність природних і капітальних ресурсів і способи їх використання; про взаємозв'язки людей різних професій; про способи задоволення їх потреб. Обговорення з дітьми питання про те, звідки беруться продукти харчування (з природи - ліс, море, поле), хто виробляє товари, люди яких професій виробляють товари, які капітальні ресурси необхідні для їх виробництва.
2 етап Які биваютпроізводітелі.
Ознайомлення дітей з виробниками товарів і послуг (представниками різних професій), видами транспорту, різноманітністю транспортних послуг. Розширення уявлень про капітальних ресурсах (про інструменти, якими користуються люди), про взаємозв'язки різних професій. Обговорення питання про те, що для задоволення потреб потрібні товари і послуги. Уточнення понять: "товари", "послуги", "споживач", "виробник". З'ясування взаємозв'язку споживання і виробництва, послуг. Проведення практичних занять по темі "Що кому потрібно, що ким проводиться?"
3 етап Рішення практичних завдань
Основні економічні поняття: економіка, потреби, норми життя, товар, продукт, послуги, споживачі, виробники, ресурси.
Наступний крок - підвести дітей до думки, що не можна мати усі товари і послуги, які можна побажати, а також до бережного ставлення того, що маєш. Звідси і назва 4 блоки "Обмеженість ресурсів. Вибір і його ціна. Корисні навички та звички в побуті - це теж економіка ".
Обмеженість ресурсів: не можна мати усі товари і послуги, які можна побажати. Обмеженість ресурсів призводить до того, що люди постійно стикаються з проблемою вибору. З - за обмеженості ресурсів завжди доводиться вибирати, на що їх витратити, тобто що саме і в якій кількості провести з цих ресурсів. Існує безліч способів задоволення потреб. Як вибрати один з них?
Попередня робота Створення на занятті ситуації вибору: діти вибирають вид діяльності, ресурси. Виділення критеріїв вибору. Проведення гри "Що ми вибираємо?"
Підведення дітей до висновку про те, що ресурси завжди обмежені, з цим стикаються і люди, і тварини.
Навчання дітей впізнавання ситуації обмеженості ресурсів в разі їх меншого числа в порівнянні з кількістю споживачів.
Обговорення часу як ресурсу, непоправності цього ресурсу, вміння правильно організувати час для задоволення потреб.
1 етап. Розширення і поглиблення теми.
- Створення ситуацій обмеженості ресурсів в процесі різних видів діяльності дітей.
- Продовження роботи з розвитку уявлень про обмеженість ресурсів, ознайомлення дітей з проблемою вибору.
- Уточнення понять "ресурси", "обмеженість ресурсів", ознайомлення з поняттями "вибір", "ціна вибору".
2 етап. Вибір і його ціна.
- З'ясування з дітьми можливості задоволення всіх потреб.
- Виявлення проблем: чому неможливо задовольнити всі потреби; обмеженість якими операційними системами заважає цьому; як доводиться надходити, коли ресурси обмежені; від чого доводиться відмовлятися, роблячи свій вибір (ціна вибору).
3 етап. Рішення практичних завдань.
- Бесіди, читання оповідань з даної теми.
- Проведення ситуативних ігор, в ході яких увагу дітей акцентується на тому, що всі ресурси обмежені, одні і ті ж ресурси можна використовувати різними способами, щоразу необхідно приймати рішення, який із способів вибирати.
- Використання в іграх реальних ситуацій, в яких діти вирішували б не тільки економічні завдання, а й екологічні і моральні проблеми.
Основні економічні поняття: можливість, потреба, обмеженість, вибір, ціна вибору.
Таким чином, поступове ускладнення роботи по формуванню економічних уявлень у дошкільнят сприяє:- формування економічної свідомості дошкільника;
- наближенню до реального життя;
- пробудженню економічного мислення;
- отриманню знань про основні професії і вмінню розповідати про них;
- збагаченню дитячого словника;
- виробленні таких якостей як почуття власної гідності, вміння чесно змагатися і не боятися програшу, прагнення доводити розпочату справу до кінця;
- виникненню інтересу до грошей, усвідомлення правил їх чесного заробляння.