Учні цього типу в школу приходять з хорошою інтелектуальної підготовкою, з бажанням добре вчитися. Однак на якості їх навчальної роботи відбивається перш за все те, що вони звикли займатися тільки тим, що їм подобається за відсутності більш широкої та стійкої мотивації в навчальній праці ці учні уникають активної розумової роботи з предметів, засвоєння яких вимагає систематичного і напруженої праці (мови, математика), завдання з усних предметів засвоюють поверхово. У процесі такої роботи у них не формуються навички навчання, вміння долати труднощі. Поряд з цим у них складається певний підхід до роботи: недбале її виконання, низький темп. У школярів другого типу неуспіх у навчанні неминуче веде до морального конфлікту. Він виникає в зв'язку з протиріччям між їх більш широкими інтелектуальними можливостями і слабкою реалізації цих можливостей, що пояснюється відсутністю навичок самостійної навчальної роботи. Моральний конфлікт виявляється у них на ранньому етапі навчання і не тільки визначає негативне ставлення до навчання, а й веде до відриву від класного колективу, що може стати причиною виникнення негативної морального спрямування.
Третій тип невстигаючих школярів (тупий, і не хоче з цим боротися).
Для цього типу, як і для першого, характерна низька здатність до навчання. Слабкий розвиток розумових процесів викликає серйозні труднощі в засвоєнні навчального матеріалу. При виконанні навчальних завдань у цих школярів відсутня критичність; маніпулюючи цифрами, вони легко приходять до абсурду. Причому отримані результати вони не намагаються порівнювати з результатами інших школярів. Виконання роботи подібним чином свідчить не тільки про труднощі в засвоєнні і невмінні працювати, а й про безтурботному ставленні до навчання. У цих школярів досить чітко проявляється вузькість мислення.