Опис: Причини виникнення замкнутості і сором'язливості у дітей дошкільного віку. Дослідження причин замкнутості у дітей дошкільного віку. Дошкільна дитинство ?? це особливий період у розвитку дитини коли у дітей розвиваються самі загальні здібності які необхідні будь-якій людині в будь-якому виді діяльності. Сором'язливість ?? це досить поширене явище серед дітей і дорослих яке загрожує багатьма проблемами.
Розмір файлу: 17.33 KB
Роботу скачали: 10 чол.
Якщо ця робота Вам не підійшла внизу сторінки є список схожих робіт. Так само Ви можете скористатися кнопкою пошук
[2.1] 1. Причини виникнення замкнутості і сором'язливості у дітей дошкільного віку.
[2.1.1] 2. Дослідження причин замкнутості у дітей дошкільного віку.
Під час своїх спостережень студентка записала: Саша (5 років) уважно слухав пояснення вихователя. Про це, здавалося, свідчила його поза: він, не відволікаючись, дивився на вихователя. Однак коли його запитали, він відповів неправильно.
Іноді в силу своїх внутрішніх переживань або особливостей характеру діти стають замкнутими, замкнутими або просто бувають дуже сором'язливими. Дошкільна дитинство # 150; це особливий період у розвитку дитини, коли у дітей розвиваються самі загальні здібності, які необхідні будь-якій людині в будь-якому виді діяльності. Сором'язливість (в яку входить страх нового, боязнь звернути на себе увагу, схильність перевіряти правильність своїх дій через оцінку і думка інших і т.д.) блокує розвиток і емоційної, і інтелектуальної сфер особистості дитини. сором'язливість # 150; це досить поширене явище серед дітей і дорослих, яке загрожує багатьма проблемами. Сором'язливі діти часто занурені в себе, не рішучі, сором'язливі в спілкуванні з дорослими і однолітками; сором'язливість # 150; актуальна проблема в психології та педагогіці.
Мета роботи: розглянути особливості прихованого, замкнутого поведінки у дітей дошкільного віку, підтвердити або спростувати результати досліджень вчених психологів на дану тему.
1. Проаналізувати причини виникнення замкнутості, сором'язливості у дітей дошкільного віку.
2. Провести практичне дослідження завдання.
3. Проаналізувати результати дослідження та зробити висновки.
1. Причини виникнення замкнутості і сором'язливості у дітей дошкільного віку.
сором'язливість # 150; це явище загальне і широко поширене, тому проблемою сором'язливості займалися і вітчизняні, і зарубіжні вчені: Е. І. Гаспарова, А. А. Захаров, Ф. Зімбардо, Д. Ізард, Ю. М. Орлов, Т. О. Смолева, В. Штерн, Т. Шишова та інші вчені [4].
Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив виявити наступні особливості прояву сором'язливості у дітей дошкільного віку: замкнутість, страх, підвищена тривожність, схильність до мовчання, вибірковість в контактах з людьми, перевагу спілкування з близькими і добре знайомими і відмова або труднощі в спілкуванні зі сторонніми людьми [ 4].
Професор психології Дж. Каган, вважає сором'язливість спадкової рисою [6]. Він виявив, що вже протягом першого року життя у сором'язливих дітей пульс частіший, ніж у їх товариських однолітків, вони більш збудливі і частіше плачуть, а в чотирирічному віці у них спостерігався підвищений кров'яний тиск. А дорослі частіше страждають від алергії, сінної лихоманки і екземи, які вважають спадковими хворобами.
Це відкриття привело дослідника до висновку, що гени сором'язливості і гени імунної системи # 150; ланки одного ланцюга.
Замкнутість дитини має свої витоки. Вона виступає в поведінці дитини досить рано і зазвичай має в ранньому віці такі передумови, як занепокоєння, емоційна нестійкість, загальний знижений фон настрою, погіршення апетиту і порушення сну у зв'язку з найменшими змінами в житті дитини. Для цих дітей характерні також страх перед чужими людьми, довго не проходить занепокоєння і скутість при попаданні в нову ситуацію. Як правило, ці діти дуже прив'язані до матері і дуже болісно переносять навіть нетривалий її відсутність. Замкнутість можна і потрібно коригувати.
На думку дослідників [4, 5] замкнутість виникає у дошкільнят через емоційне неблагополуччя. Емоційне неблагополуччя, пов'язане з труднощами в спілкуванні з іншими дітьми може призводити до двох типів поведінки. До першої групи належать діти неврівноважені, збудливі, дошкільнята першої групи схильні до гніву, образи, бійок.
Другу групу складають діти зі стійким негативним ставленням до спілкування: ці діти замкнуті, відокремлених і уникають спілкування.
Причини замкнутості можуть бути викликані зовнішніми факторами. Наприклад, діти дошкільного віку можуть замкнутися в собі через сварки батьків. Насправді, практично всі психологи стверджують, що однією з найпоширеніших причин замкнутості дітей є недоброзичлива атмосфера в сім'ї. Коли маленька дитина спостерігає за скандалами всередині сім'ї, в його кругозір відбуваються значні зміни. Проблема полягає в тому, що дітям властиво розповідати про все своїм друзям, а ось такою інформацією вони ділитися не хочуть, таять її в собі, що і служить причиною для замкнутості. Також через сварки в родині дитина може порахувати себе зайвим, нікому непотрібним і з часом постарається стати непомітним [3].
Базовий спосіб захисту замкнутого дитини # 150; блокування ( «глухий захист») # 150; дитина відмовляється як від діяльності, так і від контактів з оточуючими. Блокування чинить негативний вплив на розвиток особистості дитини, так як він не бере участі в живому спілкуванні, в спільну діяльність і живе в своєму світі.
Дуже часто батьки намагаються позбавити дитину від будь-якого спілкування з чужими людьми, не підпускають до інших дітей, таким чином, ізолюють їх від суспільства, а значить, не дають розвиватися вмінню жити серед людей. Низький рівень розвитку спілкування, труднощі в контактах з іншими людьми # 150; і дорослими, і однолітками, замкнутості # 150; заважають дітям включатися в колективну діяльність, стати, стати повноправним членом групи в дитячому садку.
Також причинного замкнутості може послужити недолік спілкування з однолітками. Припустимо, ви вважаєте дурістю витрачати гроші на дитячий сад, якщо вдома є бабуся. Але для того, щоб дитина розвивалася правильно, йому потрібне спілкування не тільки з дорослими, а в першу чергу з однолітками. З ними він зможе проявитися на рівних, поділиться цікавою інформацією. Звичайно ж, поділитися можна і з бабусею, але яка буде відповідна реакція: «Розумниця! Весь в батька! »І все це замість очікуваного дитиною діалогу, адже речі, про які він говорить, здаються йому значними і важливими. Дорослій важко буде «на рівних» підтримати цю розмову. Але це не означає, що потрібно «сюсюкати» з дитиною, постарайтеся вже в такому віці сприймати його як дорослого. Також брак спілкування з однолітками може призвести до невміння спілкуватися з ними. І тоді не варто дивуватися, що ваша дитина не може знайти спільну мову з дітьми, ви самі не дали йому такої можливості [7].
Особливі знання і увагу потрібно для виявлення дітей з відхиленням в поведінку, але головне не помилитися в оцінці поведінки дитини, в правильності визначення корекційної роботи.
2. Дослідження причин замкнутості у дітей дошкільного віку.
Для того, щоб підтвердити або спростувати гіпотези вчених про замкнутості дітей дошкільного віку ми провели методику «Намалюй свою сім'ю» зі старшою групою дитячого саду (15 осіб). Ми запропонували малюкам намалювати свою сім'ю, не пояснюючи їм, що ми під цим розуміємо. Для того, щоб проаналізувати результати даного дослідження, необхідно звернути увагу на те, як дитина зобразив себе на малюнку. Якщо він зобразив себе у вигляді дуже великої фігури (крупніше всіх інших) це може означати, що він кілька розпещений.
Навпаки, якщо його фігура на малюнку занадто маленька фігурка (менше всіх, особливо якщо він не найменший в родині) може означати, що дитина оцінює свою роль в сім'ї як незначну; але, може бути, він просто підкреслює, який він ще маленький в порівнянні з іншими; якщо дитина на малюнку знаходиться в стороні від мами, тата і інших рідних # 151; можливо, йому приділяється занадто мало уваги, і він швидше за все відчуває себе ізольованим від інших; якщо дитина намалювала себе в колі сім'ї, все тримаються за руки, значить, в будинку панує дружня атмосфера, або дитина дуже хоче, щоб так було (особливо якщо в сім'ї дійсно не все гаразд).
Також необхідно звернути увагу на такі особливості малюнка: якщо замість рідних дитина малює іграшки, тварин, неіснуючих братів і сестер, бабусю і дідуся і т. Д .; іноді він додає їх до реальних членам сім'ї або починає з них свій малюнок # 151; це може означати, що дитину не задовольняють існуючі відносини, йому чогось не вистачає. І нарешті, якщо при малюванні дитина сильно натискає на олівець, навіть прориває папір, все фігурки дуже дрібні, малюнок сильно зміщений в один з кутів листа # 151; все це може говорити про підвищену тривожність дитини.
5 осіб намалювали себе найбільшими по відношенню до решти членів сім'ї на малюнку, 3 хлопців намалювали тварин і тільки потім домалювали батьків, 7 осіб намалювали сім'ю, де всі триматися за руки.
Таким чином, робимо висновок, що тільки семеро хлопців повністю задоволені атмосферою в родині. П'ятеро дітей можливо мають злегка завищену самооцінку. Для того, щоб скорегувати у них розвиток самооцінки, ми пропонуємо провести ряд корекційних ігор, спрямованих на адекватне розвиток самооцінки у дітей дошкільного віку. Наприклад, гра "Ім'я". Можна запропонувати дитині придумати собі ім'я, яке він хотів би мати, або залишити своє. Запитайте, чому йому не подобається або подобається його ім'я, чому б він хотів, щоб його називали по-іншому. Ця гра може дати додаткову інформацію про самооцінки малюка. Адже часто відмова від свого імені означає, що дитина незадоволений собою або хоче бути краще, ніж він є зараз.
Хлопці, які намалювали спочатку тварин, а потім # 150; батьків мають занижену самооцінку, злегка замкнуті. Можливо, вони відчувають брак уваги з боку батьків і однолітків.
Наприклад, гра «Паровозик» Діти стають в коло. По черзі вони виступають в ролі ведучого, який показує певні рухи (без слів). Ведучий як би паровозик, який веде за собою вагони, що повторюють все його руху. Діти «вагончики» повинні повторити те, що зображує ведучий, і, якщо він показує не просто набір рухів, а якого-небудь людину або тварину, відгадати, кого він зображує.
Гра «Виразні руху» Ведучий пропонує дітям виконати наступні руху: підняти брови вгору, зрушити їх, сильно заплющити очі, широко розкрити очі, надути щоки, втягнути щоки в порожнину рота. Ведучий пропонує дітям показати жестом слова «високий», «маленький», «там», «я», «тут», «він», «товстий» і т. П. Ведучий пропонує дітям довільно прийняти домовлену позу: показати, як ми виглядаємо, коли нам холодно, коли у нас болить живіт, коли ми несемо важку сумку. Дані гри допоможуть розкріпачитися сором'язливим або замкнутим дітям. Так само гра «Я все зможу».
Діти по черзі закінчують кожну з пропозицій: Я вмію. Я хочу.
Я зможу. Я доб'юся. Кожну дитину можна попросити пояснити ту чи іншу відповідь. Дана гра корисна як для замкнутих і сором'язливих дітей, так і для дітей із завищеною самооцінкою [7].
Корисною буде гра «Шукаємо скарб». Ця гра включає в себе дві частини. Перша частина сприяє розвитку довіри дітей один до одного і допомагає їм краще усвідомити і зрозуміти себе і своїх друзів. Дітей просять розбитися на дві команди дещо незвичним способом. Їм пропонується зазирнути один одному в очі і вишикуватися в ряд за кольором очей, починаючи з хлопців з самими темними і закінчуючи дітьми з найсвітлішими очима. Потім утворився ряд розбивають на дві частини, утворюючи тим самим команди: «світлоокий» і «темнооких». У другій частині гри дітям кажуть, що зараз кожна команда почне шукати «скарб», захований в кімнаті. Для цього дітям пропонується малюнок-план кімнати. У грі відбувається організація спільних дій дітей (в ігровій формі), яка вимагає від дітей кмітливості і старанності, в результаті докладання певних зусиль виробляється вміння організовувати спільні дії в грі [7].
Гра «Розігрування ситуацій» може використовуватися для корекції практично всіх порушень в сфері спілкування у дітей. Сюжети для розігрування, так само, як і при корекції інших порушень, можуть бути придумані самими дітьми або можна використовувати реальні ситуації, які викликали труднощі у вашої дитини. А ми пропонуємо вам програти наступні сценки: два незнайомих дитини вийшли погуляти у двір, там, крім них, нікого немає; два незнайомих дитини зустрічаються у гойдалок, обидва хочуть погойдатися; дитина гуляла у дворі # 151; бачить іншого, незнайомого, який громко плачет. Розігрування ситуацій допомагає дитині відпрацювати певні навички поведінки. Це своєрідна «репетиція поведінки», яка знімає деякі труднощі, що виникають у дитини в процесі спілкування з дітьми і дорослими.
Як показало дослідження контрольної роботи, за зовнішнім виглядом не завжди можна зробити правильний висновок про характер внутрішніх психічних процесів. Одні діти можуть приховувати свої переживання, а у інших, так би мовити, вони «написані» на обличчі.
Прискорити процес внутрішнього розкріпачення замкнутого малюка допоможуть нескладні психологічні завдання, різні корекційні методики та ігри. Необхідно бути чуйним і уважним до дитини, проявляти терпіння, і через деякий час дитина подолає замкнутість і відчувати величезне почуття радості від спілкування з різними людьми.
Список використаних джерел