екологічний центр «Екосфера» м Липецька
"Досліди та експерименти як практичні методи на заняттях"
педагог додаткової освіти
МБУ ДО ЕЦ «Екосфера» м Липецьк
Величезний і різноманітний навколишній світ. Чим більше інтересу і цікавості до нього у дитини, тим більше у нього можливостей для розвитку. Люди, тварини, рослини, техніка, явища природи, закони фізики і хімії, географія - все це стає предметом пильного вивчення і спостереження. Звичайно, можна дати дітям готові відповіді, вбудувати шаблони в їх світосприйняття. А можна надати їм можливості перевірити всі на власному досвіді. Поекспериментуємо?
Досвід показує, що вже в молодшому шкільному віці діти без особливих зусиль засвоюють комплекс екологічних знань, якщо знання подаються доступною, захоплюючій формі і якщо враховується інтерес до природних явищ.
Заняття в нашому центрі збудувати на принципах розвиваючого навчання і спрямовані на розвиток особистості дитини в цілому (вміння порівнювати і узагальнювати власні спостереження, бачити і розуміти красу навколишнього світу), а також на вдосконалення мови вихованців, їх мислення, творчих здібностей, культури почуттів. Пріоритет у навчанні віддається не просто запам'ятовування і не механічному відтворення знань, а розуміння та оцінки того, що відбувається, спільної практичної діяльності педагога і дітей.
Існує кілька визначень поняття «досвід».
Досвід - відтворення якого-небудь явища експериментальним шляхом, створення чогось нового в певних умовах з метою дослідження, випробування
Досвід - спроба здійснити що-небудь, пробне здійснення чого-небудь
Досвід - метод пізнання навколишнього світу через безпосереднє, практичне вивчення питання.
Досвід - це науковий експеримент з лабораторних робіт.
Експеримент вимагає наявності в учня навичок самостійної роботи і тому є більш високою ступінню в формуванні проблемного і творчого мислення. По відношенню до теоретичних положень він виконує доказову функцію, підтверджуючи їх справедливість. Одні теоретичні знання, не підкріплені знаннями дослідів, не приносять користі, оскільки не можуть бути використані в практичній діяльності.
Крім того, експеримент дозволяє підняти учнів на більш високий рівень розвитку пізнавального інтересу, так як він пов'язує теорію з практикою, показує застосування теоретичних знань і необхідність їх експериментального підтвердження. Результати експерименту бувають настільки дивні й несподівані для учнів, що природно виникає бажання розібратися в спостережуваному явище. Добре відомо, що ніщо так не привертає увагу людини і не стимулює роботу розуму, як дивовижне.
Досвід завжди повинен будуватися на основі наявних уявлень, які діти отримали в процесі спостережень і праці. Проводячи досвід, педагог не повинен завдавати шкоди і збитків живим організмам.
У методичному посібнику подані конкретні рекомендації з проведення дослідів і експериментальної діяльності на заняттях з екології з дітьми молодшого шкільного віку, опис самих дослідів, рекомендації для батьків в проведенні дослідів в домашніх умовах. А також література та інші джерела, які можна використовувати в допомогу педагогам для проведення експериментальної діяльності на заняттях з екології.
Матеріал для проведення дослідів на заняттях в дитячих об'єднаннях за програмою
«Подорож в світ екології»
Досліди зі світлом
Мета: показати дітям, що промені прямолінійні, не можуть обігнути тіло, тому з'являється тінь.
Хід досвіду. Встаньте між запаленою лампою і стіною на досить великій відстані від лампи. Світло від лампи не може пройти через ваше тіло. На стіні утворюється тінь. Якби промені світла не були прямолінійні, то вони могли б обігнути тіло, і тіні б не було б.
Висновок: промені світла прямолінійні.
Цілі: показати дітям, як утворюється тінь, її залежність від джерела світла і предмета, їх взаємне розташування.
Хід досвіду: Розгляд тіней. Коли з'являється тінь? (Коли є джерело світла). Що таке тінь, чому вона утворюється? (Це темна пляма: тінь утворюється, коли світлові промені не можуть пройти крізь предмет, за цим предметом променів світла менше, тому темніше.)
Висновок: тінь з'являється за наявності світла і предмета; обриси предмета і тіні схожі; чим вище джерело світла, тінь коротше тінь; ніж прозорішим предмет, тим світліше тінь.
Досвід «Вуличні тіні від ліхтарного світла»
Мета: показати на досвіді, як утворюється тінь; розглянути залежність тіні від джерела світла і предмета, їх взаємне розташування.
Хід досвіду: Коли з'являється тінь? (Коли є джерело світла). Що таке тінь, чому вона утворюється? (Це темна пляма: тінь утворюється, коли світлові промені не можуть пройти крізь предмет, за цим предметом променів світла менше, тому темніше.)
Висновок: тінь з'являється за наявності світла і предмета; обриси предмета і тіні схожі; чим вище джерело світла, тінь коротше тінь; ніж прозорішим предмет, тим світліше тінь. Тінь може утворюватися не тільки від Сонця, але від будь-якого джерела світла.
Досвід «Макет Землі»
Мета: показати дітям суть добового і річного обертання Землі. Зміни дня і ночі і пір року.
Матеріали: м'яч, аркуш білого паперу, настільна лампа або ліхтар.
Нехай дитина зафарбувати область малюнка, де спостерігається затемнення від м'яча, і вкаже на малюнку напрямок на сонці. Дитина, напевно, і сам здогадався, що це - тінь.
Задайте дитині питання:
1. За якими ознаками ти дізнаєшся, що наближається вечір? Які у тебе ввечері виникають відчуття?
2. Чи схожі ці відчуття на ті, які людина відчуває, коли вдень ховається в тінь від спеки?
3. Чи не здається тобі, що до вечора ми всі разом з будинками, деревами йдемо в тінь?
4. У тінь від чого?
5. Коли тобі тепло і світло, а коли холодно і темно? Поясніть, що Земля має форму, схожу на кулю, і обертається навколо своєї осі і навколо Сонця.
6. Обертання Землі навколо своєї осі створює ефект зміни дня і ночі. Повний оберт навколо своєї осі Земля робить за одну добу, а навколо Сонця - за один рік.
Висновок: при обертанні Землі навколо своєї осі відбувається зміна дня і ночі; при обертанні Землі навколо Сонця відбувається зміна пір року.
Досвід «Передача« сонячного зайчика »
Мета: показати, як можна багаторазово відобразити світло і зображення предмета.
Хід досвіду. У сонячний день діти розглядають «сонячного зайчика». Як він виходить? (Світло відбивається від дзеркала). Що станеться, якщо в тому місці на стіні, куди потрапив «сонячний зайчик» поставити ще одне дзеркало? (Він відіб'ється ще один раз).
Висновок: світло відбивається від предметів.
Досвід. «Чим відрізняється сонячна сторона від затіненій?»
Мета: показати дітям, що освітлена сторона відрізняється кольором від затіненій.
Матеріали: м'яч, сонячне світло.
Хід досвіду. Покладіть на сонці м'яч. Нехай дитина уважно огляне освітлену сонцем сторону, потім - протилежну. Чим вони відрізняються? Яка сторона світліша? Тепліша? Нехай дитина зробить висновок про те, чим відрізняється сторона м'яча, освітлена сонцем, від тієї, яка прихована від сонця.
Висновок: освітлена сторона у предметів світліше, ніж протилежна.
Досвід «Яблучний супутник свічки»
Мета: показати дітям, що Земля обертається навколо своєї осі призводить до зміни дня і ночі, а навколо Сонця - пір року.
Матеріали: яблуко свічка, лампа.
Хід досвіду. Візьміть яблуко (це буде Земля) і запалену свічку (це буде сонце) і проведіть оборот Землі навколо своєї осі і навколо сонця.
День та ніч - доба геть
А тепер запалена лампочка нехай буде Сонцем, а дитина - Землею. Нехай він покаже, як рухається Земля за добу і за рік.
Висновок: Земля обертається навколо своєї осі призводить до зміни дня і ночі, а навколо Сонця - пір року.
Досвід «М'яч світить відбитим світлом»
Мета: показати дітям, що освітлені предмети світять відбитим, а не власним світлом.
Матеріали: електричний ліхтар, м'яч.
Хід досвіду. Запалимо в темній кімнаті електричний ліхтар і його світло направимо на білий м'яч. Якщо дивитися на м'яч з темряви, то він здається яскравим. Світло ліхтаря відбивається від нього. Таке світло називається відбитим. Якщо ліхтар погасити, то м'яч у темряві стає невидимим. Тому що він не випромінює власного світла.
Висновок: предмети світяться відбитим світлом і не випромінюють власний.
Досвід «Заломлення світла»
Мета: показати дітям явище заломлення світла на прикладі олівця в стакані з водою.
Матеріали: олівець, стакан з водою.
Хід досвіду. Наприклад, олівець в стакані з водою виглядає зламаною на кордоні води і повітря. Це відбувається від того, що відбувається заломлення світла на кордоні між речовинами з різними властивостями.
Висновок: на кордоні між різними речовинами відбувається заломлення світла.
Мета: Показати дітям, що сонячне світло складається з спектра, закріпити уявлення про семи кольорах веселки.
Матеріали: ємність з водою, дзеркало, аркуш білого паперу.
Висновок: сонячне світло складається з спектра.Вода виконує роль призми, що розкладає світло на складові.
Досвід «У що перетворюється веселка?»
Мета: показати дітям, що всі кольори веселки утворюють сірий колір.
Матеріали: зубочистки, кружёчкі з паперу, кольорові олівці, лінійка.
Хід досвіду: Як змішати різні кольори, що б отримати сірий колір?
Візьміть невелику круглу картку з цупкого паперу. Олівцем розділіть коло на 6 рівних частин. Вийшло дуже схоже на пиріг. Олівцями розфарбуйте кожен з вийшов шматочків в свій колір веселки. У центрі гострим олівцем проткніть отвір. Одягніть картку на зубочистку. Вийшла райдужна дзига. Запропонуйте дітям швидко обертати її.
-Який колір ви бачите на поворотній юлє?
Висновок: всі кольори зливаються в один: сіруватий.
Досвід «Передача« сонячного зайчика »
Мета: показати, як можна багаторазово відобразити світло і зображення предмета.
Хід досвіду. У сонячний день діти розглядають «сонячного зайчика». Як він виходить? (Світло відбивається від дзеркала). Що станеться, якщо в тому місці на стіні, куди потрапив «сонячний зайчик» поставити ще одне дзеркало? (Він відіб'ється ще один раз).
Висновок: світло може багаторазово відбиватися від предметів.
Досвід «Вимірювання розмірів зображення за допомогою різних лінз»
Цілі: познайомити з оптичним приладом - лінзою, сформувати уявлення про властивості лінзи збільшувати зображення, розвивати пізнавальну активність.
Матеріал: лупи, окуляри, різні предмети: пір'ячко, гілочки, травинки, волосся.
Хід досвіду. Розгляд лупи, спостереження за змінами розмірів предметів і зображень через лінзу.
- Коли ви дивитеся через лупу, предмети збільшуються або зменшуються? Чому це відбувається?
-Якщо дивитися через опуклу лінзу предмети зменшуються або збільшуються? Чому?
Висновок: при розгляді предметів їх розміри збільшуються або зменшуються в залежності від того яка використовується лінза.
2. «Розумове виховання дітей в процесі ознайомлення з природою». М. 1978р.