Пропоновані завдання для діагностики розвитку пам'яті можна використовувати і в якості розвиваючих вправ для занять з дітьми. У завданнях не наводяться кількісні критерії для оцінки пам'яті. З огляду на залежність від того, чи справляється дитина чи ні з будь-яким видом завдань, потрібно підбирати йому вправи подібного типу для розвиваючих занять.
Заняття з діагностики і тренування пам'яті бажано проводити з дітьми дошкільного віку в ігровій формі, щоб дітям було цікаво. Заняття не повинні бути надто тривалими, щоб дітлахи не втомлювалися.
1. Запам'ятовування картинок і предметів (діагностика короткочасної пам'яті). Розкласти перед дитиною на столі 5-6 картинок або справжніх предметів (іграшок). Дати 30 секунд, щоб запам'ятати. Потім дитина повинна по пам'яті перерахувати, які предмети (або їх зображення) розкладені на столі. Можна попросити його описати деталі предметів. Як варіант даної методики: змінити розташування якихось предметів, прибрати (додати) або замінити який-небудь предмет, після чого попросити дитину визначити, що змінилося.
2. Малювання по пам'яті (діагностика короткочасної пам'яті): дитині пред'являється для запам'ятовування на 1 хвилину нескладна картинка, потім дорослий її прибирає, і малюк повинен намалювати картинку по пам'яті. Як варіант даного завдання: домалювати по пам'яті відсутні частини, деталі малюнка (див. Додаток 1).
3. Складання картинки по пам'яті зі шматочків (діагностика короткочасної пам'яті). Для цього завдання необхідні дві однакові картинки. Одну з картинок показують дитині протягом 30 секунд для запам'ятовування. Другу картинку потрібно попередньо розрізати на кілька частин (чим складніше картинка і більше кількість частин, тим важче завдання). Після цього зразок прибирають, і дитина повинна по пам'яті скласти картинку із запропонованих йому окремих фрагментів (див. Додаток 2).
4. Діагностика асоціативної пам'яті (див. Додаток 3).
5. Методика дослідження слухоречевой пам'яті''Запомінаніе 10 слов'' (А. Р. Лурія)
Методика спрямована на дослідження обсягу і швидкості слухоречевого запам'ятовування определ ?? енного кількості слів, можливості і обсягу відстроченого їх відтворення. Використання методики дає додаткову інформацію про можливості цілий ?? енаправленной і тривалої роботи дитини з слухоречевого матеріалом. Для запам'ятовування використовуються прості (односкладові або короткі двоскладові), частотні, не пов'язані за змістом слова в однині називного відмінка. З огляду на залежність отцел ?? їй дослідження кількість повторів обмежене (найчастіше нд ?? його 5 повторів) або слова повторюються аж до повного запам'ятовування (9-10 слів). За результатами дослідження повинна бути побудована крива запам'ятовування.
- обсяг слухоречевого запам'ятовування;
- швидкість запам'ятовування даного обсягу слів;
- обсяг відстроченого відтворення;
- особливості мнестичної діяльності (наявність замін букв або слів і т.п.);
- особливості слухового, в т.ч. фонематичного сприйняття.
Вікові особливості виконання:
Методика повинна бути використана в повному обсязі, починаючи з 7-річного віку. Запам'ятовування в обсязі 9 + 1 слово є здоровим дітям. Відстрочене відтворення в обсязі 8 + 2 слова є 80% дітей даної вікової групи.
Для дітей молодше 7-ми років цілий ?? есообразно використання меншого обсяг словникового матеріалу (5-8 слів).
Матеріал для пред'явлення:
1. Ліс, хліб, вікно, стілець, вода, брат, кінь, гриб, голка, мед
2. Тінь, вовк, куля, дим, коло, промінь, троянда, жук, шуба, міст
3. Парасолька, кит, рубль, вуса, біль, кріт, брехня, куб, ром, їжак.
6. Методика "Определ ?? ення обсягу короткочасної зорової пам'яті"
Дитині по черзі пропонують кожен з двох малюнків. Після пред'явлення кожної частини малюнка, А і Б, дитина отримує трафаретний рамку з проханням намалювати на ній нд ?? е лінії, які він бачив і запам'ятав на кожній частині малюнка. За результатами двох дослідів встановлюється середня кількість ліній, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ він відтворив по пам'яті правильно.
Правильно відтвореною вважається лінія, довжина і орієнтація якої не набагато відрізняються від довжини і орієнтації відповідної лінії на вихідному малюнку (відхилення початку і кінця лінії не більше ніж на одну клітку, при збереженні кута її нахилу).
Отриманий показник, що дорівнює числу правильно відтворених ліній, сприймається як обсяг зорової пам'яті.
Ця методика - на впізнавання. Даний вид пам'яті з'являється і розвивається у дітей в онтогенезі одним з перших. Від розвиненості даного виду істотно залежить становлення інших видів пам'яті, в т.ч. запам'ятовування, збереження і відтворення.
У методиці дітям пропонуються картинки в супроводі наступної інструкції:
''Перед вами 5 картинок, розташованих рядами. Картинка зліва відділ ?? ена від інших подвійний вертикальної рисою і схожа на одну з чотирьох картинок, розташованих в ряд праворуч від неї. Необхідно якомога швидше знайти і вказати на схожу картінку''.
Спочатку для проби дитині пропонують вирішити цю задачу на картинках, зображених в ряду під номером 0, потім - після того, як експериментатор переконався в тому, що дитина нд ?? е зрозумів правильно, надають можливість вирішити цю задачу на картинках з номерами від 1 до 10.
Експеримент проводиться до тих пір, поки дитина не вирішить нд ?? е 10 завдань, але не більше ніж 1,5 хв навіть у тому випадку, в разі якщо дитина до цього часу не впорався зі вс ?? ємі завданнями.
Читайте також
Рухова пам'ять виявляє себе вже в дитинстві, коли малюк починає схоплювати руками предмети, вчиться повзати, ходити. У ранньому віці дитина вчиться бігати, стрибати, вмиватися, застібати ґудзики, зашнуровувати черевики. У дошкільному віці робота. [Читати далі].
ТЕХНОЛОГІЯ ПАЙКИ мікросхем У КОРПУСІ BGA Список літератури з даного розділу. Висновок, висновки, пропозиції. - створення централізованих мікробіологічних лабора- торії; - переобладнання лабораторій і впровадження в. [Читати далі].
Кого із загону ти б запросив до себе на вечірку, день народження або просто в гості? _________________________________ Якби вашого загону довелося брати участь в загальнотабірних олімпіаді з яких-небудь предметів, кого б ти хотів бачити капітаном цієї. [Читати далі].