Взаємодія дітей у процесі повсякденної діяльності (на основі методики Т.І.Бабаевой).
Схема спостереження за повсякденною діяльністю дитини В ході спостереження за взаємодією дітей в процесі повсякденної діяльності педагог фіксує:
* Прояви самостійності і впевненості дитини в діяльності, вміння самостійно діяти відповідно до плану, оцінювати свою діяльність.
* Ставлення до порад і зауважень дорослих, однолітків.
* Елементарні вміння контролювати свою поведінку, стримувати свої емоції.
* Позиція, яку дитина займає в спілкуванні з однолітками - лідер, партнер, підлеглий, впевненість в спілкуванні.
* Бажання дитини розповідати про себе, прояв інтересу до свого минулого і майбутнього, вміння встановлювати зв'язок між минулим і сьогоденням, сьогоденням і майбутнім.
1.2. Взаємодія дітей у процесі ігрової діяльності Схема спостереження за ігровою діяльністю
В ході спостереження за взаємодією дітей в процесі ігрової діяльності дітей педагог фіксує:
* Прояви активності, цілеспрямованості, наполегливості в плануванні, визначенні послідовності дій і оцінці діяльності.
* Прояви ініціативи, емоційної чуйності у встановленні і підтримці з однолітками контактів з різних питань.
* Прояви вихованості в процесі дотримання елементарних норм етикету і основних правил взаємодії з однолітками.
* Прояви самостійності, відповідальності у вирішенні проблемних ситуацій, що виникають в ході ігрової діяльності.
* Прояв дружелюбності, життєрадісності при узгодженні своїх дій з діями і вчинками однолітків.
* Демонстрування вольових проявів при управлінні власною поведінкою.
* Прояв толерантності, орієнтованості на співпрацю, социализированности.
Бесіда з дітьми «Я і моя сім'я» Методика проведення.
«Сьогодні мені хотілося б поговорити з тобою про тебе самого, про те, де і з ким ти живеш, чим займаються і де працюють твої батьки».
Питання бесіди з дітьми:
1. Як тебе звати? Як тебе будуть називати, коли ти виростеш? З ким ти живеш?
2. Як звуть твоїх близьких? Чим вони займаються?
3. Що ти найбільше любиш робити вдома? Твоє улюблене заняття вдома? А мама? Батько?
4. Які обов'язки у тебе є вдома? У мами? Папи? 2.2. Бесіда з дітьми «Мій селище» Методика проведення.
«Сьогодні мені хотілося б поговорити з тобою про нашому селищі і його жителів».
Питання бесіди з дітьми:
1. Як називається селище, в якому ти живеш?
2. Які вулиці ти знаєш?
3. Які гарні місця ти знаєш і відвідуєш з батьками?
4. Про які професії жителів селища тобі відомо? 2.3. Бесіда з дітьми «У нашій групі» Методика проведення.
«Мені хотілося б поговорити з тобою про нашу групу, про те, які ігри є в групі, в які ти любиш грати».
Питання до бесіди:
1. Які ігри ти знаєш? В які ігри любиш грати в дитячому садку і вдома?
2. З ким тобі подобається грати в групі? Чому?
3. Як можна запросити дітей до участі в грі?
4. Що потрібно зробити, щоб діти грали дружно? 5. Що означає домовитися про ігрові правила?
6. Що слід сказати, щоб домовитися про початок гри? 2.4. Бесіда з дітьми «Я і мої друзі» Методика проведення.
«Мені хотілося б поговорити з тобою про те, з ким із хлопців нашої групи ти любиш грати і чому, про те, який ти і які якості дітей в групі тобі найбільше подобаються (допомагати дитині, бути сміливим, сильним, чуйним, скромним, справедливим, відчувати почуття сорому за поганий вчинок і ін.) ». Дитині пропонували пояснити вибір.
Питання до бесіди:
1. З ким тобі подобається грати одному або з хлопцями?
2. Що ти робиш, якщо твій друг тебе не розуміє?
3. Що ж треба робити, щоб всі діти добре розуміли один одного?
4. Чим ти найбільше любиш займатися в дитячому садку?
5. В які ігри ти любиш грати в дитячому садку? Чому?
6. З ким ти найбільше любиш грати, розмовляти? Чому?
7. Який казковий герой тобі подобається? Чому? Він який? Що приваблює тебе в ньому? Які його вчинки і якості тебе приваблюють?
8. А якими якостями володієш ти? А якими ще якостями ти хотів би мати?
9. Хто з дітей групи тобі подобається? Які якості товаришів тебе приваблюють?
* Хлопчики разом будують гараж для машин;
* Дівчинки грають в перукарню; * Хлопчик віднімає іграшку; * Хлопчик зламав у дітей споруду.
Дитині пропонували пояснити свій вибір.
IV. творче завдання
Малювання на тему «Я в дитячому садку» (на основі методики Т.І.Бабаевой).
«У нас в групі багато дітей, відбуваються багато різних подій. Я хотіла б попросити тебе намалювати те, що тобі найбільше подобається в нашій групі ».
1. Творче завдання «Тканини».
На столі розкладені різні види тканини: різного кольору, фактури, набивні і однотонні. Дітям пропонували розглянути тканину: ситець, драп, сукно, шовк і ін. І розповісти про те, які відчуття у них з'являються, коли рука стикається з тканиною.
Пропонували відповісти на питання: З чого отримують тканини? Хто і як їх виробляє? Що з них можна зшити плаття, штани, костюм? Хто займається пошиттям одягу?
Пропонували подумати, і розповісти, як можна ще використовувати тканину? (Наприклад, створити з відрізків тканини художню композицію для прикраси групи).
2. Ігрове завдання «Автоцентр».
На столі розкладені картинки із зображенням різних марок автомобілів.
Дітям пропонували розкласти картинки з таких підстав:
* Легкові і вантажні;
* Вітчизняні та зарубіжні.
Пропонують відповісти на питання: Де зроблений автомобіль (країна, місто)? Назви основні деталі автомобіля? Як треба доглядати за автомобілем (способи експлуатації)?
- виховувати у дітей позитивне ставлення до однолітків, спонукаючи їх проявляти емоційну чуйність, доброзичливість, дружелюбність;
- розвивати у дітей уміння враховувати інтереси і думка однолітків виявляючи у вчинках терплячість, толерантність;
- вчити дітей узгоджувати свої дії з діями інших однолітків, демонструючи такі особистісні якості, як самостійність і відповідальність;
- розвивати у дітей уміння вступати і підтримувати позитивні контакти з однолітками в спільній діяльності;
- розвивати позитивне самопочуття і емоційно-ціннісне ставлення до дорослих і однолітків, підтримувати прагнення дітей надавати посильну допомогу і підтримку оточуючих;
- виховувати у дітей схвалювані суспільством моделі поведінки і ціннісні особистісні якості.
- розкривати дітям різноманіття взаємин оточуючих, розвивати у дошкільнят потреба у встановленні взаємин з дорослими і однолітками, прагнення зберігати позитивні стосунки, піклуватися до оточуючих;
- спонукати дітей цікавитися об'єктами і подіями минулого, дбайливо ставитися до них і до всього живого;
- формувати у дітей інтерес до професійної діяльності дорослих, повагу до їх праці; бажання бути схожими на них;
- залучати дітей до культурно-історичних та природних цінностей регіону;
* З розвитку ігрової діяльності:
- заохочувати активність дітей в реалізації ігрового задуму;
- заохочувати ініціативу дітей у використанні ігрової атрибутики;
- підтримувати самостійність дітей в послідовному виконанні взятої на себе ролі;
- формувати у дітей наполегливість в реалізації ігрового задуму, виконання ролі, прагненні діяти відповідно до правил.
Комплекс ігровий діяльності для дітей середнього дошкільного віку має опис дидактичних ігор та ігрових вправ, із зазначенням завдань і методики їх проведення, конспекти підсумкової ігрової діяльності за темами.
Таблиця 4. Комплекс ігровий діяльності для дітей середнього і старшого дошкільного віку
Для поширення нашого досвіду на муніципальному рівні ми організуємо семінари, конференції, майстер-класи для педагогів, як на базі нашого дитячого садка, так і на базі інших садів Ровноой області.
Майстер - клас з педагогами «Подорож до динозаврам» на обласному науково-практичному семінарі.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter