- Коли дитина народжується, для нього весь світ - це він сам. Коли йому виповнюється 9 місяців, мама раптом помічає, що дитина починає спеціально викидати іграшки на підлогу. Коли дитина кидає іграшку, і вона закочується під ліжечко, це і є його спосіб пізнання, що в цьому світі є щось поза ним самого, до цього світ злитий. Що впала іграшка у малюка викликає почуття подиву від того, що, виявляється, є щось, що ні Я. В рік дитина вже впізнає себе в дзеркалі, але тільки до 3-4 років виникає більш-менш стійке відчуття, що речі можуть йому я не належав. І поняття «своє» і «чуже» до трьох років, до початку формування самосвідомості, у дітей ще просто немає. Тому дитина в півтора року в пісочниці з легкістю віддає свої іграшки, і з такою ж легкістю бере чужі, це природна поведінка.
У два роки ми вже можемо почати формування вольового компонента характеру. У лексиконі з'являється слово «треба». Ми говоримо дитині, наприклад, що треба віддати чужу іграшку, і перемкнути його увагу на щось інше. Встановлюємо межі дозволеного - можна взяти цю машинку на час, якщо її господар не проти, але потім її потрібно буде віддати. Проте, в силу саме вікових особливостей, дитина буде без сорому брати чужі іграшки - він ще переконаний, що все в цьому світі належить йому. І тільки наполегливі нагадування дорослих можуть переконати його в цьому.
У три роки дитина починає розрізняти, де його речі, а де чиїсь ще. Якщо малюк легко спілкується з іншими дітьми, він вже в змозі сам попросити у приятеля іграшку або запропонувати помінятися. Якщо він забирає у інших іграшки силою, знову-таки позначаємо кордон: так робити не можна. Ближче до 4-5 років ми починаємо робити акцент на почуттях скривдженого дитини - бачиш, як хлопчик плаче, хлопчикові погано, тобто починаємо емоційне освіту.
І тільки у віці 4-5 років дитина вже добре усвідомлює різницю між своїм і чужим, його можна навчити усвідомлено ділитися - не змушувати, а саме вчити.
- Як же все-таки вести себе батькам, коли назріває конфлікт через те, що одна дитина, не слухаючи моралей про те, що чуже не можна, вимагає вподобану іграшку, а інший не хоче ділитися?
- Якщо виникають конфлікти, найпростіше - це запропонувати дітям помінятися іграшками, запропонувати тому, у кого забрали іграшку, свою натомість, або встановити чергу - кому і скільки грати цими іграшками. Якщо дитина не заспокоюється - переключити його увагу на щось інше, не менш цікаве. Дво- або трирічної дитини цілком можна відвернути, потрібно тільки включити фантазію.
- Нам часом доводилося просто йти з майданчика, тому що мирно не виходило вирішити конфлікт.
- Ви для себе як мама шукали спосіб, як навчити дитину відчувати межу свого і чужого. Цим способом було, що якщо дитина не чує умовлянь, не переходить, продовжує ображати інших дітей, відбираючи їх іграшки, то ви виводили його з цього контакту і взагалі виводили його в цей момент з гри.
Треба зауважити, що якщо у вас вдома все добре, мотиваційна сфера нормальна і дитина задовольняє свої потреби в чомусь іншому, то такий ось божевільної потреби забрати чужу іграшку - постійної, стійкої, що ви ніяк не можете його відучити, в принципі не повинно бути. Але індивідуальні особливості дітей-різні, є діти застряють, а є мобільні, рухливі. Для застряє дитини привчання буде довше, а для мобільного швидше. Ви показали свою яскраву іграшку: а давай ми з нею пограємо, а я придумала нову цікаву гру, а що якщо я покладу ляльку в машинку, а якщо ми наберемо туди отих красивих листочків ... Емоційно лабільний дитина переключиться швидше. Варіант - механізм, як ви цього досягаєте, але сенс один і той же: ви шукали спосіб, як навчити дитину ставити межу між своїм і чужим.
Ближче до кінця середнього дошкільного віку - 5-6 років - у дитини з'являються ЙОГО власні речі і право з ними зробити все що він хоче. І якщо йому подарували ляльку або машинку і сказали, що це його, і не поставили обмежень, що її не можна розбирати на деталі або викидати в віконце або дарувати Петьке з сусіднього під'їзду, то він має право розібрати на деталі, викинути у вікно і подарувати. І ось саме тут виникає чітка межа Моє і Чуже, тому що у дитини є почуття по відношенню до власних речей, і право ними розпоряджатися.
У молодшому шкільному віці ми починаємо давати дитині кишенькові гроші. Правда, тут батьки можуть поставити обмеження: це твої гроші, але я не дозволяю тобі купувати на них то-то і те-то (щось небезпечне або шкідливе). Наприклад, мені відомий випадок, коли дитина брав без попиту речі і гроші - у однокласників, в сім'ї. І коли психолог почала розмовляти з батьками про те, що потрібно давати дитині кишенькові гроші, вони сказали: а раптом він купить сірники і буде підпалювати фіранки. Тобто страх дорослих з приводу того, що дані гроші будуть використані на якісь страшні речі, приводили до того, що грошей дитині не давалося, а йому хотілося їх мати, і він не вмів ними розпоряджатися. А якщо у нього немає свого, йому не зрозуміти чуже.