Реєстрація на конференцію
Швидке вдосконалення комп'ютерів і програмних засобів, розвиток технологій їх використання призводить до нових напрямків розвитку предметної області «інформатика» та ставить перед системою освіти завдання:
- переосмислення цілей і змісту навчання за курсом «інформатика»;
- пошуку шляхів його реалізації на всіх етапах безперервної освіти;
- розробки критеріїв оцінки якості підготовки випускників навчальних закладів усіх рівнів до життя і праці в сучасному інформаційному суспільстві.
Інформаційна компонента стає провідною складовою технологічної підготовки людини, в якій би сфері діяльності йому не довелося працювати в майбутньому. У зв'язку з цим найважливішими цілями навчання інформатиці на сучасному етапі її розвитку є:
- розвиток уявлень про інформаційну картину світу, спільності закономірностей інформаційних процесів в системах різної природи;
- формування уявлень про роль і місце інформаційних технологій, інформаційному змісті трудових процесів в постіндустріальному суспільстві;
- вироблення стабільних навичок отримання і обробки орієнтованої на індивідуальні особистісні запити інформації;
- розвиток здібностей до швидкої адаптації в мінливих інформаційному середовищі діяльності;
- пропедевтика подальшої інформаційної підготовки протягом усього життя.
В даний час інформатика - розвинена наукомістка сфера діяльності, пов'язана з передачею, зберіганням, перетворенням і використанням інформації переважно за допомогою комп'ютерних систем, що має тенденцію до перетворення в фундаментальну галузь наукового знання про інформаційні процеси в природі і суспільстві, що реалізує системно-інформаційний підхід до пізнання навколишнього світу.
Інформатика - один з небагатьох інноваційних і затребуваних предметів шкільної підготовки, що роблять школу сучасної і наближають її до життя і запитам суспільства. На сьогоднішній день вона є одним з основних шкільних курсів, що сприяють формуванню змістовно-логічного мислення. Розвиваюча сторона цієї дисципліни спрямована на формування актуальних прийомів діяльності, в тому числі інтелектуальної, в умовах інформатизації. Крім цього, уроки інформатики є істинною лабораторією передового досвіду, новаторства в організаційних формах і методах навчання, інтегратором різних шкільних дисциплін на основі обробки даних цих дисциплін на уроках інформатики.
Відсутність такого стандарту на федеральному рівні, реальні умови інформатизації регіону об'єктивно привели до необхідності вирішення проблем підготовки з інформатики, впровадження інформаційних технологій навчання та управління в рамках окремих установ освіти на базі регіональних нормативів і освітніх стандартів, що враховують конкретні умови, що склалися в установі, його специфічні інтереси і профільну орієнтацію.
Концептуальною основою проектування стандарту з'явилися ціннісний (до відбору змісту навчання) та системно-діяльнісний (до розробки вимог до рівня підготовки учнів) підходи (Н. В. Кузьміна, З. Д. Жуковська), а також принцип дуальності, що передбачає наявність у будь-якій відкритій системи двох контурів: контуру функціонування і контуру розвитку (Н. А. Селезньова, А. І. Субетто).
- Інформаційні процеси;
- комп'ютер;
- Моделювання і алгоритмізація;
- Інформаційні технології;
- Комунікаційні технології.
Для кожного модуля, в свою чергу, пропонується три рівні навчання:
I. Пропедевтичний;
II. мінімальний;
III. Базовий.
Для спеціалізованих середніх загальноосвітніх закладів і профільних класів шкіл додатково передбачено IV (профільний) рівень навчання.
Під рівнем навчання розуміються ступінь складності, обсяг і профільна орієнтація висунутого навчального матеріалу, розвитку уявлень, набір навчальних дій і видів продуктивної діяльності, виконуваних учнями.
Пропедевтичний - рівень навчання інформатиці, що має на меті формування первинних уявлень про інформаційні процеси, розвиток пізнавальних здібностей учнів, знайомство з комп'ютерною технікою, формування елементів інформаційної культури в процесі роботи з клавіатурними тренажерами, розвиваючими, ігровими та іншими програмами, підготовку до подальшого навчання інформатиці. Рекомендується до реалізації в 1-7-х класах дванадцятирічної школи.
Мінімальний - рівень навчання інформатиці, що забезпечує реалізацію обов'язкових державних вимог до підготовки випускників загальноосвітньої школи з курсу «інформатика» в рамках базисного навчального плану середньої (повної) загальної освіти. Рекомендується до реалізації в 8-10-х класах дванадцятирічної школи.
Базовий - рівень навчання інформатиці, що передбачає додаткове (поглиблене в порівнянні з мінімальним рівнем) вивчення окремих модулів і тем курсу інформатики і враховує достатню забезпеченість навчального процесу засобами інформатизації, а також потреби і запити контингенту учнів. Рекомендується до реалізації в 8-12-х класах дванадцятирічної школи.
Для кожного рівня встановлюються вимоги до обов'язкового мінімуму змісту та вимоги до рівня підготовки учнів.
Вимоги до змісту освіти представлені набором основних тем, пропонованих для вивчення у відповідному модулі курсу.
Вимоги до рівня підготовки. розроблені на основі системно-діяльнісного підходу, відображають рівні пізнавальної діяльності у вигляді системи формуються в учнів уявлень, які виконуються в процесі навчання навчальних дій і видів продуктивної діяльності (найбільш діагностованих показників, що дозволяють спроектувати комплексну систему контролю якості засвоєння навчальної інформації як з кожного модуля, так і по всьому курсу інформатики в цілому).
Основним в структурі стандарту є мінімальний рівень. Вимоги до обов'язкового мінімуму його змісту для всіх модулів гарантують випускникам будь-якого навчального закладу загального (повного) середньої освіти єдність освітнього простору за курсом «Інформатика» не тільки в регіоні, ні і в країні (реалізація федеральної компоненти).
Пропедевтичний і базовий рівні реалізуються за рахунок шкільного компоненти і передбачають диференційоване формування освітньої програми самим навчальним закладом відповідно до наявних в ньому умовами для навчання, обраним профілем, запитами і початкової підготовкою контингенту учнів.
Рівень, на якому буде проводитися вивчення курсу, визначається загальноосвітнім навчальним закладом відповідно до профільної орієнтацією класів, виходячи з ресурсів регіональної та шкільної компонент навчального плану і забезпеченості засобами інформатизації.
Поділіться матеріалом з колегами і друзями