Останнім часом почала помічати, що з'явився тип сімей, в яких ростуть так звані «проблемні» діти. У самих-то дітей все начебто добре! У чому ж проблема? А проблема в тому, що вони «нічого не хочуть», за винятком банальних розваг (ігри, гаджети та ін.), Їх важко чимось зацікавити, чимось захопити, у них знижений самоконтроль і відповідальність, розсіяно увагу, часто вони нудьгують, не знаючи, чим себе зайняти, якщо у них немає під рукою мобільника. Ну, а підлітки грішать правопорушеннями ...
Відразу хочу зауважити, що до загальноприйнятої точки зору, сім'ї, в яких ростуть ці діти, є благополучними: високий рівень освіти у батьків, вище середнього або високий рівень доходу, часто це повні і, на перший погляд, абсолютно благополучні сім'ї, в яких є помічники: няні, репетитори. У цих сім'ях діти відвідують гуртки та секції, клуби і мовні курси. Ними займаються! У чому ж справа?
Може це тип характеру дитини? Ну, склад такої у цих дітей? З орієнтацією на задоволення і розваги ... Але чому їх стає все більше і саме в сім'ях такого типу? Цікаво ...
Невже сформувався новий тип «неблагополучних» сімей, в яких виростають «неблагополучні» діти? Ні, в даному мною випадку все більш ніж благополучно. І дорослі в таких сім'ях, як правило, дуже успішні в кар'єрі, бізнесі. Дуже цікаві і цілеспрямовані люди. Але ось, що я помітила, батьки при всій їх спрямованості до їх цілям просто забувають жити разом з дитиною. Діти існують як би в окремому від дорослих світі, облаштованому і комфортному, з гарною інфраструктурою і обслуговуванням, розробленим «під їхні потреби», але якось окремо ... Чого ж не вистачає.
Якщо тезисно описати суть проблеми, то виглядати вона буде так:
- Відсутня загальна у дітей і батьків «картина світу», вони живуть в «паралельних світах». Діти не включені в сімейне життя, позбавлені необхідності щось робити в будинку і для інших членів сім'ї, відповідальність перекладена на інших (наприклад, няню), вони звикли що їх «обслуговують» і їм нудно.
- У дітей немає спільної діяльності з батьками (вони живуть в «паралельних» світах), а няні і репетитори виступають в якості «наглядачів».
- Не враховуються індивідуальні особливості характеру дитини. Занадто сильна опіка чи багато похвали і захоплень, а кому-то може не вистачає тактильного контакту (поцілунку і обійми), а хтось перевантажений інтелектуально. У деяких сім'ях вибір додаткової освіти залежить від бажання і бачення батьків - чим повинен займатися дитина, а не від бажань і схильностей (здібностей) самої дитини.
Чи можна виправити ситуацію? Так можна!
Будуть потрібні, однак, деякі зусилля.
По-перше, потрібна «загальна картина світу» для дітей і батьків! Її необхідно створювати, і робити це можна тільки спілкуючись! Кожен день! Як можна частіше розмовляти, запитувати, слухати! Звичайно ж, батьки повинні розповідати про себе: своїх справах, турботах, радощах, ділитися своїм життям. І робити це в зрозумілій і доступній дитині формі, на його мові.
По-друге, обов'язково потрібна спільна діяльність, яка дає відчуття причетності, єднання, почуття родини. Діяльність разом з батьком, дома! Почуття причетності до якогось важливої справи або події. Це може бути виготовлення своїми руками подарунка для кого-небудь з членів сім'ї, спільне з батьками приготування обіду (нехай він тільки розклав хліб і дістав вилки ... а якщо ще посолити суп!). Діти в родині повинні мати свої обов'язки і відповідати за їх виконання. Це прості побутові банальні речі! І ці прості речі роблять дітей причетними до великої дорослому житті, і саме це здатне їх надихнути, розпалити інтерес, зробити активними учасниками цього життя, а не пасивними нудьгуючим «приймачами».
І, нарешті, облік індивідуальних особливостей дитини, його характеру і здібностей! Це ключик, який відкриває багато дверей!
Допоможіть проекту - поділіться статтею в соц.сетях! Дякуємо. -)