Адаптація учнів в 5 - х класах
Ти можеш запропонувати дітям свою любов, але не свої думки, тому, що думки у них власні. Ти можеш дати притулок їх тілам, але не їхнім душам, тому, що душі їх мешкають в будинку завтрашнього дня, який ти не можеш відвідати навіть в мріях. Ти можеш спробувати бути як вони, але не намагайся зробити їх як ти, тому, що життя не повертається назад і не зупиняється на день вчорашній ...
Халіо Гібрат
Перебудова пізнавальної, мотиваційної та емоційно - вольової сфер при переході до систематичного організованого шкільного навчання.
Адаптація викликає у багатьох п'ятикласників підвищену тривожність, як шкільну, так і особистісну, а найчастіше поява страхів. Посилюється страх не відповідати очікуванням оточуючих, який в цьому віці сильніше, ніж страх самовираження. Для дитини молодшого підліткового віку надзвичайно важлива думка однокласників і вчителів. Постійний страх не відповідати очікуванням оточуючих призводить до того, що і здібна дитина не проявляє в належній мірі свої можливості. Труднощі і страхи у відносинах з вчителями відчувають від третини до половини всього числа п'ятикласників. У свою чергу, батьки, примушуючи дітей працювати на «оцінку», все більше провокують шкільні страхи, пов'язані у дітей з невпевненістю в своїх силах, тривогою з приводу негативних оцінок або їх очікування. Це являє собою особливу проблему в період адаптації 5 - в до шкільного життя, коли прагнення дитини добре виконувати всі пред'явлені школою вимоги, показати себе з кращого боку спонукає його проявити високу активність.
Перехід в 5 клас - це випробування і не тільки для школярів, але і для педагогів.
Слід пам'ятати що:
- п'ятикласники - це вже молодші підлітки, і підходи до їх навчання потрібно будувати відповідно до цього віковим періодом.
- ситуації успіху та емоційні переживання, пов'язані з нею, продовжують залишатися дієвими мотивами для успішного навчання п'ятикласників.
- п'ятикласники - народ емоційний. І багато в чому шкільне життя вони сприймають через призму власних емоцій. Ставлення до предмету визначається особистісним ставленням до вчителя, а не навпаки. Якщо подобається вчитель, то і подобається предмет. Для них важливі турбота і увага з боку вчителя.
- в підлітковому віці провідною діяльністю для школярів стає діяльність спілкування. Пріоритети від вчителя і батьків переміщаються до однолітків. Тепер саме вони стають найбільш значущими в житті підлітка, в тому числі і п'ятикласника.
Основні завдання розвитку в 5 класі:
оволодіння базовими шкільними знаннями і вміннями;
формування вміння вчитися в середній школі;
розвиток навчальної мотивації, формування інтересів;
розвиток навичок співпраці з однолітками, уміння змагатися з іншими, правильно і різнобічно порівнювати свої результати з успішністю інших;
формування вміння домагатися успіху і правильно ставитися до успіхів і невдач, розвиток впевненості в собі;
формування уявлень про себе як про вміле людині з великими можливостями розвитку.
Адаптаційний період - охоплює перші півроку навчання
Перехід на новий щабель освіти характеризується рядом психологічних особливостей:
Виявляється неуважність, безвідповідальність, тривожність, невпевненість в собі.
Починають гірше вчитися в порівнянні з початковою школою, зазнають труднощів у спілкуванні з однолітками і вчителями.
Стійка психологічна адаптація - рівень психічної діяльності, який визначає адекватне заданим умовам середовища поведінку людини, його ефективну взаємодію з середовищем і успішну діяльність без значного нервового - психічної напруги.
Поняття «стійка адаптація» можна вважати синонімом норми здоров'я.
Характер адаптації дитини до нових умов середовища відбивається на трьох основних рівнях:
1. Емоційний рівень. Включає в себе емоційне самопочуття, переживання стан рівноваги або тривоги. Зайве емоційне збудження лежить в основі розвитку адаптаційних порушень. Емоційне благополуччя школяра в перші місяці навчання на новому щаблі освіти відображає характер його адаптації до середовища.
3. Поведінковий рівень відображає характер поведінки дитини в умовах шкільного середовища, його взаємини з іншими людьми.
використані методики
Для учнів 5 - ів
2. Опитувальник
Голова на вскидку Шия напружена
Аудиал Розмірене Невизначений Всі середнє Рівень (щось середнє)
Кінестетик Повільна Рожевий Сутулість Жести нижче пояса Голова опущена Шия розслаблена
Дуже часто візуали можуть бути досить худорляві і підсмажити. Часто у них бувають тонкі губи. Звична гримаса - злегка підняті брови як знак уваги. Голос, найчастіше, високий. візуали сидять зазвичай прямо, та й коштують теж. Якщо сутуляться, голову все одно задирають вгору. Дистанція така, щоб краще розгледіти співрозмовника. Тому бажано посадити в деякому віддаленні, щоб збільшити поле зору. Візуали - хороші оповідачі, вони можуть уявити собі картину і описати її. І планують вони добре. Взагалі, візуальна система досить вдала для придумування і мрій. Для візуалів зір і слух - це одна система. Якщо вони не бачать, то як би вони не почують. Якщо візуалу щось пояснюєш, бажано одночасно показувати графіки, таблиці, малюнки, картинки, фотографії. Ну, в крайньому випадку, покажіть руками, якого це розміру і де розташоване. Вони і самі, коли жестикулюють, руками показують, де розташовані картинки, на якій відстані і в якому напрямку. Вибираючи меблі або які-небудь предмети, Візуали звертають увагу на поєднання кольорів і гармонійні форми. Кінестетики. А ось м'яку зручну меблі, як би закликає лягти і розслабитися, вважають за краще кинестетики. Це люди, які цінують зручність, комфорт і уважно відносяться до власного тіла. Воно у них буває досить щільне, губи - широкі, повнокровні. Кінестетики зазвичай сидять з нахилом вперед, часто сутуляться. Кажуть вони повільно, голос часто глухий і низький. Це ті люди, які можуть носити старий пошарпаний светр з латками тільки тому, що він зручний. А яким є його зовнішній вигляд - не настільки важливо. Люблять бути близько до співрозмовника, щоб помацати. І якщо дитина постійно намагається потеребити якусь частину свого або вашого туалету, крутить гудзик, стосується і т.п. - це, швидше за все, кінестетик. Хоча порошинку, що порушує гармонію і ріжучу очей, швидше за зніме візуал. Кінестетики - це люди дії. Їм необхідно рухатися, бігати, розкручувати, чіпати, пробувати і нюхати. Це їх спосіб сприйняття світу, вони по-іншому просто нічого не розуміють (до речі, всі дієслова дії зазвичай ставляться до кінестетики: бігати, ходити, смикати, жати, котити, пиляти, стругати, бити, розмахувати). Це, правда, не означає, що кінестетики дуже рухливі люди, просто їх головний інструмент сприйняття - тіло, а спосіб - рух, дія. Навіть якщо вони читають інструкцію, їм необхідно тут же спробувати те, що там написано, на практиці, інакше вони просто не сприймуть текст. У книгах і фільмах їх, в основному, цікавить сюжет, а витончені діалоги і барвисті описи вони опускають за непотрібністю. Згадайте, як розповідають про кіно діти (зазвичай кинестетики, до речі): «І тут він вбігає, вистачає її й на коня. Скачуть, за ними погоня, але вони вперед. Назустріч вороги - він одного з пістолета бах, другого шаблею, на його коня і вперед. ». Кінестетики, зазвичай, вельми слабо планують - в цій системі немає можливості щось придумувати. Тому вони вважають за краще спочатку вплутатися в бійку, а розбиратися вже пізніше. Це як раз ті люди на семінарі, для яких розділитися на мікрогрупи набагато важливіше завдання, заради якого все це затівається. І вони ж говорять про те, що «розмов багато, а справи мало». Для них це дійсно так. І взаємини для них це в першу чергу якусь дію. Для них «просто розповідь» як би позбавлений сенсу - з цим треба щось зробити, а якщо робити нічого, то нічого і базікати. Кінестетики важко можуть переносити стрес і дискомфортні ситуації - вони ж в усі ці переживання занурюються. Саме тому їм важко сказати «ні». Просто для проби кілька разів проговорите про себе «ні» і зверніть увагу, що ви при цьому відчуваєте.