транскрипт
if ($ this-> show_pages_images $ Page_num doc [ 'images_node_id'])
9 Тема 3: Виховання дошкільнят з вадами мовлення в ігровій діяльності Питання для обговорення: 1. Особливості ігрової діяльності дітей з порушеннями мови. 2. Вплив ігрової діяльності на формування пізнавальних процесів, мови, розвитку особистості дитини з вадами мовлення. 3. Можливості розвитку творчої гри у дітей з вадами мовлення. 4. Корекційна спрямованість педагогічного керівництва різними видами ігор дітей з мовною патологією. 5. Створення розвиваючого предметно-ігрового середовища в спеціальному дошкільному закладі для дітей з важкими порушеннями мови. Особливості ігрової діяльності дітей з порушеннями мови. Вплив ігрової діяльності на формування пізнавальних процесів, мови, розвитку особистості дитини з вадами мовлення. Можливості розвитку творчої гри у дітей з вадами мовлення. Корекційна спрямованість педагогічного керівництва видами ігор дітей з вадами мовлення. Створення розвиваючого предметно-ігрового середовища. Література: Основна: 1. Виховання і навчання дітей з важкими порушеннями мови: Програма для спеціальних дошкільних установ / авт.-упоряд. Ю.Н. Кислякова, Л.Н. Мороз. Мінськ: НДО, с. 2. Корекційна педагогіка: основи навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку. / Під ред. Б.П. Пузанова. М. Академія, с. 3. Филичева, Т.Б. Діти із загальним недорозвиненням мови. Виховання і навчання: учеб.-метод. посібник / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. М. ГНОМ і Д, с. Додаткова: 1. Корекційно-педагогічна робота в дошкільних установах для дітей з порушеннями мови / під ред. Ю.Ф. Гаркуші. М. Сікач В.Ю. с. 2. Науменко, О.А. Формування ігрового заміщення у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови / О.А. Науменко. Мінськ: БДПУ, с. 3. Навчання і виховання дошкільників з порушеннями мови: Кн. для вчителя: З досвіду роботи / Ред.-упоряд. С.А. Миронова. М. Просвещение, с. 4. Степанова, О.А. Методика гри з корекційно-розвиваючими технологіями / О.А. Степанова, М.Е. Вайнер, Н.Я. Чуйно. М. Академія,
10 с. 5. Смолянка, М.В. Корекційна робота в дошкільних установах: навч. - метод. посібник / М.В. Смолянка [и др.]. Мінськ, Мастацкая літаратура, с. Хрестоматія: 1. Оглобліна, І.Д. Розвиток дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку в корекційно-розвивальних іграх з природним матеріалом / Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку Оглобліна, І.Д. Корекційно-розвивальні ігри для дітей раннього віку / Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку, 4. 3. Гордєєва, С.Є. Тумакова Н.А. Макаренко Л.М. Вікторина для дошкільнят з порушенням мови / Логопед Захожая, Е.А. Євдокимова І.В. Кононова О.В. Сценарій фольклорного фізкультурно-оздоровчого свята масниця / Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку Белінська, Е.В. Корекційно-розвиваючі заняття з дошкільнятами і молодшими школярами: посібник для педагогів установ, що забезпечують здобуття дошкільної освіти / Белінська Є.В. Шиманович Ю.С. - Мозирь.- 4-е видання Білий Вітер с. 6. Громова, О.Е. Інновації в логопедичну практику. / Громова О.Е. - Лінка - Прес, с. 7. Микляева, Н.В. Корекційно-розвиваючі заняття в дитячому саду: Методичні рекомендації для фахівців і вихователів ДНЗ / Микляева Н.В. Микляева Ю.В. Слободяник Н.П. Москва. ТЦ Сфера, с. 8. Науменко, О.А. Формування ігрового заміщення у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови / О.А. Науменко. Мінськ: БДПУ, с. 9. Степанова, О.А. Методика гри з корекційно-розвиваючими технологіями / О.А. Степанова, М.Е. Вайнер, Н.Я. Чуйно. М. Академія, с. 10. Катаєва, А.А. Дидактичні ігри в навчанні дошкільнят з відхиленнями у розвитку: посібник для вчителя / Катаєва О.О. Стребелѐва Е.А. М. Владос, с.
14 Хрестоматія: 1. Вопілова, І.В. "Комплексний підхід до трудового виховання учнів допоміжної школи". - Мінськ "Проблема формування трудових навичок дошкільнят з порушенням інтелекту" курсова робота. - Чита "Трудове виховання старших дошкільників з порушеннями інтелекту" дипломна робота.
20 Додаткова: 1. Аляб'єва, Е.А. Корекційно-розвиваючі заняття для дітей старшого дошкільного віку / Е.А. Аляб'єва. М. ТЦ Сфера, с. 2. Корекційно-педагогічна робота в дошкільних установах для дітей з порушеннями мови / під ред. Ю.Ф. Гаркуші. М. Сікач В.Ю. с. 3. Поваляєва, М.А. Корекційна педагогіка. Взаємодія фахівців. Колективна монографія / М.А. Поваляєва. Ростов н / д, с. 4. Смолянка, М.В. Корекційна робота в дошкільних установах: навч. - метод. посібник / М.В. Смолянка [и др.]. Мінськ, Мастацкая літаратура, с. 5. Шипицина, Л.М. Комплексний супровід дітей дошкільного віку / Л.М. Шипицина [и др.]. СПб. Мова, с. Хрестоматія: 1. Точилина, Л.Н. Морально естетичне виховання в спеціальній (корекційної) школі VIII вид / Дефектологія. з Кондрашова, Т.М. Використання театралізованої гри в роботі з дошкільнятами з ОНР III рівня / Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку Медова, Н.А. Пальчиковий театр як засіб ознайомлення з навколишнім світом / Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку Грошенкова, В.А. Шилова Т.С. Розвиток мови і творчих здібностей старших дошкільників засобами образотворчої діяльності / Логопед Клезовіч, О.В. Музичні ігри та вправи для розвитку і корекції мовлення дітей: посібник для дефектологів, музичних керівників та вихователів. - Мінськ, Аверсев с. 6. Медведєва, Е.А. Музичне виховання дітей з проблемами в розвитку і корекційна ритміка / Медведєва. Е.А. -Москва, Академія с.
21 7. Лапковський, В.П. Мовні розваги в дитячому садку: збірник сценаріїв для роботи з дітьми 5-7 років з ОНР / В.П. Лапковський, Н.П. Володькова. М. Мозаіка- Синтез, с.
23 3. Сімейне виховання дітей з порушеннями мови: учеб.-метод. посібник / Авт. сост. Н.В. Дроздова. Мінськ: БДПУ, с. 4. Шипицина, Л.М. Комплексний супровід дітей дошкільного віку / Л.М. Шипицина [и др.]. СПб. Мова, с. Хрестоматія: 1. Громова, О.Е. Інновації в логопедичну практику / Громова О.Е. - Лінка - Прес, с. 2. Міронцева, С.М. Взаємодія учасників процесу коррекціонноречевого розвитку дошкільників / Дитинство-Прес с. 3. Панагушина, Л.В. Співпраця логопеда і батьків / Дошкільні логопедична служба з Сімейне виховання дітей з порушеннями мови: учеб.-метод. посібник / Авт. сост. Н.В. Дроздова. Мінськ: БДПУ, с. 5. Відяпіна, Л.В. Грошева Т.Р. Комплексний супровід сімей, які виховують дітей з вадами мовлення / Логопед Чігінцева, Є.Г. Довірливе ставлення в сім'ї, що має ребѐнка з вадами мовлення / Логопед з Кизимова, Е.А. Взаємодія ДДУ з батьками дітей, що мають порушення реч / Логопед Ананьєва, Т.В. Психолого-педагогічний супровід сім'ї, яка виховує "особливого '' дитини / Виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку з Богданова, Т.Г. Психологічні проблеми сім'ї, яка виховує дитину з порушеннями в розвитку / Спеціальна психологія з Тверська, О. Н. Організація взаємодії ДНЗ з сім'ями дітей, що мають порушення мовлення / Логопед з
24 Тема 10: Наступність корекційно-виховної роботи дошкільного закладу і початкової школи для дітей з вадами мовлення Питання для обговорення: 1. Корекційна спрямованість підготовки дітей до навчання в школі. 2. Сформованість навичок навчальної діяльності у дітей до кінця перебування в спеціальному дошкільному закладі. 3. Узгодженість змісту, форм, методів виховання і навчання в спеціальному дошкільному закладі і школі. 4. Шляхи здійснення наступності: інформаційно-просвітницький, методичний та практичний аспекти. Корекційна спрямованість підготовки дітей з порушеннями мови до навчання в школі. Сформованість навичок навчальної діяльності у дітей до кінця перебування в спеціальному дошкільному закладі. Узгодженість змісту, форм, методів виховання і навчання в спеціальному дошкільному закладі і школі. Шляхи здійснення наступності: інформаційно-просвітницький аспект; методичний аспект; практичний аспект. Література: Основна: 1. Виховання і навчання дітей з важкими порушеннями мови: Програма для спеціальних дошкільних установ / авт.-упоряд. Ю.Н. Кислякова, Л.Н. Мороз. Мінськ: НДО, с. 2. Спеціальна дошкільна педагогіка / під ред. Е.А. Стребелевой. М. Академія, с. 3. Филичева, Т.Б. Діти із загальним недорозвиненням мови. Виховання і навчання: учеб.-метод. посібник / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. М. ГНОМ і Д, с. Додаткова: 1. Корекційно-педагогічна робота в дошкільних установах для дітей з порушеннями мови / під ред. Ю.Ф. Гаркуші. М. Сікач В.Ю. с. 2. Поваляєва, М.А. Корекційна педагогіка. Взаємодія фахівців. Колективна монографія / М.А. Поваляєва. Ростов н / д, с. 3. Смолянка, М.В. Корекційна робота в дошкільних установах: навч. - метод. посібник / М.В. Смолянка [и др.]. Мінськ, Мастацкая літаратура, с. Хрестоматія: 1. А.М. Шахноровіч «Проблеми мовленнєвого розвитку дошкільників і молодших школярів».
26 ПРАКТИЧНИЙ РОЗДІЛ ПРОГРАМА практичних занять Заняття 2. (2 год.) Тема: «Фізичне виховання дошкільнят з важкими порушеннями мови» Цілі: закріплювати знання студентів про систему фізичного виховання дошкільників з порушеннями мови в спеціальному дошкільному закладі, його специфіку; формувати вміння підбирати практичний матеріал для розвитку моторної сфери дошкільників з різними мовними порушеннями. Питання для обговорення: 1. Значення фізичного виховання в корекційній роботі з дітьми з різною мовною патологією. 2. Значення режиму дня для повноцінного розвитку дошкільнят з вадами мовлення. Корекційна спрямованість режимних моментів. 3. Корекційна спрямованість фізичних вправ (використання елементів логоритміки і масажу, формування раціонального дихання). 4. Шляхи підвищення рухової активності дітей з порушеннями мови протягом дня, в організаційних формах рухової діяльності: на занятті і ранкової гімнастики, розвагах і спортивних святах. Практичні завдання: 1. Скласти схему «Зв'язок фізичного виховання з іншими сторонами виховання дошкільників з порушеннями мови». 2. Ознайомитися з системою фізичного виховання в різних вікових групах за програмою «Виховання і навчання дітей з важкими порушеннями мови» для спеціальних дошкільних установ. Простежити зміни в обсязі рухової активності дошкільнят з вадами мовлення, в формах і методах корекційно-педагогічної роботи. 3. Підібрати комплекси вправ для розвитку рухової сфери дітей з мовною патологією. 4. Підібрати і адаптувати рухливі ігри для дітей з порушеннями мови різних вікових груп. 5. Запропонувати свої варіанти організації активного відпочинку дошкільнят з вадами мовлення після занять з високою розумовим навантаженням і обгрунтувати їх ефективність.
29 Тест Тема: Фізичне виховання дошкільників з порушеннями мови 1. Фізичне виховання це а) біологічний процес становлення і зміни будови і функцій організму; б) організований педагогічний процес, спрямований на вдосконалення організму відповідно до вимог суспільства, розвиток фізичних якостей, формування рухових умінь і навичок, придбання спеціальних знань в галузі фізичної культури і спорту; в) сукупність цінностей суспільства, які накопичені, створюються і використовуються для фізичного вдосконалення людей; г) процес зміни форм і функцій організму людини, під впливом умов життя і виховання. 2. Зіставте поняття з визначенням: А) Фізична підготовленість 1. Сукупність досягнень суспільства у створенні і використанні засобів фізичного вдосконалення людини; Б) Фізична освіта 2.Біологіческая процес становлення і зміни В) Спортивна фізична культура будови і функцій організму; 3.Результат, досягнутий при виконанні рухових дій, необхідний для освоєння або виконання людиною професійної або спортивної діяльності. А; Б; В. 3. До змісту фізичного виховання відносять: а) знання норм і правил санітарно-гігієнічної культури; б) оволодіння культурно-гігієнічними навичками; в) оволодіння руховими навичками і вміннями; г) дотримання режиму дня. 4. До особливостей рухової сфери дітей з ОНР відносяться: а) труднощі в координації основних видів рухів; б) зниження швидкості і спритності рухів; в) труднощі у виконанні вправ по словесної інструкції;
31 11. До основних напрямів корекційної роботи фізичного виховання в групах для дітей з ТНР відносяться наступні: а) корекція загального моторного розвитку; нормалізація м'язового тонусу; розвиток статичної витривалості; б) синхронізація між рухом і промовою; запам'ятовування послідовності вираження дій і швидкості реакції на словесні інструкції; в) фізкультхвилинки та рухливі ігри; г) розвиток тонких рухових реакцій; д) загартовування організму 12. До умов фізичного виховання не належать: а) режим дня; б) відповідність одягу дітей теплового режиму; в) загартовування; г) провітрювання приміщення; д) рухливі ігри.
32 Заняття 3 (2 год.) Тема: «Інтелектуально-пізнавальне виховання дошкільнят з важкими порушеннями мови» Цілі: закріплювати знання студентів про теоретичні основи інтелектуально-пізнавального виховання дошкільників з порушеннями мови, його корекційної спрямованості; виробляти практичні вміння в проведенні корекційно-педагогічної роботи з інтелектуально-пізнавальному виховання дошкільнят з вадами мовлення. Питання для обговорення: 1. Місце інтелектуально-пізнавального виховання в системі корекційно-розвивального навчання і виховання дошкільників з порушеннями мови. 2. Кошти, методи і прийоми інтелектуально-пізнавального виховання дошкільників з порушеннями мови. 3. Знаково-символічна діяльність як засіб інтеллектуальнопознавательного виховання і розвитку дошкільнят з вадами мовлення. Практичні завдання: Скласти конспект (фрагмент) заняття (вік на вибір), спрямований на здійснення інтелектуально-пізнавального виховання дошкільників з порушеннями мови. Підібрати наочний дидактичний матеріал для розвитку різних форм мислення дошкільнят з вадами мовлення. Підготувати мікросообщеніе на тему «Формування знаковосімволіческой діяльності дошкільнятами з порушеннями мови». Підготувати пам'ятку «Як відповідати на питання дітей». ** Додаткові завдання: Провести програмований самоконтроль знань по темі см. Папку «Самоконтроль знань»; Створити колективну (2-3 людини) мультимедійну презентацію (проект) по темі практичного заняття. Знайти і представити статтю по темі: «Інтелектуально-пізнавальне виховання дошкільнят з важкими порушеннями мови» за останні 5 років. Скласти сінквейн по темі практичного заняття. см. папку «Матеріали для підготовки до заняття» (складання сінквейна). План заняття: 1. Обговорення питань. 2. Результат самоконтролю знань.