Тверський державний університет,
Відповідно до пріоритетним проектом розвитку освіти в школах стали з'являтися інтерактивні дошки, мультимедійні проектори тощо Таким чином, застосування їх на уроці не є сьогодні екзотикою, і, напевно, вперше технічне обладнання шкіл в цілому і хімічного кабінету зокрема здійснюється швидше, ніж дидактичний супровід цього процесу. Мова йде не про брак готових дисків в магазинах, а про готовність вчителя застосувати всі наявні можливості для навчання на уроці.
Створення і застосування на уроці електронних презентацій на сьогоднішній день досить актуально, як і розробка загальних методичних принципів для них. Нами зроблена спроба проаналізувати можливості використання електронних презентацій на уроці і виділити деякі правила їх створення. Як приклад візьмемо заняття з хімії, хоча матеріал є в більшій мірі узагальненим. Особливість викладання хімії - використання хімічного експерименту, цю особливість ми намагалися врахувати в підготовці презентацій.
Вже з'явилися і протилежні приклади. На одному з уроків в елітній школі гостям вирішили показати урок з використанням електронної презентації. Учитель склав презентацію у вигляді питань, схем, ефектною анімації і навіть веселих чоловічків. Весь урок був у вигляді фронтальної бесіди, де віртуозними питаннями вчителя учні як би здогадувалися, що буде в наступному слайді. Слайди з'являлися як висновки з фронтальної бесіди. Непомітно з'явилася нова для учнів інформація, яка також засвоювалася у вигляді бесіди. Нічого записувати було не треба, тому що всі слайди вчитель запропонував учням роздрукувати або передати в електронному варіанті.
Результативність двох цих уроків була приблизно однаково низька.
Є позитивні і негативні сторони в застосуванні презентацій в порівнянні з наявними засобами навчання. Спробуємо проаналізувати деякі з них. Кодоскоп явно програє слайдів по барвистості, трудомісткості нанесення інформації.
Таблиці і схеми у вигляді плакатів, якщо використовуються в одиничному або в невеликій кількості, можуть бути і краще, тому що увагу учнів сконцентровано на даному об'єкті. Якщо необхідно показати три і більше плаката, то їх змінюваність і труднощі вивішування може бути віднесена до нестачі, і перевагу можна віддати презентації.
Вчителі на уроках часто роздають завдання на картках, тобто попередньо заготовлений роздатковий матеріал. Тут однозначно можна сказати, що краще зосередитися, не перекладати погляд з зошита на екран можна саме з такими картками. Проектувати умову задачі слайдом на екран недоцільно, а ось показати зразок рішення або оформлення завдання - досить логічно. Тестування проектувати на екран також нераціонально, як і записувати питання тестів на дошці. Мова в даному випадку не йде про індивідуальну роботу учня з комп'ютером.
Основним інструментом вчителя на уроці залишається і, напевно залишиться, класична дошка. Чи можна частину матеріалу, наприклад, в процесі пояснення перенести з дошки на слайди презентації? Якийсь матеріал - так, але все перенести в презентацію, скасувавши дошку в школі не можна, тому що втрачається живе спілкування вчителя з класом, він стає більшою мірою зовнішнім транслятором знань. Хоча, роблячи записи на дошці, теж може виступати тільки констататором фактів, але зовнішня його позиція є активною, він змушений вести живий діалог з класом. Клацання миші робить вчителя більш статичним, виховує якусь «професійну лінь» - вчитель не імпровізує на уроці, не хоче щось по ходу пояснення уточнити на дошці або навіть словесно, а учні задають питання «можна скопіювати презентацію і не записувати матеріал в зошит? ».
Таким чином, застосування на шкільному комбінованому уроці презентації доцільно з цілою низкою застережень, і не на кожному уроці.
Основні принципи розробки презентації
Весь урок, на нашу думку, не повинен бути «зав'язаний» на презентації. Слайди презентації можна використовувати під час пояснення, закріплення або створювати проблемну ситуацію на уроці.
Необхідно так встановити техніку, щоб вона не заважала вільному переміщенню учнів і вчителя і не виключала можливість роботи з класичної дошкою. Напевно, ідеальний варіант - наявність в класі інтерактивної дошки, але досвід роботи з нею ще не дуже великий і не може бути узагальнений сьогодні.
Відбір матеріалу для презентації повинен відповідати принципам науковості, доступності, наочності. На шкільному уроці метою презентації може бути:
- супровід пояснення вчителем нового матеріалу;
- первинне закріплення знань;
- узагальнення і систематизація знань.
Розглянемо кожен варіант докладніше.
При поясненні нового матеріалу найбільш великі можливості самої презентації та її оформлення. Послідовність показу і логіка побудови залежать від змісту матеріалу, що вивчається, особливостей сприйняття учнями класу, індивідуальності вчителя. Стиль може визначатися навіть стосунками учнів і вчителя, але деякі загальні правила все-таки можна виділити.
По-перше, слайди бажано не перевантажувати текстом. Краще розмістити короткі тези, дати, імена, терміни, які часто перепитують учнями під час запису матеріалу. Для зменшення тексту можна запропонувати прибрати вступне слово і залишити короткі тези. По-друге, що відбираються ілюстрації повинні бути реалістичними, масштаби - обумовлені заздалегідь. Демонстрація зразків речовин також може супроводжуватися фотографіями їх в збільшеному масштабі.
На уроці не обов'язково все пояснення повинно супроводжуватися слайдами презентації. Учитель цілком може включити і експеримент, і записи на дошці (особливо якщо їх можуть зробити учні), і показ моделей. При цьому на слайді презентації може тільки залишитися назва досвіду, назва речовини або об'єкта, модель якого демонструється або проектор може бути на час відключений (закритий об'єктив кришкою), щоб повністю сфокусувати увагу тільки на експерименті.
Якщо презентація задумана на всіх етапах уроку, то частини її краще відокремити різними фонами, разом з тим стиль оформлення повинен сприйматися як єдине ціле. Тут дуже важливо не перевантажити урок занадто великим числом слайдів, не перетворити його в монотонний і одноманітний.
До узагальнюючого уроку можна запропонувати учням підготувати невеликий звіт про домашнє експерименті або захист мініпроектів з пройденої теми, також з використанням слайдів презентації.
Презентація, яка використовується на уроці узагальнення може не відрізнятися стрункою логікою, а являти собою окремі набори слайдів, які використовуються на уроці. В цьому випадку можна використовувати різні фони і елементи анімації, тому що дана електронна презентація не є єдиним цілим і включається в урок з тимчасовими перервами.
Узагальнюючи певний досвід складання і застосування презентацій на уроках, можна виділити ще деякі рекомендації, які можуть застерегти від низки невдач.
Складання електронних презентацій учнями - один з видів домашнього завдання