З яких частин складається успішний тренінг
1. Цілі. Навіщо ви проводите тренінг? Які проблеми мають бути вирішені в результаті тренінгу? Які потреби студентів? Якщо немає проблем, немає мотивації руху, немає сили, яка забезпечує необхідні зусилля учасників. Який вид змін повинен відбутися в якості результату, еф-фекта від тренінгу? Як ви дізнаєтеся, що група досягла бажаного зміни?
Т. е. Необхідно розуміння ситуації в групі, з якої проводиться тренінг.
2. Ресурси. Які тимчасові обмеження? Яка тривалість тренінгу? Час - найбільш критичний ресурс. Треба пам'ятати, що у нас є тільки одна пара години куратора. Які є матеріали для про-ведення тренінгу (анкети, роздруківки конкретних випадків, роздатковий матеріал)? Які конкретні випадки або приклади ви будете використовувати для того, щоб в процесі курсу тренований міг знаходити різні способи вирішення своїх практичних проблем?
3. Учасники тренінгу. Хто вони - учас-ники тренінгу? Які проблеми вони мають? Яким чином студенти мотивують-ванни? Які внутрішні або зовнішні бар'єри перешкоджають їм бути більш успішними в своїй діяльності? Який їхній досвід? Чого вони чекають від тренінгу?
4. Група. Група велика чи маленька? Оптимальна група 12 - 18 чоловік, але комунікативні тренінги можливо проводити і на групи 25 - 35 чоловік. Група знає один одного, або склад групи досить випадковий? У якій пропорції юнаки і дівчата? Чи однаковий віз-раст студентів в групі, або в групі є більш старші (відслужили в армії), або молодші (вундеркінди), чи всі студенти говорчят на одній мові, або є ті, для кого українська мова не є рідною? Які види конфліктів можуть віз-никнути в такій комбінації, членів групи?
6. Організація. Яким чином організований тренінг в сенсі місця, часу, поєднання з іншими видами діяльності? Це одиночне заняття в рамках години куратора, або серія занять, об'єднаних однією темою з перервою на кілька днів?
8. Методи. Які методи повинні бути викорис-зовано в даному випадку? Який новий досвід повинен бути придбаний в процесі тренінгу? Як буде купуватися цей досвід?
Необхідно пам'ятати, що будь-яка зміна в установках відбувається тільки в результаті отримання зворотного зв'язку про те, яким чином світ і люди навколо реагують на певний вибір поведінки. Зворотній зв'язок, що закріплює установки повинна бути емоційно позитивна, розмиває - емоційно негативна.
Процес повинен бути організований т. О. що це буде виглядати для учасників, як безперервне цікаве спілкування, обмін досвідом, отримання задоволення від нових відкриттів. При цьому тренер залишається в тіні, тільки організовуючи процес. Можливі окремі моменти тренінгу, коли ведучий може стати «гуру», але захоплюватися цим не варто.
Обов'язково повинні бути обумовлені правила «гри»: свобода вибору, майстерний свавілля і т.п.
10. Структура процесу. Яким чином все викладаються або вивчаються теми об'єднані в структурі тренінгу? Яким чином учасники залучаються до про-процес навчання? Послідовність вправ повинна диктуватися траєкторією проходження до мети. Яким чином потрібні висновки і за-ключення "прийдуть в голову" тренованих? Учасники не можуть бути завжди веселі і щасливі в процесі тренінгу. В який момент почуття незадоволеності і диском-форту тренованих може рости, яким чином і в який момент це повинно нейтралізуватися по-ложітельним досвідом? Нормальний процес тренінгу для генерації змін виглядає так: «неправильна» практика - розчарування (негативні емоції), «успішна» практика - позитивні емоції (закріплення досвіду) і зміна установок.
11. Проведення тренінгу. Який вид контролю використовує тренер? Як учасники залучені в процес? Чи утримується увагу тренованих до того, що відбувається на протяже-ванні всього часу? Виявляють вони повагу і довіру до куратора? Чи здатний він реагувати на запити тре-планованої відповідними практичними при-заходами, ясними і зрозумілими поясненнями?
12. Результати тренінгу. Яким чином учасники змінилися в процесі тренінгу? Що вони стали розуміти інакше? У чому змінилися їхні вуста-новки або ставлення до чого-небудь? Які нові навички вони придбали? Чи готові вони застосовувати набуті навички на практиці? Що буде відбуватися по-іншому в їх робочій обстановці? Чи є у них бажання брати участь в подібних тренінгах в майбутньому?
Реальні продукти тренінгу ніколи не збігаються з запланованими. Відбудеться щось з того, що передбачалося. А чогось може і не відбутися.
Компоненти тренінгу взаємопов'язані таким чином, що вони створюють систему в класичному сенсі слова. Будь-компонент впливає на будь-який інший і знаходиться під впливом всіх інших.
