Всі файли> Введення в розділ. Вірш Л. Е. doc
файл готується до скачування
- Що ж станеться в казці?
2. Читання казки.
1-у частину читають вголос по абзацах.
Після 1-го абзацу:
- Хто такий падишах?
- Чому він вважав, що від старих немає ніякої користі?
- Чи згодні ви з ним? Чому?
Після 1-ї частини:
- Чому юнак ховав свого батька?
- Як падишах і його візири діставали дорогоцінний камінь?
- Де ж був камінь?
- Чому хлопець не сказав падишаха правду? Чи правильно він зробив?
- Чому тільки старий зміг розгадати місце знаходження каменю?
Читання 2-ї частини самостійно про себе.
Питання після читання:
- Чому візири вирішили зжити юнака зі світу (тобто погубити)?
- Скільки ще загадок йому треба було відгадати? Які?
- Як юнак зміг їх розгадати?
- Чому падишах не повірив, що юнак сам здогадався?
- Чим закінчилася казка?
3. Вибіркове читання.
- Прочитайте першу загадку. Знайдіть на неї відповідь. (Так само другу
загадку і відповідь.)
- Що ми робили? (Читали текст, відповідали на питання по тексту,
мета діяльності на уроці з
допомогою вчителя.
2. Проговорювати последова-
ність дій на уроці.
3. Вчитися висловлювати своє
припущення (версію) на
основі роботи з ілюстрацією
підручника.
4. Вчитися працювати по перед-
лежання учителем планом.
особистісні результати
1. Розвиваємо вміння виявляти
своє ставлення до героїв,
виражати емоції.
2. Оцінювати вчинки в
Відповідно до певної
ситуацією.
3. Формуємо мотивацію до
навчання і цілеспрямованої
пізнавальної діяльності.
Духовно-моральне
розвиток і виховання
1. Виховання морального
почуття, етичної свідомості та
готовності здійснювати позітів-
6
2 1
Перевірка домашнього завдання.
Читання казки за ролями.
II. розвиток
2 1 3 3 1 2 3
1. Складання плану казки.
Формування УУД,
ТОУУ
(Технологія оцінювання
навчальних успіхів)
Пізнавальні УУД
1. Перетворювати інформацію
з однієї форми в іншу:
детально переказувати
невеликі тексти.
2. Робити висновки в результаті
спільної роботи класу і
вчителя.
3. Орієнтуватися на розвороті
підручника.
4. Знаходити відповіді на питання в
тексті, ілюстраціях.
комунікативні УУД
1. Розвиваємо вміння слухати і
8
Чому?
- Як ви думаєте, чому ця казка дійшла до наших днів?
Виконання завдання 3 в зошиті на с. 31.
Висновок.
Ця народна татарська казка вчить багато чому:
шанобливого ставлення до старості, подяки за те, що
старі діляться з молодими своїм життєвим досвідом. молоді
треба частіше прислухатися до порад старших, вбирати їх
мудрість, уроки життя.
- Як ця думка проілюстрована на с. 5?
- Що ми робили? (Читали текст, відповідали на питання по тексту,
виявляли своє ставлення до героїв.)
- Яке вміння формували?
ΙΙΙ
. Підсумок.
- Яка прислів'я могла б служити назвою казки:
«Годуй діда на печі, сам будеш там».
«Коріння старі - гілки нові».
«Без намагаючись не проживеш»?
- З яким настроєм вирушаєте з уроку?
- Як би ви самі оцінили свою роботу?
Ι
V. Домашнє
завдання.
1. Прочитати 13-ту частину казки «Мудра дівчина».
2. Виконати завдання 2 в зошиті на с. 32.
ситуацією.
3. Формуємо мотивацію до
навчання і цілеспрямованої
пізнавальної діяльності.
Духовно-моральне
розвиток і виховання
1. Виховання морального
почуття, етичної свідомості та
готовності здійснювати позітів-
ні вчинки, в тому числі
мовні.
2. Цивільно-патріотичне
виховання.
3. Виховання працьовитості,
здатності до пізнання.
4. Виховання здорового способу
життя.
5. Екологічне виховання.
6. Естетичне виховання.
1
2) Ким він був?
3) Як він (а) став (а) ханом (ханша)?
4) Які вчинки здійснював (а)?
5) Чи завжди правильно чинив (а)?
6) Якими якостями володіє герой?
7) Твоє ставлення до героя.
2. Узагальнююча бесіда:
- Як ви думаєте, хто головний герой казки? Чому?
- Згадайте назву казки. Про що воно говорить?
2. Виразне читання 3-й частині.
3. Виконання завдань 6 і 7 в зошиті на с. 33.
- Що ми робили? (Читали текст, відповідали на питання по тексту,
виявляли своє ставлення до героїв.)
- Яке вміння формували?
ΙΙΙ
. Підсумок.
- До якої групи казок відноситься «Мудра дівчина»?
- Чим ця казка нагадує татарську казку? (Добро завжди перемагає
зло.)
- Який мудрості навчила вас ця казка? Що ви запам'ятали?
- Як ви думаєте, чому і в казці «Мудрий старий», і в казці
«Мудра дівчина» головні герої відгадують загадки? Випадкове чи це
ність дій на уроці.
3. Вчитися висловлювати своє
припущення (версію) на
основі роботи з ілюстрацією
підручника.
4. Вчитися працювати по перед-
лежання учителем планом.
особистісні результати
1. Розвиваємо вміння виявляти
своє ставлення до героїв,
виражати емоції.
2. Оцінювати вчинки в
Відповідно до певної
ситуацією.
3. Формуємо мотивацію до
навчання і цілеспрямованої
пізнавальної діяльності.
Духовно-моральне
розвиток і виховання
1. Виховання морального
почуття, етичної свідомості та
готовності здійснювати позітів-
ні вчинки, в тому числі
мовні.
1
Бідний (встаючи, з подивом). Як можна, щоб віз лоша
народила? Це моя кобила принесла.
Багатий (хитро). Якби твоя кобила принесла, лоша б біля був.
Бідний. Підемо до царя. Нехай він розсудить нас.
Багатий. Пішли.
Йдуть по сцені. Приходять до царя. Кланяються.
Бідний. Цар-батюшка, не вели стратити, а вели слово мовити. Суди
нас, государ, хто правий. Скажи, кому лоша належить: його возі
або моєї кобили.
Цар (задумливо). Ось що я вирішив. Загадаю вам чотири загадки і терміну
дам три дні. На четвертий приходьте, відповідь дайте. Хто відгадає, того і
лоша. Ось слухайте першу загадку: що всього в світі сильніше і
швидше? А от інші: що всього в світі жирніше? Що все м'якше? що
всього миліше?
Брати кланяються і йдуть. Багатий йде, чухає потилицю,
зупиняється.
Багатий (з полегшенням). Піду-но я до своєї куми, поради у неї попрошу.
(Стукає.) Здорово, кумо!
Кума (зраділо). Ой, куме! Сідай за стіл, співаєш зі мною.
(Придивляється до кума.) Що так сумний, куме?
Далі по книзі, с. 20-22.
Інсценування казки.
Аналіз виступів учнів:
- Доставили вам задоволення артисти своєю грою?
- Хто, на ваш погляд, вдаліше передав характер героя?
1. Визначати і формулювати
мета діяльності на уроці з
допомогою вчителя.
2. Проговорювати последова-
ність дій на уроці.
3. Вчитися висловлювати своє
припущення (версію) на
основі роботи з ілюстрацією
підручника.
4. Вчитися працювати по перед-
лежання учителем планом.
особистісні результати
1. Розвиваємо вміння виявляти
своє ставлення до героїв,
виражати емоції.
2. Оцінювати вчинки в
Відповідно до певної
ситуацією.
3. Формуємо мотивацію до
навчання і цілеспрямованої
пізнавальної діяльності.
Духовно-моральне
розвиток і виховання
1. Виховання морального
почуття, етичної свідомості та
2
4 2
Перевірка домашнього завдання.
1. Учні читають загадки з казок про мудрих людей і пояснюють свій
вибір.
2. Бесіда:
Пізнавальні УУД
1. Перетворювати інформацію
з однієї форми в іншу:
детально переказувати
невеликі тексти.
2. Робити висновки в результаті
2
Читання до кінця.
- Через що посварилися люди?
- Як скривджена людина вирішив покарати іншого? (Не говорити з ним на
однією мовою.)
- Чи можна цей вчинок назвати мудрим? А яким?
- До чого це призвело?
II. Узагальнююча бесіда.
- Чому цей твір - казка? Що, по-вашому, в ній реально, а що
вигадано?
- Як ви думаєте, навіщо долгане розповідають своїм дітям цю казку?
(Вони розповідають про походження свого народу, свого роду. В основі
казки лежить легенда.)
III. Повторне звернення до ілюстрації (с. 26).
- Який момент казки зобразив художник?
- Що ми робили? (Читали текст, відповідали на питання по тексту,
виявляли своє ставлення до героїв.)
- Яке вміння формували?
Виконання завдання 3 на с. 35 зошити.
формулювання - третя.)
- Що означає вираз «говорити на різних мовах»? (Не розуміти один
друга. У казці захована між рядків ще одна мудрість: за те, що люди
посварилися через свою жадібність, вони покарані тим, що перестали
(Найбільш точна
ΙΙΙ
. Підсумок.
Духовно-моральне
розвиток і виховання
1. Виховання морального
почуття, етичної свідомості та
готовності здійснювати
позитивні вчинки, в тому
2
пізнавальної діяльності.
Питання після читання:
- Хто герої казки?
- За що дідок нагородив хлопчика?
2. Читання вголос і розподіл казки на частини по готовому плану:
1) З хлопчиком сталася біда.
2) Зустріч хлопчика зі старим.
3) Три сокири.
4) Нагорода.
3. Перечитування казки.
Питання до 1-ї частини:
- Чому хлопчикові довелося йти за дровами?
До 2-ї частини:
- Як це: сокира дорожче за золото?
- Хто ж був цей дідок?
До 3-й частині:
- Як поставився дідок до того, що хлопчик не взяв золотий сокиру? (Він
«Посміхнувся в сиву бороду».) Чому?
- Чому дідок пропонував хлопцеві не його сокиру, а дуже дорогі?
Питання до 4-ї частини:
- Що значить: не зазіхнув на срібло та золото?
- Навіщо дідок віддав все три сокири хлопчикові? Чому?
- Знайдіть слова, які доводять, що хлопчик був не тільки чесний,
але і важливий, добрий.
3. Формулювання основної думки казки.
- Що сталося, якби хлопчик сказав старому, що золотий або
3
срібний сокиру належить йому?
- Ким був старий з озера і чому він вирішив випробувати хлопчика на
чесність?
- Чому ця казка поміщена в розділі «Казка мудрістю багата»?
- Хто в ній носій мудрості? (Дідок.) У чому проявилася його
мудрість?
Завдання 2 в зошиті на с. 35. Сама точне формулювання - третя.
4. Переказ казки.
- Перекажіть казку.
- Чи схожі ця казка і та, що ми придумали за ключовими словами?
5. Бесіда про жанр твору.
- Доведіть, що даний твір - казка. Знайдіть всі казкові
прикмети. (Зачин, потрійний повтор, стійкі казкові обертів,
чарівні події, добрий кінець.)
- До якої групи казок її можна віднести? (Чарівна.)
- Чи є в казці негативні герої?
- Навіщо цю казку дорослі розповідають дітям?
- Що ми робили? (Читали текст, відповідали на питання по тексту,
виявляли своє ставлення до героїв.)
- Яке вміння формували?
ΙΙΙ
. Підсумок.
- Прочитайте прислів'я. Чи підходять вони до казки? Чому?
У кого добра немає, в тому і правди мало.
Всяк правду хвалить, та не всяк її каже.
Духовно-моральне
розвиток і виховання
1. Виховання морального
3
4 1 2
1. Перевірка домашнього завдання.
1. Оформлення та обговорення виставки малюнків.
2. «Озвучування» малюнків. (Читання відповідних фрагментів
казки.)
2. Бесіда.
- Чи бувають казки про дурість?
- До яких наслідків може привести дурний вчинок?
- Чому в розділ «Казка мудрістю багата» включені казки про дурість
і інших людських недоліках? Як називаються такі казки?
Пізнавальні УУД
1. Перетворювати інформацію
з однієї форми в іншу:
детально переказувати
невеликі тексти.
2. Робити висновки в результаті
спільної роботи класу і
вчителя.
3. Орієнтуватися на розвороті
підручника.
4. Знаходити відповіді на питання в
4
сокиру? »-« Мій, мій, цур мій! »- закричав мужик. (Зробіть припущення, що
буде далі.)
А чорт пішов з сокирою і більше не вийшов з води. (П)
Так багатий мужик і залишився без сокири.
2) Робота з текстом після читання.
бесіда:
- Яку казку ви згадали? Що спільного у російської і корейської казок?
- А чим вони відрізняються?
3. Виховання працьовитості,
здатності до пізнання.
4. Виховання здорового способу
життя.
5. Екологічне виховання.
6. Естетичне виховання.
Крім деталей необхідно зазначити дві основні відмінності. По
перше, російська казка - побутова, тому і з'являється в ній чорт,
який запросто може жити в воді, а не дідок. По-друге,
історія про багатого мужика робить казку сатиричної.
- Що висміює казка? (В першу чергу - жадібність і заздрість.)
- Що ми робили? (Читали текст, відповідали на питання по тексту,
виявляли своє ставлення до героїв.)
- Яке вміння формували?
ΙΙΙ
. Підсумок.
- Чому у різних народів існують казки зі схожими сюжетами?
- Чому ж сатиричні казки дійшли до нашого часу? Про що вони нас
попереджають?
- З яким настроєм вирушаєте з уроку?
4
ситуацією.
3. Формуємо мотивацію до
навчання і цілеспрямованої
пізнавальної діяльності.
хвилюватися.)
- Що робив мисливець, щоб запам'ятати поради пташки? (Він їх повторював і
погоджувався з усіма її порадами.)
- Як ви думаєте, залишився задоволений мисливець цією наукою? Звідки це
видно? ( «Спасибі за науку. Щасливої дороги».)
- Визначте головну думку цієї частини. Озаглавьте її. ( «Життєва
наука ».)
потрапив в халепу? (За свою необачність опинився в
3-тя частина.
- Що значить:
невигідному, смішному становищі.)
- Що особливо розсмішило вас? (Бажання мисливця стати батьком пташці.)
- Яка головна думка цієї частини? Озаглавьте її. ( «Ти так само дурний, як
був. »)
- Що ми робили? (Читали текст, відповідали на питання по тексту,
виявляли своє ставлення до героїв.)
- Яке вміння формували?
ΙΙΙ
. Підсумок.
- Смішна це казка? Чому? Але тільки вона смішна? А яка
ще?
- Чи тільки про дурість ця казка? Про що ще?
- З яким настроєм вирушаєте з уроку?
- Як би ви самі оцінили свою роботу?
Ι
V. Домашнє
завдання.
Вивчити одну частину «Казки про дурість» напам'ять.
своє ставлення до героїв,
виражати емоції.
2. Оцінювати вчинки в
Відповідно до певної
ситуацією.
3. Формуємо мотивацію до
навчання і цілеспрямованої
пізнавальної діяльності.
Духовно-моральне
розвиток і виховання
1. Виховання морального
почуття, етичної свідомості та
готовності здійснювати
позитивні вчинки, в тому
числі мовні.
2. Цивільно-патріотичне
виховання.
3. Виховання працьовитості,
здатності до пізнання.
4. Виховання здорового способу
життя.
5. Екологічне виховання.
6. Естетичне виховання.
5
- Прислів'я та приказки прийшли до нас з далекого минулого, і не завжди
ми можемо пояснити їх походження.
Ось дві історії про походження приказок:
1) Про бідного чоловіка зараз говорять: ні кола, ні двора. Звідки ж
прийшла ця приказка? Виявляється, за старих часів селяни володіли вузькими
смужками землі, за формою схожими на кол. Поля нарізали на такі
смужки, і у кожної був свій господар. Але у кого-то не було навіть вузької
смужки землі. Про таких будинків і говорили: ні кола, ні двора (будинку).
2) Про ледачого людини ми говоримо: працює абияк, а про
працьовитого - працює, засукавши рукава. Яке відношення до роботи
мають рукава? Виявляється, за старих часів одяг носили з довгими
рукавами - так захищалися від холоду. Для роботи рукава доводилося
піднімати, підгинати - засукати. Ось так народилися ще дві приказки.
3. Творчі завдання.
1)
учням пропонуються
неправильні прислів'я (кожна складена з двох інших). треба
повернути половинки прислів'їв на місце, відновити їх. Можна, можливо
кожну прислів'я проілюструвати і супроводжувати читання
розгляданням малюнка.
Завдання «виправити» прислів'я.
У семи няньок кулаками не махають.
Два чоботи пара, та обидва в воду впали.
Над друга старого нема великого таргана.
Чим хвалишся, від того й наберешся.
Нудний день до вечора, коли хвіст тёлкін.
2. Проговорювати последова-
ність дій на уроці.
3. Вчитися висловлювати своє
припущення (версію) на
основі роботи з ілюстрацією
підручника.
4. Вчитися працювати по перед-
лежання учителем планом.
особистісні результати
1. Розвиваємо вміння виявляти
своє ставлення до героїв,
виражати емоції.
2. Оцінювати вчинки в
Відповідно до певної
ситуацією.
3. Формуємо мотивацію до
навчання і цілеспрямованої
пізнавальної діяльності.
5