Школяр і студент в одній особі і ліцеї
Сьогодні їм по двадцять. СУНЦ, спеціалізовані навчально-наукові центри, були створені ще в СРСР. Їх попередниками стали фізико-математичні школи, а прабатьками і ідеологами - видатні вчені Колмогоров, Лаврентьєв. Суть цих навчальних закладів - в підготовці наукової еліти, інтелектуального капіталу країни. Особливість - в поєднанні шкільної і вузівської освіти: вони існують як структурні підрозділи університетів, але дають загальну освіту, професійно зорієнтоване. Зараз в Російській Федерації діє кілька подібних центрів: в Москві, Санкт-Петербурзі, Новосибірську, Єкатеринбурзі. Подивимося, як живе сьогодні СУНЦ, на прикладі уральського навчально-наукового центру.
Марина Романова
Хороший сунцовец повинен бути шкідливим
Тема першого батьківських зборів була несподіваною - «Що таке двійка в нашому навчальному закладі». Для СУНЦ (в побуті - ліцею) не є винятковою ситуація, коли колишній відмінник спочатку має низькі оцінки. Перш для п'ятірки йому досить було якісно вивчити тему, тут же вимагають осмислення. Діти перебудовуються швидко, батьки довше перебувають в «оціночному» шоці. Педагоги призводять їм в приклад навчальну відомість пушкінського ліцею, де в якості позначки могло бути написано «ще не добре». Ні в якому разі не вирок означають і перші після надходження в СУНЦ трійки і двійки: поки знання не на четвірку або п'ятірку. Справжній результат буде пізніше і залежить тільки від учня.
Діти тут добірні - відібрані: з усього Уральського регіону, з Тюмені і Кургану, Ханти-Мансійська і Башкирії. Вступні іспити в дев'ятий-десятий класи (в останні роки з'явилася ще й паралель восьмих) демонструють наявні знання, а під час літньої школи перевіряється здатність освоювати нові знання - завдання даються з сверхшкольной програми. Переможці обласних та всеукраїнських олімпіад зараховуються без іспитів. Середній конкурс - два-три людини на місце, в восьмий клас - чотири-п'ять.
Вступити в СУНЦ важко - вчитися ще важче. Сім уроків в день, потім факультативи та спецкурси, та й від домашнього завдання ніхто не звільняв. Ліцеїсти (тут «під заступництвом бюджету» знаходиться п'ятсот учнів) живуть по вузівським нормам: кожен семестр завершується іспитами.
Я попросила «намалювати портрет» середнього сунцовца. Завідуюча кафедрою філології (в єкатеринбурзькому навчально-науковому центрі на додаток до основних фізико-математичним і хіміко-біологічним класів відкритий і гуманітарний) Марія Олександрівна Алексєєва виділила кілька рис. «По-перше, це шкідливість. Наш ліцеїст нічого не приймає на віру. Педагог, наприклад, говорить: «Горе від розуму» - великий твір російської літератури. Звичайний школяр з цим просто погодиться, а наш почне доводити, сперечатися. По-друге, готовність до діалогу. Це якість ми плекаємо. Хлопці не бояться озвучувати власні думки. Правда, ми вимагаємо від них аргументації, вміння викладати міркування чітко і переконливо. Третє - самостійність. Дорослі за ними не ходять, чи не просять позайматися побільше. Учням надано право вибору. Нарешті, присутній певний студентський «пофігізм». Оцінка - не головне, важливіше реальні знання. Мотивація до навчання у них не просто вище - набагато вище, ніж у звичайній школі ».
СУНЦ відрізняється від загальноосвітніх шкіл не лише учнями, а й учителями. Втім, тут в ходу прізвисько у освітян ще не шкільне, а вузівська: ППС, професорсько-викладацький склад. 3 доктори наук, 27 кандидатів, професори, доценти. В середньому один викладач доводиться на чотирьох учнів - висока концентрація навчальних! Як і якісні показники. Чотири педагога кілька разів ставали лауреатами Всеросійського конкурсу вчителів фізики і математики «Династія» (присуджується за опитуваннями студентів). Дев'ятеро людей стали переможцями конкурсу кращих вчителів РФ і нагороджені премією президента.
А цей випав з гнізда.
Олександр Іванович Лагідний 12 років був директором СУНЦ з моменту його заснування. Він болісно сприймає те, що відбувається сьогодні з елітним навчальним закладом. «Все катастрофічно валиться!» - вигукує він. Поважаючи його емоції, спробуємо подивитися на ситуацію без них.
Знизилася «чистота відбору» дітей. Практика виїзду на великі олімпіади і «виловлювання» там талантів йде для уральського центру в минуле: на відрядження елементарно немає коштів. Ініціатива все частіше виходить не від вчених, що бажають залучити здібну молодь, а від батьків, які розуміють важливість якісної освіти для майбутнього їхніх дітей. Посил гідний, але інший.
Ще один рівень проблем - статусний. Кілька років тому СУНЦ вирішив брати участь у конкурсі освітніх установ в рамках пріоритетного національного проекту. Документи не були прийняті: «ви - не школа». Смішно, але навіть участь в олімпіадах для талановитих дітей з СУНЦ проблематично: на міський рівень їх не беруть ( «ви - не муніципали»). Тут дуже висока концентрація здібних дітей, проте квоти на участь в олімпіадах такі ж, як у інших шкіл.
Спеціалізований навчально-науковий центр виявився між небом і землею, випав зі структури. Його статус неясний, він існує в тьмяному правовому полі. Єкатеринбурзький центр - не виняток. Необхідність правового визначення відчувають і інші. Хотілося б, щоб на урядовому рівні була надана підтримка таким освітнім установам.
Сьогодні на високому рівні активно говорять про необхідність роботи з обдарованими дітьми. Міністр освіти підкреслював неодноразово, що стосовно інтелектуальної еліти немає ні грана сумнівів: її треба «вирощувати». Але нагромаджувати нову систему «інкубатора талантів» дорого і недоцільно. По суті, система вже є, необхідно лише її осучаснити, легітимізувати і оживити фінансово і організаційно.
Обдаровані діти