Професію «тьютор» офіційно заносять до трудових книжок. Батьки дітей з особливостями розвитку розуміють її важливість. Тьютор допомагає дитині освоїти шкільну програму, і - соціалізуватися
Інна Карпенкова: Мені терміново потрібна була додаткова робота, і в цей момент якраз шукали фахівця для супроводження дівчинки-першокласниці. Це було 16 років тому. Слово «тьютор» тоді навіть в Москві ще не звучало. А зараз цю посаду вписують і в трудову книжку.
Фоторепортаж - для того, що ви наочно побачили тьюторські роботу - ми зняли в школі №1321 «Ковчег», школі, яка давно і успішно працює з з особливими дітьми. Інна розповідає про школах «взагалі», а фотографії з «Ковчега» показують, як інклюзивна школа працює практично, і що робить тьютор в класі, де всі дорослі - і вчителі, і батьки, і «дитячі прогрессор» - не сперечаються і не сваряться , а зайняті спільною справою. Вчать дітей.
«Новенький» з тьютором
Анна Сергієнко, тьютор і психолог, йде разом з четверокласниками Мішею по коридорах школи № 1321 «Ковчег», однієї з найвідоміших в Москві інклюзивних шкіл
- 16 років тому ви стали тьютором. Як все починалося?
З огляду на те, яка у неї була непроста історія життя в ранньому дитинстві, причини такої поведінки були очевидні. Дівчинка народилася з артогріппозом, це порушення розвитку зв'язок і м'язів, з самого народження вона була залишена в дитячому будинку. Як мені розповідали її рідні, лікарі сказали їм, що вона не буде навіть сидіти. І вона близько року перебувала в палаті для немовлят в лікарні, там, де діти вмирали. Вона вижила. Через якийсь час її забрала бабуся, і до шести років виховувала її. У дівчинки були складні рухові порушення, і щоб поліпшити її координацію, її вчили тягнутися до іграшки, тягнути іграшку на себе, рватися до неї. Її за це хвалили, адже це їй було складно зробити. В результаті дитина навчилася рухатися, ходити, і так далі. Але дівчинка перенесла свої дії з іграшок на живих дітей. І стала їх штовхати, бажаючи, насправді, спілкування і похвали. Ближче до семи років її забрала мама, у них були непрості взаємини. Мама намагалася, як могла. Адже багато було пропущено, і при цьому потрібно було постійно займатися з дівчинкою фізичним розвитком, багаторазово перевищує навантаження, яких зазнає дитина, що розвивається звичайним чином.
За чотири роки нам вдалося виправити досить істотно її поведінку.
Школа «Ковчег»: 4 «В» на уроці образотворчого мистецтва
Інший підопічний, хлопчик, з яким я працювала теж з першого класу, мав органічне ураження нервової системи і розлади аутистичного спектру, що наклало відбиток також на його пізнавальні здібності. Тобто, в багатьох речах він добре розумів, що відбувається, а що стосувалося здатності до навчання, у нього були великі складності. У дитини дуже своєрідно працювала пам'ять: він мало що міг запам'ятати так, як це має запам'ятовувати будь-яка дитина. Також він був дуже повільний. Припустимо, якщо він нагнувся підняти олівець, який впав, то він міг в цій позі залишитися довгий час.
- Як допомогти такій дитині в школі?
- Класичне Тьюторство передбачає, що фахівець супроводжує освітню діяльність учня. Але в силу того, що у нас діти з особливостями розвитку, то ми супроводжуємо не тільки процес навчання, а й процес соціалізації, процес самообслуговування в школі, і так далі.
Потрібно вести себе по відношенню до дитини таким чином, щоб будь-яка його діяльність в школі була освітньої.
І приклад дуже простий. Дитина захотіла в туалет. Якщо його супроводжують не тьютор, а просто асистент - він його взяв за ручку і відвів, допоміг. А тьютор пояснить, що потрібно, щоб дитина навчилася це все робити самостійно. Потрібно вміти підняти руку в потрібний момент, попроситися вийти з класу, вийти з класу, дійти благополучно до туалету, ну і так далі.
Тобто тут різна тактика поведінки. В якийсь момент, якщо тьютор впевнений, що дитина впорається, він вже довірить дитині все зробити самостійно. І так в кожній ситуації. Це здійснення тьюторські дії, коли тьютор допомагає дитині навчитися робити те, що він повинен вміти робити.
- Ви підказуєте дитині під час уроку, говорите йому, що робити?
- Так, це називається адаптація освітньої програми. Але тьютор не вирішує всі за дитину, а спрямовує, підштовхує до правильного ходу рішення.
Урок математики веде Максим Євгенович Бушмелев, класний керівник 4 «В» школи «Ковчег»
- Як повинен учитель оцінити його знання?
- Важливо, щоб тьютор і вчитель домовлялися про спільні наміри. Припустимо, якщо дитина сам вирішив три приклади, він отримує «п'ятірку», яку звичайна дитина отримає за десять прикладів.
- Як реагує клас, коли до них приходить «новенький» з тьютором?
- По різному. Деякі діти запитують, а не заразний він. Деякі намагаються допомагати, якщо у дитини, наприклад, рухові проблеми. Вони задають всі свої питання, які їх цікавлять, дитячі. А потім в залежності від того, як тьютор побудує роботу, часто намагаються допомагати, сприяти. Добре, якщо вчитель заздалегідь розповість класу, що з хлопцями буде вчитися особлива дитина, який буде сидіти за партою зі своїм супроводжуючим, дорослою людиною.
Діти спочатку дивуються, озираються на нас, але поступово звикають. Якось був випадок, коли хлопці взагалі забули, що я - доросла тітка, а не їх однокласниця. У них якраз почався період, коли вони вчилися «бути дорослими» - вони пробували розмовляти матом, на перерві. І раптом до когось дійшло, що взагалі-то і я тут перебуваю. Зніяковіли.
Іноді, бачачи, що я допомагаю своєму підопічному, його однокласники просять «а допоможіть і мені вирішити». Допомагаю.
На уроках Анна Сергієнко допомагає всьому класу - будь-яка дитина може попросити її пояснити завдання
Один день тьютора: вчительська ревнощі і батьківське невдоволення
- Як проходить робочий день?
- Все дуже по-різному. Тьютор може зустрічати дитини в школі, куди його приводять батьки. І з цього моменту тьютор, разом зі школою, бере на себе відповідальність за життя і здоров'я дитини. І далі допомагає йому: роздягнутися, піти на урок, взаємодіяти з учителем на уроці, на перервах. Коли він потрібен, він знаходиться на уроці, коли немає, може працювати в іншому класі, наприклад, з іншим учнем, або підійти в цьому ж класі до іншої дитини.
Тьютор може працювати як з якимось учнем індивідуально, або він може бути призначений на весь клас. Спеціаліст може працювати з кількома дітьми, і в класі, і на перерві, вибудовуючи їх взаємодія.
Іноді його присутність в класі може і не турбуватися. Але зате його завдання звести всіх фахівців - психолога, вчителя, завуча, батьків, - в єдину систему, налагодити механізм роботи з дитиною.
Наочна математика: Анна приходить в школу разом з сином Матвієм. Мама теж може бути тьютором свою дитину
- Виходить, тьютор в будь-якому випадку повинен взаємодіяти з учителем. Як налагоджується така взаємодія?
Максим Євгенович викладач енергійний і яскравий, він вміє утримати дитячу увагу. А в такому класі це дуже непросте завдання
- А через що можуть виникати «дорослі» конфлікти?
- В першу чергу, небажання, наприклад, вчителя вкладатися в цей процес. Іноді вчитель незадоволений, що він повинен приділяти якусь особливу увагу одному з учнів. Тьютор повинен прагнути створити гармонійні взаємини в класі. Якщо ж помічника немає, і вчитель самостійно не справляється, йому краще звернутися до завуча і сказати, що є необхідність ще в одному фахівця, щоб в класі з'явився тьютор.
- Виходить, тьютор полегшує працю вчителя?
- Чи немає тут якоїсь педагогічної ревнощів з боку вчителів?
- Ну, знаєте як ... В будь-якому колективі є люди, які живуть справою і ідеєю, а є люди, які живуть своїми комплексами, і відповідно, ускладнюють життя не тільки собі, а й іншим людям. Я не думаю, що їх десь більше, десь менше, - як в будь-якій професії. Але бувають складності. Я була в складі конфліктної комісії, ходила по школах - ми налагоджували стосунки між членами педагогічного колективу.
Максим Євгенович і Міша: порозумілись
- У чому основна причина конфліктів?
- Там, де школа розуміє свою місію, і в головах директора, завуча, вчителів правильні ціннісні орієнтації, то в общем-то проблем не буває. Є просто завдання, які потрібно вирішити технічно: на яких уроках потрібен тьютор, на яких не потрібен, і так далі. А там, де з цінностями не дуже добре, там, звичайно, найпотужніше опір, дуже сильне.
А ще працює такий радянський стереотип: скажуть - з завтрашнього дня потрібно буде цих дітей любити, і будуть любити. Чи не скажуть - не будуть.
Чекають часто указки зверху. Дуже складно буває людям перебудувати своє мислення і свідомість, особливо тим, хто застав радянську епоху. Але в цілому, виходячи з того, що мені пишуть з регіонів люди, таких ситуацій все менше. Крім того, спрацьовує ще й особистий досвід. Припустимо, якщо у самого чиновника в сім'ї є дитина з ДЦП, з розумовою відсталістю, що має якісь інші порушення розвитку, то така людина все розуміє, і намагається для таких дітей по максимуму створити умови, причому не тільки для свого, але і для інших. У таких людей іншої ціннісний світ, адже вони змогли не залишити цю дитину, знайти в собі сили і з ним пройти життєву школу - дитинство, дорослішання і так далі.
У класі є диван, на якому стомився дитина може відпочити, і Асі ця обставина безумовно подобається
- А як справлялися з цією ситуацією раніше, коли тьюторів не було?
- Була система інтернатів, система корекційних шкіл, вони були досить закриті. Виживали там швидше за все, напевно, найсильніші, тому що і медицина була настільки прогресивною. Але колектив таких корекційних шкіл своїх підопічних завжди захищав і вкладав не лише державні ресурси, а й свої особисті. Багато історій, коли вчителі беруть на вихідні дітей до себе додому і так далі. А ось в звичайних селах, там, де в голову не приходило дитини кудись здавати, дитина з особливостями розвитку просто жив серед всіх ... я так думаю, що навіть, напевно, казки-то наші про Івана-дурня з'явилися-то саме на основі такого досвіду. І, треба помітити, що Іван, в результаті, опинявся успішним, завдяки своїй доброті, щирості, чесності.
- А чи бувають конфлікти у тьютора з батьками? Чи можуть батьки вибрати фахівця?
- Так, батьки можуть вибрати фахівця. Якщо у них не складуться відносини. Це нормально. Адже сім'я, наприклад, вибирає няню для своєї дитини. Точно такий же індивідуальний підхід потрібен і для підбору тьютора.
Якщо дуже хочеться, відпочити можна і на «робочому місці»
Якщо дитина хоче звільниться від тьютора, це означає, тьютор хороший
- Ви сказали, що в якийсь момент тьютор відчуває, що дитина стає самостійним. Коли настає цей момент?
- Хлопчик, якого я вела, як-то заявив мені: «Навіщо ти зі мною сидиш?». До цього три роки він не питав про це. Це було вже проривом. Я пояснила: «Дивись, твій сусід вирішив уже багато прикладів, а ти тільки один, а треба б чотири або п'ять. Якщо ти будеш встигати, тоді я вже не буду з тобою, піду комусь ще допомагати ».
На цьому його бажанні бути, як усі, і «звільнитися» від мене - при тому, що у нас чудові стосунки з ним були, - ми побудували наступний етап нашої роботи.
Він раптом почав відчувати, що я взагалі-то зайва в даній ситуації. І це було для нього мотивацією до того, щоб більш активно працювати, намагатися ... докладати зусилля.
Урок малювання: під час занять Анна допомагає «тримати» клас - якщо хтось із дітей відволікся, можна з ним і в ладушки зіграти
У випадку з дівчинкою, з якою я працювала, було так, що я чисто фізично, але не емоційно, віддалялася від неї. Було дуже небезпечно її залишати одну, і починали ми з дуже щільного фізичного контакту, тобто фактично я ходила з нею в обнімку, щоб вона кого-небудь не штовхнула. А вже через три роки, коли ми закінчували нашу роботу, все було інакше. Повний зал дітей, і вона регулярно оберталася і дивилася, дивлюся я на неї або не дивлюся. Далі вона вже знала, що якщо протягом десяти хвилин її самостійності нічого поганого не сталося, вона - молодець. Десять хвилин самостійності, потім - двадцять хвилин ... Дуже-дуже повільно, поступово я виходила з її увагою. Вона стала більш впевнено себе відчувати.
- На якому етапі припиняється Тьюторство?
Анна Сергієнко зі своєю підопічною Асею: кінець уроків
Професійна таємниця тьютора: потрібно потрясти дитини. У всіх сенсах цього слова
- Чи були якісь запам'яталися вам ситуації в ході вашої тьюторської роботи?
- Бувало. З дівчинкою, наприклад, ми довго боролися з подоланням її поведінки. Я вже перепробувала всі мислимі і немислимі методи педагогічної роботи, але вона все одно отримувала кайф і задоволення від того, коли її лаяли. Нічого не боялася. Одного разу я її підняла на руки (як це іноді робила, коли хвалила, і їй це подобалося) і перевернула її догори ногами, кажу: «Що ж у тебе все догори ногами-то? Давай ми так і будемо з тобою жити, ти будеш догори ногами, і ходити на руках і на голові! ». Але це їй не сподобалося: «Ні, відпусти мене, постав на місце». І з тих пір, коли я говорила, що вона себе повела так, як поводяться люди, які тільки на голові ходять, вона згадувала цей випадок, і стала слухатися.
Миша, Влад і Анна: в класі панує неформальна атмосфера
Всі способи позитивного стимулювання, яскраві похвали, емоції - нічого не працювало. Раптом я несподівано голосно крикнула: БА! Він аж підскочив, і запам'ятав. І поступово пішли зрушення.
Йому довелося проробити над собою якусь абсолютно неймовірну роботу. Дитині довелося усвідомити, що у нього мозок «включається» лише на щось несподіване, завдяки нашій роботі він навчався розуміти і запам'ятовувати інформацію, яка приходила до нього зі спокійною або радісно-ігровий інтонацією. Він навчився цей момент регулювати.
Практичні питання: як стати тьютором
Як «отримати» тьютора
Фото: Павло Смертін