Раїса Кокоревіч
Використання майстер-класів як активної форми взаємодії з батьками
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 37
«Організація діяльності ДНЗ щодо забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищенню компетентності батьків в питаннях розвитку. зміцнення здоров'я дітей в умовах реалізації ФГОС ДО »
Узагальнення досвіду роботи по темі:
«Використання майстер-класів як активної форми взаємодії з батьками в питаннях художньо-естетичного розвитку дошкільників».
Кокоревіч Р. Н. вихователь.
(Слайд 1) Вашій увазі сьогодні я хочу представити свій досвід роботи по темі «Використання майстер-класів як активної форми взаємодії з батьками в питаннях художньо-естетичного розвитку дошкільників».
(Слайд 2) Відповідно до ФГОС ДО, одним з цільових орієнтирів на етапі завершення дошкільної освіти є наступне. «Дитина має установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності; активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь в спільних іграх. Здатний домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, адекватно проявляє свої почуття, в тому числі почуття віри в себе, намагається вирішувати конфлікти ».
В рамках теми свого виступу я акцентую увагу на наступні позиції. «Дитина має установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці», «активно взаємодіє з однолітками і дорослими» і «здатний домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших».
Очевидно, що для формування даних цільових орієнтирів необхідний не тільки пошук інноваційних програм і технологій, а й апробування активних форм організації дитячої діяльності. І що не менш важливо, необхідно створити умови для залучення батьків в освітній процес, встановлення конструктивних, партнерських взаємин між дорослими і дітьми.
(Слайд 3) Тому свою роботу планую і реалізую з урахуванням позиції співпраці з батьками в процесі розвитку дітей. Для мене дуже близько таке поняття співпраці. «Співпраця - тип взаємин людей між собою в процесседеятельності, що характеризується узгодженістю, злагодженістю думок і дій
Чи можна сьогодні говорити про повне виконання даного визначення? На жаль, немає, оскільки співпраця передбачає рівноправну участь і батьків і педагогів. Це, практично неможливо. Але створити умови для того, щоб батьки з пасивних спостерігачів і критиків стали безпосередніми учасниками всіх подій групи - доступно всім педагогам.
Найцікавішою на активну форму взаємодії. на мою думку, є майстер-клас.
(Слайд 4) І сьогодні я поділюся досвідом використання майстер-класу як ефективної форми організації взаємодії дорослих і дітей.
Ми себе відчуваємо комфортно там, де встановилися хороші, дружні стосунки. Чим раніше людина навчиться взаємодії з іншими людьми. тим легше він адаптується в соціумі.
Чому ж саме майстер -клас став основною формою взаємодії дорослих і дітей. Для відповіді на це питання пропоную звернутися до термінології.
Так що ж таке майстер-клас. У перекладі з англійської, майстер означає - кращий в якій-небудь області + клас - заняття, урок. Майстер - клас - це неформальне об'єднання батьків з дітьми і педагога. і тому, саме майстер -клас дозволяє мені сформувати у них інтерес до спільної продуктивної діяльності і експериментування з художніми матеріалами в комфортній, невимушеній обстановці.
(Слайд 5) В процесі підготовки майстер -класів враховую методичні рекомендації доктора педагогічних наук І. А. Ликової зі створення умови для художньої діяльності:
• підтримки інтересів дитини з боку дорослих;
• інтеграції пізнавальної та художньої діяльності;
• актуалізації різноманітних форм самовираження дітей і дорослих;
• заохочення ініціативи і самостійності.
Як правило, на майстер -клас діти отримують знання про різні образотворчих техніках, мають можливість працювати новими для них матеріалами. Найчастіше і для батьків дані техніки бувають незнайомі.
Кожен майстер - клас вирішує не тільки практичні завдання. але і виховно-освітні, що в цілому дозволяє мені всебічно розвивати особистість дитини і батьків.
Майстер - клас проводжу з періодичністю один раз в 3 місяці. Зустріч триває від 30 до 45 хвилин. Про тему чергового майстер - класу. його особливості батьки дізнаються з афіш або запрошень.
На етапі планування майстер-класу враховую наступні моменти:
(Слайд 6) підготовка майстер - класу починається з вибору напрямку діяльності. знайомство з народною творчістю (Донська кераміка); використання нетрадиційної техніки в малюванні при оформленні листівок. сувенірів; або створення іграшок з тканини; створення робіт в техніці орігамі.
(Слайд 7) Потім слід постановка певних цілей та завдань майстер - класу. З практики роботи можу сказати. що найбільш результативні майстер-класи. мають вузькоспрямовані мети і завдання. Не можна на одному майстер -класі навчитися всьому і відразу, можна лише оволодіти якимось одним або двома технологічними прийомами.
навчити методу торцювання, показати покрокові прийоми виконання роботи;
розвивати вміння створювати об'ємні роботи з паперу методом торцювання;
виховувати естетичне сприйняття, художній смак, бажання створювати свої роботи за власним уяві.
познайомити з технологією виготовлення театральної ляльки, використовуючи в роботі одноразовий посуд;
показати можливості застосування лялькового театру в розвитку мовлення дошкільнят.
(Слайд 9) Після батьківських зборів «Орігамі для дітей і дорослих» багато батьків зацікавилися можливостями застосування цієї техніки для оформлення дитячих свят. виготовлення сувенірів, елементів декору. Тому були проведено майстер-клас «З паперу робимо як маги» на яких продовжилося знайомство з особливостями техніки і на основі базових фігур виготовлені фігури птахів, риб, квітів, елементів дитячих костюмів до новорічного свята. Так само батьки придбали досвід оформлення святкового столу елементами декору з паперових серветок.
(Слайд 10) Великий інтерес у батьків викликав майстер-клас з використанням принципово різних технологій і матеріалів. Наприклад. «Дизайн сучасних листівок в різних техніках» включає в себе кілька окремих майстер - класів за технологією виготовлення листівок з елементами квілінгу, паперопластики та аплікації.
Далі важливо розробити чіткий план проведення майстер - класу. визначити послідовність дій і передбачувані тимчасові рамки їх здійснення.
(Слайд 11) Структура проведення майстер-класу класична:
- визначення проблеми і проблем;
- актуалізація знань учасників з даних проблем;
- організації практичної роботи з матеріалом;
- обговорення майстер - класу.
Найчастіше проблема майстер-класу носить комплексний характер. Наприклад. при ознайомленні дошкільнят та їхніх батьків з Семикаракорськ керамікою. формування уявлення про донське народному промислі; освоєння способів виконання елементів розпису;
розвиток спільної творчості батьків і дітей. підвищення їх загального культурного інформаційного рівня. прилучення до загальнолюдських і національних цінностей і виховання любові та гордості за свій Донський край, який багатий такими умільцями.
Для участі в акції «Голуб миру». як прівлечьродітелей для участі в проведенні акції по створенню фігурки голуба як символу миру на Землі в подарунок ветеранам Великої Вітчизняної війни, як нагадування про те, що ми пам'ятаємо і шануємо їх подвиг.
Дуже важливо вже на цьому етапі роботи показати дошкільнятам та їх батькам практично багато важать продукту майстер-класу;
Наступний етап - актуалізація знань учасників з даних проблем. Тут активно використовую слайдові презентації, які допомагають мені не лише зацікавити учасників майстер-класу. але і забезпечити його пізнавальну спрямованість. Так для майстер-класу з виготовлення лялечок-сувенірів до Масниці підготувала презентацію про традиції святкування цього свята на Русі, а для майстер-класу «З паперу робимо як маги» - про традиції орігамі в Японії. У підборі ілюстративного і довідкового матеріалу мені часто допомагають батьки.
Музичне оформлення майстер-класу - одна з умов його успішності. Музика є одним з найбагатших і дієвих засобів естетичного виховання, вона має велику силу емоційного впливу, виховує почуття людини, стимулює до діяльності. І цей потенціал я використовую у своїй роботі.
Оскільки основним завданням майстер-класу є навчання конкретному прийому, способу дії, особливу увагу приділяю організації практичної роботи з матеріалом.
При ознайомленні учасників майстер-класу з обладнанням, інструментами і матеріалами особливу увагу приділяю техніці безпеки. Оскільки в майстер -класі беруть участь і дорослі, і діти звертаю увагу на те, якими інструментами і матеріалами можуть працювати діти.
(Слайд 12) Далі даю покрокову демонстрацію одного або декількох технологічних прийомів виготовлення виробу або його елементів. Так до майстер-класу «Донський фаянс - візитна картка Ростовської області» були розроблені технологічні карти розпису тарілки, як в електронному, так і в паперовому варіанті.
Підсумком виконання практичної частини обов'язково має бути готовий виріб. Тому воно повинно бути простим (наприклад. Серветка, листівка, прикраса, панно і т. Д). Можна в якості практичного завдання запропонувати виготовлення окремого закінченого елемента вироби (наприклад, виготовлення пелюсток з тканини) і запропонувати різні способи застосування його в виробах (прикраса з використанням намистин для брошки або для прикраси обідка, шпильки для волосся на свято).
Обговорення майстер - класу - обов'язкова частина, яка включає питання вихователю, обмін досвідом його учасників. Саме тут ми ділимося емоціями від заходу, говоримо про те, де ми можемо застосувати отримані вміння, будуємо плани на майбутнє.
Батьки і діти застосовують багаж умінь, отриманий на майстер -клас в підготовці творчих робіт для конкурсів, виставок та інших проектів.
(Слайд 13) У цьому році у нас народилася ще одна ідея. проведення майстер-класів батьками для батьків і дітей. У нашій групі багато мам захоплюються тим чи іншим рукоділлям. Одна мама зробила прекрасні прикраси - квіти з атласних стрічок в техніці «цумамі канзаші» до весняного свята своєї дочки, ніж та викликала активне бажання інших в оволодінні цією технікою. В основу нового прикраси лягло улюблене мистецтво японців перетворювати плоске в об'ємне - орігамі. Тільки на цей раз складалася не папір, а квадратики натурального шовку. Для мене ця техніка так само невідома, і тому ми розподілили участь в майстер -класі наступним чином. я забезпечую організацію, інформаційне і наочне забезпечення майстер-класу. а мама проводить технологічну частину. Даний майстер-клас ще готується. але я думаю, батьки і діти задовольнять свій інтерес і навчаться виконувати прикраси.
(Слайд 14) Тому я вважаю, що проведення майстер -класів є однією з активних форм взаємодії з батьками в питаннях художньо-естетичного розвитку дошкільнят. Використання поряд з традиційними нетрадиційних прийомів художньої діяльності стимулюють творчу активність. мислення, уява, «занурюють» дитини в атмосферу творчості.
Використання інтерактивних ігор як нетрадиційної форми роботи з батьками В даний час в дитячих садах все більшої актуальності набувають нетрадиційні форми роботи з батьками. У нашому закладі вони.
Використання пошукової системи GOOGLE, як інноваційного засобу взаємодії з батьками Добрий день, колеги. Рада зустрічі з вами, рада поділитися новими знаннями про використання пошукової системи GOOGL, як інноваційного.
«Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками в ДОУ». Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад №49» «Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками.
Форми взаємодії з батьками з питань трудового виховання Ефективність трудового виховання і його рівень не може відбуватися без тісної взаємодії з батьками, сім'єю. Без цього взаємозв'язку.
Інтерактивні форми взаємодії з батьками вихованців в умовах сучасного дитячого садка Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації в ньому зумовили необхідність активізації взаємодії.
Організація і форми взаємодії з батьками (законними представниками) вихованців Організація і форми взаємодії з батьками (законними представниками) вихованців План роботи з батьками (законними представниками).
План самоосвіти «Використання активних форм взаємодії педагога з батьками в умовах ДОУ» Робота з самоосвіти Мета: Встановити довірчі відносини педагога і батьків, об'єднуючи їх в одну команду, при розвитку потреби.
Повідомлення з досвіду роботи «Використання нових форм взаємодії вихователя з батьками з урахуванням ФГОС» Повідомлення з досвіду роботи по темі: «Використання нових форм взаємодії вихователя з батьками з урахуванням ФГОС ДОО» Старший вихователь.