1 Воронезький державний університет, 2 Воронезький державний університет
Представлено досвід реалізації міжпредметних зв'язків на початковому етапі навчання за магістерською програмою "Інформатика як друга компетенція" в рамках міжнародного проекту TEMPUS-159025 ERAMIS
Головні методичні проблеми пов'язані зі значною диференціацією магістрів за рівнем початкової підготовки і порівняно невеликими обсягами курсів. Це зажадало ретельного відбору навчального матеріалу, узгодження послідовності і стилю його викладу. Особливу увагу було приділено практичній частині курсів. Був сформований єдиний банк завдань і узгоджений принцип, відповідно до якого практичне завдання спочатку обговорювалося і виконувалося студентами в рамках общеалгорітміческого підходу, а потім - реалізовувалося ними на мові програмування C ++.
Важливим аспектом організації навчального процесу стало використання чинника взаємодії студентів в процесі навчання, що дозволяло транслювати ідеї рішення за допомогою більш підготовлених студентів і робити їх зрозумілими іншій частині аудиторії. Зрозуміло, описана схема взаємодії не знімає всіх проблем початкового етапу підготовки магістрів. Більш того, вона трохи сповільнює темп навчання для більш підготовленої частини аудиторії, що припадає частково компенсувати відповідним збільшенням обсягу самостійної роботи. Однак, як показує досвід, це не знижує рівня їх інтересу до навчального процесу, дозволяючи, в той же час, досягти цілком певних результатів всім слухачам курсів.
Список використаних джерел