Вас коли-небудь цікавило, чому дорослі люди починають битися, коли потрапляють в нову команду? Так як це команда, то з'являються «нові» правила поведінки.
Чому у нас виникає так багато труднощів на робочому місці з тим, що у виходило само собою на майданчику?
початкові умови
Багатьох з нас виховувалися в системі, в якій командна «гра» і індивідуальні досягнення асоціюються з «реальним світом». Коли ми вчилися, майже завжди нас хвалили за індивідуальну роботу. Співпраця з іншими учнями вважалося «обманом».
Потім більшість з нас влаштовувалися на роботу і виявлялися в іншій системі. Поєднання нашому шкільному житті і роботи не дозволяло нам оцінити і зрозуміти складність командного духу і співпраці.
Що якщо вчити командному поведінки в школі? Чи зможуть ці діти застосовувати свої навички у дорослому житті? Це має сенс, і в результаті, кількість шкіл в США, де навчають командному духу, збільшується.
Нещодавно я відвідав школу Чарльза Ф. Патона в Чадз Форд, щоб поговорити з директором, Брюсом Восбургом. За останні 4 роки середня школа просунулася в концепції навчання, яка готує молодих людей гідно зустріти труднощі в новому тисячолітті.
Мене особливо цікавили командна робота, співпраця і практичні навички вирішення проблем, що дуже цінується сьогодні.
Виховуємо «команду»
У школі Патона 812 учнів 6-8 класів були розбиті на групи з 75-130 осіб. З цими групами працюють 3-5 вчителів, які навчають необхідних предметів. Кожна команда вчителів працює виключно зі своєю групою учнів, створюючи тим самим близькі стосунки.
Мене вразило те, що командам вчителів була надана самостійність і свобода у виробленні процесу навчання. В рамках необхідних предметів вчителі могли бути лекції, навчання в групах, самопідготовка, групові проекти, вправи, походи і так далі.
Важливою відмінністю від традиційного навчання є існування команди вчителів. В історії викладання вчителі рідко тісно співпрацювали з учнями. За розкладом команда повинна збиратися кожен день на 1-2 години для спільної роботи і планування.
Можливо, найбільшим плюсом в командному навчанні є приклад, який показується учням. Учні спостерігають тісну співпрацю вчителів.
Ті, що навчаються групи
Учні проводять приблизно 50% свого часу в так званих «навчаються групах». Ці групи з 4 учнів проводять 4-6 тижнів разом, працюючи над спеціальним проектом, який пов'язує їх предмети (математику, природничі науки, англійська мова, літературу і так далі) з реальними прикладами з життя. Учні можуть вибрати свій проект (самостійність і самопідготовка) всередині загальної теми, наприклад, «Геологія», «Громадянська війна», «Бізнес» або «Економіка», яка пропонується вчителем.
Коли проект буде закінчений, вони вступають в нову групу, і процес починається заново.
Принадність таких груп полягатимуть в тому, як вони підвищують і розширюють досвід навчання:
• Кожен учень відповідальний за те, щоб приносити знання в групу. • Вивчаються розуміння співпраці, кооперації та групова робота. • Учнів вчать керувати проектами, вирішувати проблеми і представляти результати. • Предмети інтегровані (наприклад, математика, природничі науки з листом) і пов'язані з реальним світом, і учні вчаться застосовувати на практиці свої знання. • Учні починають використовувати оцінки своїх ровесників, як це відбувається в бізнесі. • Створюється нова особистість, в якій поєднуються навички управління і знання. (Як часто ми бачили інтелектуалів, що не реалізувалися в житті, тому що вони не можуть співпрацювати з іншими?). • Вироблення самооцінки.
Дослідження показують, що учні, які навчалися в групах, досягають б # 243; льшего, ніж ті, хто вчилися традиційно.
Як сказав Том Гувер, один з вчителів: «Більшість дітей добре працюють в групі. Вони ростуть в таких умовах, які традиційні методи не можуть запропонувати ».
Сприйняття вчителями концепції команди
Перші вчителі, з якими я розмовляв, була команда вчителів Team Discovery, Шеррі Едвардс, Кеті Грегорі, Бет Наніс і Том Гувер. Вони були добровольцями в справі розвитку концепції команди в школі. Ймовірно, найбільшою трудністю, але і найбільшим успіхом, були їх різні думки про те, яким повинен бути процес навчання. Як сказав Том Гувер, у всіх були різні думки про те, чого ми хотіли.
Насправді, розвиток цієї команди вчителів було типовим для більшості нових команд. Воно включає формування, прагнення, приведення в нормальний стан, потім уявлення. Особливий наголос робиться на ПРАГНЕННЯ.
Проте, вони залишилися вірними цьому, і результатом цього став справжній прорив. «Результат згуртував нас», - каже Шеррі Едвардс, - «Ми пишалися цим. Хоча у нас були проблеми, мені було зрозуміло, що у нас хороша команда ».
Друга команда була Gators, в яку входять Ден Чиполліні, Чет Полк і Деніс Пол.
Ця команда дуже допомогла Чарльзу Патону, попереднього директору школи. Вони відчували, що він за своєю природою готовий до співпраці і хотів найняти людей, які приймають цю концепцію. Вони сказали, що коли він наймав співробітників, він був більше схожий на тренера. Всі три вчителі відчували, що цей аспект був найбільш важливим для нової системи.
Значення нового навчального процесу не можна недооцінити. Школа в Чадз Форд постійно входить в список кращих шкіл округу та штату.
Схожість з бізнесом
Оцінювання прогресу учнів
фінальні думки
Дитина, що вивчає концепцію команди, зможе легко увійти в систему в дорослому житті. Індивідуальні досягнення завжди будуть цінуватися в підприємництві. Але поєднання цього з практичним розумінням командного духу назавжди змінять стиль роботи в майбутньому.
Вчителі з середньої школи Патон знаходяться на правильному шляху. Їх прихильність принесла цінні коригування в підготовці молодих людей до їх ролі в суспільстві в майбутньому.