Музично-ритмічні рухи (характеристика, завдання)
Основа - музика, а фізичні вправи. сюжетно-образні руху - кошти глибшого її розуміння.
Рухи під музику здавна застосовувалися в вихованні де-тей (Давня Індія, Китай, Греція). Але вперше розглянув рит-Міку і обгрунтував її в якості методу музичного виховання швейцарський педагог і композитор Еміль Жак-Далькроз (1865- 1950).
Особлива цінність і життєздатність його системи. Е. Жак-Далькроз був переконаний, що навчати ритміці необходімовсех дітей.
Музично-ритмічне виховання дітей в нашій країні було побудовано на основі провідних положень сис-теми Е. Жак-Далькроза.
Вітчизняні фахівці з ритми-ке: Н.А. Метлов, Н.Г. Александрова, Е.В. Конорова, Н.А.Ветлугина, Е.А.Вількорейская, А.І.Буреніна і ін. Особливу увагу приділили підбору високохудожнього репертуару для занять з ритміки: поряд з класичною музи-кою вони широко використовували народні пісні та мелодії, вироб-ведення сучасних композиторів, яскраві і динамічні по сво-їм образам.
Питання навчання дітей муз-ритмічним рухам розглядали фізіологи: В.М.Бехтерев, И.М.Сеченов; психологи. К. В. Тарасової, Б. М. Теплов та ін.
Б.М. Теплов пише. що цент-ром занять з ритміки повинна бути музика. «Як тільки вони перетворюються в заняття з виховання ритмічних рухів взагалі, як тільки музика відступає на становище аккомпане-мента до рухів, весь сенс, у всякому разі весь музичний-нийсмисл, цих занять зникає».
Питання про співвідношення музики і руху в ритміці було вирішено однозначно: музиці відводиться провідна роль, двіженію- другорядна.
Програма освоєння муз-ритм рухів в д / садку складена на основі проведених наукових досліджень і узагальнення досвіду практичних занять ритмікою, з урахуванням вікових особливостей дошкільнят.
- вчити дітей сприймати розвиток музичних образів і висловлювати їх в рухах, узгоджувати руху з характе-ром музики, найбільш яскравими засобами виразності;
- розвивати основи музичної культури;
- розвивати музичні здібності (емоційна відгук-тична на музику, слухові уявлення, почуття ритму);
- вчити визначати музичні жанри (марш, пісня, танець), види ритміки (гра, танець, вправа);
- формувати гарну поставу, вчити виразним, пла-стичного рухам в грі, танці, хороводі і вправі;
- розвивати творчі здібності: вчити оцінювати соб-ного рух і товариша, придумувати «свій» ігровий образ, персонаж і «свою» танець.
Основне програмне вимога - відповідність характеру рухів змістом і розвитку музичного образа.Программа по муз-ритмічному руху має 2 підрозділи:
1. муз-ритмічні навички
2. навички виразного руху
Види музично-ритмічних рухів
Види ритміки тісно пов'язані з тією областю рухів, отку-да вони запозичені.
Джерелами рухів для ритміки при-нято вважати фізичні вправи, танець і сюжетно-образні руху.
З фізичних вправ в ритміці застосовуються:
· Основні рухи (ходьба, біг, підстрибування-підскоки), які переважають в іграх, хороводах.
· Загально гімнастичні вправи верхнього плечового пояса, ніг, корпусу. Це руху з включенням різних предметів (м'ячі, обручі, прапорці, стрічки) і без них розучуються з дітьми середнього і старшого віку.
· Стройові вправи (побудови, перебудування і пересування).
Елементи народних пля-сік. хороводів, бальних танців. В ритміці використовуються нескладні руху, які становлять основу з-тимчасових дитячих композицій.
Сюжетно-образні руху включають імітацію повадок тварин і птахів, пересування різноманітного транспорту, дей-тей, характерних для будь-яких професій, і т. Д.
Діти, діючи як персонажі казкові або реальні. передають музично-ігрові образи. Хлопці використовують міміку, характерні жести. дії, проявляючи багато вигадки, фантазії, творчості.
На основі джерел рухів виділяють наступні види ритміки:
1. музично-ритмічні вправи
2. музична гра
3. танці, танці, хороводи
1. музично-ритмічні вправи - підготовчі та самостійні
* Підготовчі - діти попередньо розучують окремі види рухів: пружинку, підскоки з однієї ноги на іншу, підстрибувати на двох ногах і т. Д. У подальшому ці дві-вання включаються в ігри, танці та хороводи (зайчики, конячки, петрушки та ін. )
* Самостійних музично-ритмічних вправ не-багато. До них відносяться «Вершники» (музика В. Вітліна), «Вправа з стрічка-ми» (музика В. А. Моцарта), Цей тип вправ має більш закінчену форму; разом з тим в ньому ще немає того поєднання різних образів і настроїв, яке характерно для ігор, хороводів і танців.
2. музична гра - найбільш активна творча діяльність. Здійснюється в образних рухах гра має певний сюжет, правила, муз-навчальні завдання і, викрите в цікаву форму, допомагає кращому засвоєнню програмних навичок.
3. танці, танці, хороводи (по Ветлугиной):
А) танці з зафіксованими рухами - побудова яких залежить від структури музичного твору, 2-х ч п'єсі відповідає 2-х ч танець (на першу частину - одні руху, на другу - інші) Наприклад: «стукалки» (укр. Нар танець) - 1 частина - біг, 2 частина - притупування / для середньої групи /. стор.128
Б) танці комбіновані. мають зафіксовані руху і вільну імпровізацію. 2-х ч твори з контрастним побудовою (танець «Тин». Побудована на 2-х контрастних виконаннях однієї мелодії «Піду ль я ...» У першій частині - ходьба шеренгою, в другій - кожен танцює як хоче.
В) вільні танці - діти, використовуючи знайомі елементи танців. Побудов, вправ комбінують їх по-новому, придумують свою танець.
Г) хороводи танцювального характеру. «Коровай» - народна пісня і її інсценування з танцювальними рухами, дитячий бальний танець - (умовне визначення), що включає різноманітні польки, вальсообразние руху, галопи і т.д. характерний танець - «вільні» танцювальні рухи виконує будь-якої персонаж у властивій йому манері (танець Петрушки, танець сніжинок, ведмедиків, зайчиків) для дітей середнього і старшого віку.
Характеристика танців, розваг хороводів (по О.П. Радинова)
Танці, танці, хороводи зазвичай ділять на 2 групи:
зафіксовані і вільні.
2. До вільних танців відносяться всі ті танці та хороводи, які придумують самі діти. У них використовуються знайомі елементи танців. На початку педагог активно допомагає, радить хлопцям, які рухи краще підібрати під ту чи іншу музику відповідно до її характером, формою. Потім діти вже самостійно пробують свої сили і без підказки дорослого створюють «свою» танець. Наприклад: «Дзеркало», «Ми веселі матрьошки» і т.д.