Вітаю! Моїй доньці 3 роки, і вона багато звуки вимовляє неправильно. Мене цікавить таке питання: чи не зарано в цьому віці звертатися до логопеда? З якого, взагалі, віку рекомендується починати дитині займатися з логопедом в разі, якщо у нього є проблеми з промовою? Дякуємо!
Nina, звертатися з дитиною до логопеда треба не раніше 4 років. Так як в нормі саме до цього віку дитина повинна диференціювати всі звуки (тобто у нього має бути сформований фонематичні сприйняття), до 4 років закінчується формування правильного звуковимови, і дитина говорить зовсім чисто.
В 3 роки, як у Вашому випадку, дитині навіть при нормальному мовному розвитку "належить" вимовляти деякі звуки невірно. Це явище, зване фізіологічним недорікуватістю, абсолютно закономірно і обумовлено недостатньою сформованістю апарату артикуляції.
Вітаю! Прочитала Ваше повідомлення про те, що до 4 років дитина в нормі вже повинен чисто говорити. Моєму синові 5,5 років, а він все ще багато звуки говорить неправильно, не вимовляє. Звернутися до логопеда у нас, на жаль, з деяких причин немає можливості. Скажіть, чи можна батькам самостійно допомогти дитині з допомогою якихось логопедичних вправ говорити чисто? І чим небезпечні неусунуті дефекти мови у дитини?
З повагою, Валентина
До 4-5 років дитина повинна правильно вимовляти всі звуки - це необхідно для його подальшого розвитку, правильного письма і читання. Валентина, якщо у Вас немає можливості звернутися до логопеда, то Вам можуть допомогти кілька наших порад:
1. Потрібно точно з'ясувати, які звуки порушені. Для цього запропонуйте дитині назвати картинки або повторити за вами слова, в яких є цікавий для вас звук на початку, середині, наприкінці слова, наприклад [C]: санки, ваги, автобус; [З]: заєць, коза; [Ц]: курча, огірок, курка; [Ш]: шапка, мишки, очерети; [Ж]: жираф, лижі; [Щ]: щітка, ящірка, плащ; [Ч]: чайник, хмара, м'яч; [Л]: лопата, пила, дятел; [Р]: риба, корова, куля.
2. З кожним звуком потрібно працювати окремо. Починати з самого «легкого» звуку, потім братися за інші в порядку зростання складності: до, г, х, з, з, ц, ш, ж, щ, ч, й, л, р.
3. Роботу над кожним звуком починайте з гімнастики для губ і язика. Роблять її перед дзеркалом, щоб дитина могла не тільки відчути роботу своїх органів артикуляції, але і побачити - це позитивно позначиться на розвитку його фонематичного слуху, а значить, на звуковимови. Кожну вправу виконуйте 10 разів, але стежте, щоб дитина не перевтомлюватися, займався з бажанням. Домогтися результатів ви зможете тільки за умови позитивних емоцій дитини.
Вправи можна знайти в будь-якій книзі по логопедії. Ось деякі з них.
«Хоботок - посмішка»: губи то витягуються хоботком, як у слона, то посміхаються, як жаба.
«Лопатка - голочка»: мова то широкий, то довгий і вузький.
«Гойдалки»: кінчик язика то піднімається за верхні зуби, то опускається за нижні. Рот широко відкритий.
«Годинник»: кінчик язика, як маятник годинника, рухається від правого куточка губ до лівого і назад з різною швидкістю.
«Маляр»: «фарбувати небо» «кінчиком» мови (водити тільки по передній частині неба).
4. Спочатку потрібно домогтися вимови одного звуку, а не цілих слів. Найкраще отримати звук шляхом пояснення дитині, куди і як потрібно поставити мову і які «зробити» губи. К, г, х: мова «грудочкою» піднімати до задньої частини неба, кінчик язика опущений, губи відкриті; с, з: мова «жолобком» внизу рота, губи посміхаються, повітря йде посередині мови по жолобку; ц: звук складається з швидкого вимови двох звуків - [т] і [з], в перший момент кінчик язика впирається в «горбки» за верхніми зубами, як при звуці [т], потім відскакує значення [з]; ш, ж: мова висунути, зробити чашечку ( «щоб не вилилася водичка»), прибираємо чашечку за верхні зуби, губи округлені, витягнуті вперед «рупором»; л: мова впирається в підстави верхніх зубів або в зуби, варто твердо, як «солдат на посту», не пропускає повітря, який йде з боків мови; р: мова піднятий до альвеол, дрібно тремтить під напором сильного струменя повітря, губи роблять «оскал, як у собаки», тверді, напружені.
Р - найважчий звук. Часто його вимовляють по-французьки: кінчик язика внизу, а тремтить його корінь або увуля - маленький язичок. Виправити це важко, але можна. Спробуйте вправи: 1) ударяти кінчиком язика по альвеол, вимовляючи «д-д-д. »(Як на барабані); губи при цьому напружені, рот відкритий. Потім сильно видихнути на кінчик язика «д-д-д-ін-р»; 2) дрібні папірці класти на кінчик язика, швидко заносити за верхні зуби і здувати сильним видихом; 3) вимовляти «ж-ж-ж» і ворушити при цьому кінчиком язика.
Тобто при виконанні всіх цих вправ потрібно домогтися, щоб кінчик язика був піднятий до підстав верхніх зубів і «тремтів». Ось у вашої дитини вийшов новий звук!
6. На наступному занятті (а займатися потрібно 15-20 хвилин щодня) закріплюйте звуки в складах, наприклад ШО, ШУ, ША, ШБ, ШИ, ЗОШ, УШ, АШ, ЕШ, ІШ або ТРА-ТРО, ДРВ-ДРИ, АТР -Адрія, ОТР-ОДР. Коли це стане легко, починайте повторювати слова, називати картинки з цими звуками.
7. Тепер слідкуйте, щоб дитина вимовляв освоєний звук в своїй вільної мови. Цей етап автоматизації може тривати довго, навіть рік. Наберіться терпіння.
8. Закріплюючи в повсякденній мові один звук, одночасно приступайте до роботи над наступним.
9. Трапляється, що дитина прекрасно вимовляє схожі звуки, наприклад «з» і «ж», або «з» і «ш», або «ч» і «щ», а в своїй промові взаємозамінними їх. Це небезпечно для майбутнього листи. Можуть виникнути такі ж помилки при листі. Причому не тільки ці букви дитина буде плутати, але і інші парні приголосні (б - п, д - т, д -дь, т - ть), так як при такому порушенні бувають зачеплені не тільки змішуються в мові звуки, але і звуко- літерна система в цілому. Щоб майбутніх помилок уникнути, потрібно розглянути з дитиною, в чому різниця в положенні органів артикуляції при вимові цих звуків, послухати з закритими очима їх звучання, порівняти, подумати разом з дитиною, що чуєте в звуці - писк комара або дзижчання жука.
Потім - така гра: ви називаєте дитині склади зі змішуються звуками, а він визначає, який звук в цьому складі. Потім - то ж зі словами. А потім підберіть і навчіть правильно промовляти чистоговорки типу «Сушки на столі, шишки на сосні» або:
Чікі-чікі-чікалочкі,
Ведмідь їде на паличці!
Білка на візку
Клацає горішки.
Або вірш А. Барто «Ми не помітили жука».
Дитина в цьому віці складає казки, розповіді, розуміє вигадка, фантазію і відрізняє їх не тільки від реальності, але і від брехні, яку засуджує. Він здатний виступити перед дорослими з віршем, читаючи його виразно, передаючи настрій. Він вивчає алфавіт, становить склади і запам'ятовує написання кількох слів, виділяючи їх в тексті; друкованими літерами пише деякі слова з трьох-чотирьох букв і своє ім'я - зрозуміло, допускаючи при цьому жахливі помилки; розуміє сюжетну зв'язку трьох картинок, становить по них розповідь, казку.
Якщо ваш дошкільник чогось ще не досяг, допоможіть йому терпляче і радісно. І ваші труди будуть винагороджені сторицею. У цьому допоможе і сприйнятливий вік вашої дитини.
Вітаю!
Обговорюване питання дуже актуальне для батьків. Як логопед, поділюся практичним досвідом. Чим раніше ви звернетеся до фахівця, тим краще буде для дитини. Є логопеди спеціалізуються на заняттях з маленькими дітьми. Звичайно, ці заняття будуть по постановці звуків. Хороший спеціаліст дуже добре знає мовні норми кожного вікового етапу, бачить складності кожної дитини і допоможе їх вирішити. В якійсь області проведе своєчасну профілактику, десь не дасть закріпитися шкідливому навику, десь виправить стійке порушення. Не бійтеся частих занять. Будьте присутніми на кожному занятті, цікавтеся, задавайте питання. Записуйте все вправи, рекомендації, мовної матеріал, які виконує логопед з вашою дитиною, просите показати ще раз, що б самим виконати теж в його відсутність. Виконуйте домашні рекомендації фахівця. Це дасть більш швидкий результат, скоротить ваші витрати і допоможе налагодити контакт з дитиною більш тісний і розуміє.
Для кожного батька його дитина особливий, самий-самий. І дуже важко буває визнати, що потрібна допомога того чи іншого фахівця. Як часто буває, ми чуємо розмови на роботі, у дворі, від знайомих: дитина мовчав до 3-5 років, потім сам почав говорити і ніяких проблем не відчував. Або, а ось я теж пізно заговорила, але ж це ніяк не позначилося на моєму майбутньому і логопеди нам не потрібні.
Що це, помилки? Небезпечні настрою? Або просто потурання. Для кожного своє.
Етапи загального, мовного, психічного, моторного розвитку чіткі і повинні відповідати певному віку. Їх складні структури переплетені між собою. Найменший збій в одному з параметрів може виплисти де завгодно, стати причиною затримки іншого параметра. На перший погляд здається незначним, він може привести в більш значних порушень.
Звертатися до логопеда необхідно як тільки ви почали підозрювати, що з промовою вашої дитини щось не так і вас щось турбує. Роботу над чистотою звуків можна починати в будь-якому віці. Якщо 2-3 роки допомогти дитині, пограти з ним в так звані "дражнилки" - артикуляційна гімнастика, то ви зміцните артикуляційний апарат, дитина сама, без допомоги логопеда в подальшому зможе вимовити звуки. Як тільки звук закріплюється в мові, на його основі формується фонематическое сприйняття, фонетичний слух - запорука грамотного письма. А що може сформуватися, якщо звук спотворені, відсутня або замінюється іншим. Якщо дитина не почала говорити в призначеному віці, не варто чекати. Чим раніше виявити причину такої затримки, тим швидше і якісніше ви зможете допомогти дитині. Не бійтеся звертатися до лікарів або логопедам.
Шановні батьки, не чекайте 3-х років поки з'явитися перше слово, або 5 років поки все звуки самі собою сформуються, а потім до школи залишається один рік і всі проблеми вирішити за такий маленький часовий проміжок неможливо. Якщо бачите проблему шукайте логопеда, не сподобався фахівець в поліклініці, шукаєте приватного, запитуйте рекомендації.
НЕ УПУСТІТЬ ЧАС!
Добрий день.
Моєму онукові 4,5 року, а багато звуки він вимовляє неправильно, так що його мова важко розбирати стороннім людям. Його мати вважає, що з логопедом нудно займатися після 5 років. Чи не пізно буде?