Урок «Захист Вітчизни» (§ 8)
Цей урок займає особливе місце в курсі. З числа обов'язків громадянина розглядається одна, яка пов'язана з моральним боргом, з патріотичними почуттями учнів. Завдання уроку полягає в тому, щоб, спираючись на традиції захисту Вітчизни, познайомити підлітків з перспективами військової служби, підвести їх до усвідомлення необхідності вже в їхньому віці готуватися до виконання військового обов'язку. Матеріал уроків покликаний сприяти військово-патріотичному вихованню учнів.
План вивчення нового матеріалу
1. Борг і обов'язок.
2. Навіщо потрібна регулярна армія.
3. Військова служба.
4. Готувати себе до виконання військового обов'язку.
При підготовці до уроків доцільно використовувати правові документи: Федеральний закон «Про військовий обов'язок і військову службу»; Федеральний закон «Про статус військовослужбовця»; Федеральний закон «Про альтернативну цивільну службу»; Положення про порядок проходження військової служби.
Уроки пов'язані з поняттям «патріотизм», а також з поданням учнів про обов'язки громадянина Укаїни. Бажано на початку заняття вислухати і скорегувати відповіді учнів на запитання, поставлені на початку параграфа.
Аналіз пункту 1 статті 59 Конституції України здійснюється з акцентом на слово «борг». При цьому важливо, щоб учні усвідомлювали захист Вітчизни саме як патріотичний обов'язок. Спираючись на відповіді учнів про патріотизм, доцільно вказати на нерозривний зв'язок положення про захист Вітчизни як моральний обов'язок з почуттям любові до Батьківщини, турботою про її свободи, незалежності, успішному розвитку.
Розкриваючи патріотичну основу боргу захищати Вітчизну, доцільно навести слова В. Г. Бєлінського: «Можна не любити і рідного брата, якщо він погана людина, але не можна не любити Вітчизни, яке б воно не було: тільки треба, щоб ця любов була не мертвим достатком тим, що є, але живим бажанням усовершенст-вования »1. Це висловлювання доповнює думку М. Є. Салтикова-Щедріна: «Ідея Вітчизни однаково для всіх плідна. Чесним вона вселяє думку про подвиг, безчесних застерігає від безлічі мерзенностей, які без неї, без сумніву, були б здійснені »2.
1 Розум серця. Світ моральності у висловлюваннях і афоризмах / Упоряд. В. Н. Назаров, Г. П. Сидоров. - М. 1989. - С. 155.
Ці висловлювання допомагають оцінити описаний в підручнику факт масового бажання добровільно вступити в ряди захисників Батьківщини (рубрика «Подорож в минуле»). Слід звернути увагу на те, що серед тих, що подали заяви до військкоматів були багато, хто за законом не зобов'язаний був служити в армії, але почуття обов'язку спонукало цих людей стати добровольцями.
Наведені в підручнику дані можна доповнити наступними фактами.
Ленінград за перші три місяці війни відправив на фронт 160 тис. Добровольців. Тільки лише Ленінградський університет направив на передній край і в тил ворога 2500 добровольців: студентів, викладачів, аспірантів. А в цілому по країні близько 4 млн чоловік пішли добровольцями на фронт - в дивізії народного ополчення, винищувальні батальйони, кадрові військові з'єднання. Величезну допомогу армії надали учасники будівництва оборонних споруд, які рили окопи, протитанкові рови, створювали вогневі точки, нерідко під артилерійські обстрілом і бомбардуваннями. Всього в цих роботах в 1941р. брало участь близько 10 млн осіб, в основному жінок 1.
Історія дивізій народного ополчення дозволяє витягти важливі уроки. Вони сформульовані в підручнику. Бажано, щоб учні самі дійшли цих висновків в результаті обговорення досвіду Великої Вітчизняної війни.
Розповідь про добровольців Великої Вітчизняної можна доповнити читанням вірші Булата Окуджави «Пісня про московських ополченців»:
Над нашими будинками розноситься сполох,
І затемненими вулиці одягнуло,
Ти навчи любові, Арбат,
А далі - далі наша справа.
Дивлюся на двір арбатский, надії не тая.
Все життя моя встає перед очима.
Прощай, Київ, душа твоя Завжди - завжди буде з нами.
Розписки за гвинтівки з нас взяли писаря,
Але частку собі вибрали ми самі.
Прощай, Київ, душа твоя Завжди - завжди буде з нами!
«Для перемоги над ворогом наш народ не шкодує найдорожчого - свого життя. І я хочу відверто сказати тобі, що дуже мало шансів за те, щоб я повернувся живим. Майже сто відсотків за те, що доведеться піти на самопожертву. І я абсолютно спокійно і свідомо йду на це, тому що глибоко усвідомлюю, що власне життя за святу, праве діло, за сьогодення і квітуче майбутнє нашої Батьківщини. ».
Велике значення має обговорення подвигу І. Кожедуба, приклад прояву обов'язки і боргу, які є єдиним поясненням його подвигів на фронті.
Вивчення другої пункту плану дозволяє учням усвідомити значення регулярної армії. У підручнику дано короткий екскурс в історію, що дозволяє показати зміни у військовій організації, які обумовлені економічними, політичними та іншими змінами в суспільстві.
Можна поставити питання: як було організовано і які завдання вирішувало стрілецьке військо? Увага учнів залучається до того, що створення при Івані Грозному стрілецького війська було кроком на шляху до постійної армії. На відміну від княжих дружин і ополчення, яке створювалося на час війни, стрільці набиралися з вільного сільського і міського населення, а їх служба стала довічною і спадковою. Стрільці несли сторожову службу, отримували обмундирування і
платню. Але стрілецьке військо не було регулярним: стрільці жили слободами, зі своїми сім'ями, займалися ремеслами і торгівлею.
У підручнику йдеться про створення Петром I регулярної армії, комплектовавшейся шляхом рекрутських наборів.
Податкові стану (селяни, міщани) мали виставляти від своїх громад певне число рекрутів. Протягом першої чверті XVIII
в. російська армія була перетворена. Регулярна армія мала єдину систему комплектування, єдину організацію і пристрій. Тепер вона була озброєна однаковим зброєю, одягнена в єдину форму, навчена за єдиними статутам. Солдат навчали регулярному строю, вмінню вести вогонь і звертатися з багнетом. Новобранці проходили одиночну підготовку, старі солдати - спільну по підрозділах. Поняття «солдат» означало «страж держави». У Статуті, підготовленому Петром I, говорилося: «Ім'я солдат просто містить в собі всіх людей, які у війську суть, від Вишнього генерала, навіть до останнього мушкетери, коннаго і пешаго». Була введена військова присяга. Служба в армії розглядалася як служіння Батьківщині, а військове справа як «перше з мирських справ, яко найважливіше для оборони своєї батьківщини» 1. Були створені військово-навчальні заклади: артилерійські школи, школи математичних і навігаційних наук та ін. В них готувалися офіцери.
Створення масових збройних сил, що комплектуються на принципах загальної військової повинності, відбувається в Європі в XIX в. в умовах зростання продуктивних сил, розвитку техніки і капіталістичних відносин.
Якщо учні ще не вивчали реформи 1860- 1870-х рр. вУкаіни, доцільно пояснити, що військова реформа в ці роки теж була пов'язана з глибокими змінами в суспільстві: скасуванням кріпосного права, а також неспроможністю колишньої організації російської армії, що виявилася в Кримській війні 1853-1856 рр.
У 1874 р була введена всесословная військова повинність. Загальний термін дійсної служби становив 6 років з подальшим зарахуванням в запас на 9 років. Для осіб з освітою встановлювався скорочений термін служби: для тих, хто закінчив гімназію, - півтора року, а для здобули вищу освіту - 6 місяців. Серйозні зміни відбулися в бойовій підготовці військ, було видано низку нових статутів, навчальних посібників. Вони були націлені на вирішення завдання вчити солдатів лише тому, що необхідно на війні. Була поліпшена система викладання у військових навчальних закладах 1.
включаючи допризовну підготовку (2 роки), дійсну військову службу (5 років) і знаходження в запасі.
Зміни в постсоветскойУкаіни, нова міжнародна обстановка на рубежі XX-XXI ст. привели до необхідності нової військової реформи.
Розвиток науки і техніки в кінці XX ст. привело до створення нового покоління озброєнь, засобів зв'язку, збору розвідданих і т. п. Одним з факторів поновлення озброєнь і оснащення армії стала комп'ютерна революція. Техніка, заснована на нових технологіях, вимагає від військовослужбовців нових знань і умінь, нові вимоги пред'являються до їх морально-психологічними якостями.
Змінився характер загроз, відповісти на які повинна бути здатна армія. Про ці погрози йдеться в підручнику.
Всі ці фактори, як і досвід військових конфліктів останніх десятиліть, свідчать про зміну характеру військових операцій в порівнянні з військовими діями першої половини XX ст.
На армії не могли не позначитися негативні процеси, що супроводжували реформи 90-х рр. XX ст. Яке суспільство - така і армія. Зниження життєвого рівня значної частини населення, недолік фінансування збройних сил, в тому числі і бойової підготовки військ, падіння престижу військової служби, зростання злочинності, тривалі бойові дії і втрати в Чечні, складності із закликом - це деякі фактори, що негативний вплив на стан армії .
Необхідність підготовки до проведення військових дій в нових умовах призвела до рішення про перехід до професійної армії. Однак на шляху реалізації цього плану виникають значні труднощі. Ось, наприклад, що писав про це політолог Олексій Ківа:
«Проста заміна нинішніх призовників, серед яких багато малоосвічених, дуже розвинених фізично і духовно, приблизно таким же контингентом в якості контрактників не поліпшить, а скоріше погіршить становище в армії. Професійну армію повинні складати освічені, фізично здорові, психічно стійкі молоді люди, що не бояться ризику і не мають алкогольної і наркотичної залежності.
Більш того, грошове забезпечення професіонала має бути таким, щоб він міг безбідно жити. Можна, звичайно, завербувати спився безробітного хлопця і за 100, а бомжа - навіть за 50 доларів, тільки не він буде когось захищати, а від нього доведеться захищатися »1.
Якщо намічена реформа буде підкріплена оновленням військової техніки, значним зростанням фінансування збройних сил, заходами щодо поліпшення морального і психологічного стану військовослужбовців, можна сподіватися, що до
моменту завершення нинішніми підлітками середньої освіти армія буде змінюватися, а привабливість і престижність військової служби зростуть.
Бажано перед розкриттям положення про обов'язкову військову підготовку обговорити питання: як ви думаєте, в чому повинна полягати обов'язкова військова підготовка? Чи повинні проходити таку підготовку лише юнаки? Чим повинна відрізнятися військова підготовка юнаків і дівчат? Яким чином повинна бути організована ця підготовка?
Потім кожна зі складових обов'язкової підготовки до військової служби, перелічених у підручнику, розкривається більш конкретно.
Початкові знання в області оборони учні отримують через навчальні предмети, які знайомлять їх з історією воєн і армії, правовими і моральними нормами, що регулюють виконання військового обов'язку і військовий обов'язок, з літературними творами, присвяченими темі «Людина на війні», через розгляд можливостей використання знань з природничих наук, інформатики, технології у військовій справі, а також шляхом придбання навичок в галузі цивільної оборони.
Підготовка з основ військової служби здійснюється в середніх навчальних закладах на спеціальних заняттях протягом останніх двох років навчання, а також на військових зборах в кінці останнього року навчання.
Учні можуть брати участь у військово-патріотичних молодіжних та дитячих об'єднаннях. Багато школярів беруть участь у створенні шкільних військово-історичних музеїв, в походах по місцях бойової слави, військових іграх, гуртках і т. П.
З питання про суворовських училищах можливі роз'яснення: ці навчальні заклади були створені в роки Великої Вітчизняної війни для дітей загиблих захисників Батьківщини. У наш час в них приймаються хлопчики у віці 14-15 років, які закінчили 8 класів, придатні за станом здоров'я до навчання і військову службу.
Після досягнення 17 років учні в установах початкової професійної та середньої професійної освіти отримують підготовку з військово-навчальним спеціальностями солдатів, матросів, сержантів і старшин. Така підготовка входить в професійну освіту.
Медичне обстеження дозволяє в разі необхідності направити майбутніх призовників до медичного закладу для проведення лікувально-оздоровчих заходів.
Проходження військової служби характеризується з опорою на текст підручника. Було б доцільно організувати зустріч учнів з офіцерами, ветеранами повітрянодесантних військ, прикордонних військ і т. Д.
клятви дотримувати Конституцію? Що таке військовий статут? Чому необхідно беззаперечно виконувати накази командирів і начальників? Вислухавши відповіді, вчитель робить необхідні пояснення і доповнення.
- Що значить бути вірним Військової присяги?
- Що значить дорожити честю військового звання і військовим товариством?
- Чому необхідно утримувати озброєння і військову техніку в постійній готовності до застосування?
- Яке значення має військова дисципліна?
Учнів нерідко цікавлять військові звання. У законі «Про військовий обов'язок і військову службу» ці звання відображені в таблиці, яку наводимо нижче 1.
Останній пункт плану уроку звернений до кожного учня: як готувати себе до виконання військового обов'язку? Це питання доцільно обговорити в класі, пояснивши, що мова йде не про ту підготовці, яка дається в освітніх установах, а про ту, яку громадянин вважає необхідною для себе.
Можна запропонувати учням згадати про подвиг А. Маресьєва і звернути увагу на його відповідь на питання про витоки мужності.
Доцільно дати завдання учням прочитати рубрику «Знання на кожен день» і подумати над питаннями: чи можна вважати достатніми поради, наведені в цій рубриці? Що б ви вважали за необхідне додати до них?
На закінчення вчитель нагадує про досвід Великої Вітчизняної війни: протистояти небезпеці, уникнувши великих втрат, можуть лише люди, підготовлені до захисту Батьківщини фізично, морально, професійно.
Питання рубрики «Перевір себе» можуть бути використані і вчителем або для закріплення, або при опитуванні на наступному уроці. Однак особливо важливо на наступному уроці або поза уроками дати можливість учням поділитися з однокласниками своїми роздумами, що виникли при виконанні завдань рубрики «У класі і вдома».
