Дошкільний вік є найбільш сприятливим періодом для морального розвитку дітей. Уже в ранньому дитинстві дитина засвоює багато предметних дій, вивчає способи використання предметів. Це формує її як носія суспільного способу виконання дій, зразка, в яких потрібно себе порівнювати. Вона пильно придивляється до світу дорослих, починає виділяти в ньому відносини між людьми, відкриває закони (норми поведінки), за якими відбувається їх взаємодія. Намагаючись стати дорослим, дошкільник підпорядковує свої дії суспільним нормам і правилам поведінки.
Моральне розвиток - рівень засвоєний уявлень про моральні норми, сформованість моральних почуттів і моральної поведінки.
Моральні норми - суспільно вироблені правила поведінки, якими керуються люди в своєму житті і вчинках,
У сфері моральних понять, суджень, уявлень діти опановують різними сторонами суспільного моральної свідомості, перш за все розумінням моральних вимог, критеріїв моральної оцінки. Вони вчаться добровільно дотримуватися норм моралі, навіть якщо її порушення пов'язане з особистою вигодою, і впевнені в безкарності. Оволодівши моральною поведінкою, можуть зробити правильний моральний вибір не на словах, а в дії. У сфері їх морально-ціннісних переживань виникають морально Цінні і морально схвалені ставлення до інших людей. Так формуються гуманістичні, Альтруїстська почуття і ставлення: увага до потреб та інтересів інших, співпереживання чужим бідам і радощів, почуття провини через порушення норм.
Моральний ідеал - зразок високоморальної особистості, наділеною чеснотою, благородством і тому подібне.
У дошкільному віці оцінка дорослого відчутно впливає на поведінку дитини, оскільки він є зразком, еталоном, з яким вона порівнює себе і свої дії. За допомогою позитивної оцінки дорослий фіксує правильний спосіб поведінки, негативної - руйнує помилковий. Вплив оцінки на моральний розвиток дитини залежить від уміння педагога використати його педагогічний потенціал. Для цього дитина повинна відповідати наступним вимогам:
- Об'єктивність і тактовність. У вчинку спочатку виділяють позитивні сторони, про негативні говорять ніби мимохіть, але так, щоб дитина зрозуміла, чим незадоволений дорослий. Оцінювати потрібно не дитину, а її вчинок. До санкцій слід вдаватися у виняткових випадках, показуючи, як потрібно діяти;
- Орієнтованість на поведінку дитини. Не варто порівнювати її з іншими дітьми, щоб не принижувати, не руйнувати спільної діяльності;
- Дифференцированность. Загальні оцінки нічого не дають для розвитку особистості. Потрібно, щоб дитина знала, які саме дії, вчинки оцінюють дорослі. В результаті вона буде повторювати певні дії, щоб знову заслужити позитивну оцінку, і уникати тих, що викликають осуд;
- Поєднання вербальних і невербальних способів впливу. Результатом оволодіння моральним співвіднесенням
дій є внутрішнє благополуччя дитини, від усвідомлення ідентичності своїх вчинків позитивної моделі або дискомфорт - негативною. Несхвалення негативної моделі організовує волю дитини, стимулює її до прагнення відповідати своїми вчинками позитивною.