Часто доводиться чути скарги батьків на дітей-підлітків (та й на більш молодших): - «Він нічого не хоче, ні до чого не прагне, аби цілий день біля комп'ютера сидіти (на дивані лежати біля телевізора, з приятелями на вулиці гуляти і т.д.і т.п.) ». Батьки мають рацію: дитина повинна розвиватися, займаючись чимось корисним. Чому ж діти цього не хочуть, чому сьогодні так багато дітей з порушеною мотивацією і нерозвиненими вольовими якостями?
Спробуємо розділити різні причини порушеною мотивації, наслідки яких можуть виглядати майже однаково.
Перше, - це самий благополучний і природний варіант, коли до того моменту, коли, на думку батьків у дитини виникло якесь стан «прострації», він розвивався нормально, мав масу інтересів, планів і робив самостійні дії для їх реалізації. І ось дитина починає замислюватися, почитувати "необов'язкові" книжки, довше гуляти. Може здатися, що у нього з'являються секрети, що він замикається в собі, і його думки виразно зайняті чимось не тим, чим треба. Швидше за все, входження в підлітковий період, як того і слід було очікувати при його нормальному розвитку, змінює вашої дитини. Відповідно, дитині потрібен час для того, щоб прислухатися до тих змін, які з ним відбуваються, спробувати зрозуміти їх, прийняти себе нового, і сформувати нові цілі, поняття і мотивації. Це серйозний якісний стрибок у розвитку людини, а такі великі справи на бігу не робляться. І за пару днів теж не завершуються. Це процес складний, розтягнутий у часі. Природно, що для того, щоб подумати, підліток лягає на диван і дивлячись в стелю власне думає, чи шукає відповідь в книжках, що, до речі, дуже добре. Яка буде ваша реакція? Швидше за все дитину чекає маса питань, типу: «Тобі що, нічого не задали?», «Ти що, захворів?», «Щось сталося?» І згодом маса докорів. Дитина відмовчується, дратується, і це ще більше вас насторожує, і марно. Зрозумійте, ну не може ж він вам сказати, що зараз думає про своє життя, про життя взагалі, тобто зайнятий дуже серйозними роздумами. Тому що так не прийнято говорити, тому що він і сам ще не цілком це усвідомлює, щоб якось сформулювати відповідь (а ви весь час заважаєте), та й просто тому, що ви, швидше за все, поставитеся до такого пояснення поблажливо-іронічно . І дитина це відчуває, і звичайно, захищає свій внутрішній світ.
Цей період можна порівняти з необхідною припиненням для осмислення якісно нового рівня свого життя, і триває він, як правило недовго.
Лише у випадках, якщо в поведінці дитини відбулися дійсно серйозні несприятливі зміни, наприклад: закинув свої захоплення і школу, завів дивні знайомства, пропадає з дому, грубить, - потрібно задуматися серйозно і по можливості швидше звернутися до фахівця.
Отже, добре, якщо дитина розмірковує, тобто має місце позитивний процес. А якщо він просто розгублений і не знає, що робити далі? Розгубленість дитини при переході в підлітковий вік - друга причина можливого порушення мотивації. Симптоми в обох випадках можуть виглядати однаково, і в другому випадку роль дорослих зростає. Однак, допомога повинна бути дуже акуратною, ні в якому разі не нав'язливою. Найчастіше, важливіше слухати, що говорить дитина, ніж самим говорити. І дуже важливо підтримати його в цьому, навіть якщо відразу не вдається зрозуміти, про що він говорить. Іноді здається, що дитина витає в хмарах, віддаляється від "реального життя", "даремно" філософствує - до цього потрібно поставитися з повагою, інакше дитина замкнеться, перестане довіряти вам (одного нетактовного зауваження зазвичай буває достатньо) і залишиться один на один зі своїми питаннями .
Відмінною особливістю описаних вище випадків є те, що діти, про яких йде мова, як правило, розвинені і здатні, і вони самі переживають цей період досить напружено, а часом і важко. Інша справа - випадки, коли порушення мотивації є прямим наслідком недостатнього розвитку свідомості у дітей. Симптоми ті ж - відсутність бажання вчитися, інфантилізм, але ступінь усвідомленості і напруженість внутрішнього життя у таких дітей нижче. Розвивати дітей потрібно з раннього віку, але якщо з якоїсь причини діти не отримали достатнього розвитку, ніколи не пізно зробити в цьому напрямку позитивні зусилля. Тобто починаючи з молодшого віку важливо збагачувати життя дітей знайомлячи їх з літературою, музикою, спортом, допомагати бачити красу мистецтва і природи. Дітям з низькою пізнавальною активністю потрібно допомогти знайти заняття, яке б їх зацікавило, захопило. Майже у кожної дитини щось виходить особливо добре, краще, ніж у інших. Таким чином у дитини сформуються любов і повагу до роботи, а як наслідок, підвищаться і самооцінка і подальша мотивація. Їм потрібно створити умови для виховання і тренування таких якостей, як відповідальність і саморегуляція (самодисципліна). Ідеально, щоб вони почали освоювати якесь ремесло: з таких дітей, які не схильні до інтелектуальних занять, часто виходять гарні майстри в якоїсь практичної області.
Останній варіант представляють діти, чия мотивація була порушена самими батьками. Яким чином? Нав'язуванням цілей, або діяльностей, які не є близькими і бажаними самим дітям. Чому дитина може бути успішним тільки в тій галузі застосування, яку обере сам? Та тому, що освоєння будь-якого досвіду, будь то гра на інструменті, плавання, іноземна мова, пов'язане з досить відчутною навантаженням і необхідністю долати себе. На це саме подолання потрібні сили, які черпаються з джерела, званого прагненням досягти бажаного, поданням себе, що опанував вже цим навиком або справою, і це уявлення зазвичай і «гріє» з представляющегося майбутнього. Але гріти і вести за собою може тільки власна мрія. Чужу мрію, чуже бажання можна поважати, приймати, але не можна зробити своїм. Власне бажання або мрія, це те джерело сил, який здатний покрити і витримати практично будь-які навантаження. Працювати за рахунок цього фактора мотивації легко, - навантаження майже не відчутна, тому що у людини, щиро захопленого своєю справою, як кажуть, "наче крила виростають за спиною". Ось через це невідповідності навантаження, пов'язаної з досягненням мети і відсутністю сил на це, черпаних з особистого бажання домогтися заповітної мети і народжується «зламана мотивація». Звідси стає видно, що не можна примушувати дітей займатися тим, що вимагає від них більшої віддачі, але їм самим зовсім не подобається. Або навантажувати їх надмірно. Високі тривалі навантаження (численні гуртки та курси) здатні витримати не всі діти. Такий фактор мотивації як примус може бути ефективний для виконання роботи лише в самому "грубому" вигляді, в найзагальніших рисах. Дитина може смиренно тягнути лямку нав'язаних йому занять, але результат буде слабким, в кращому випадку посереднім, від чого всім - і дитині, і батькам - буде тільки сумно, але дитині - сумніше всіх, тому що всередині у нього залишиться сховане щось важливе і головне , можливо, поки невідоме і для нього самого, - ті здібності, а можливо і талант, які могли б принести йому радість творчості.
Найгірше те, що неувага до внутрішніх потреб і інтересам дитини може надовго перекрити для нього здатність розуміти самого себе, свої цілі і завдання в житті, бути особистістю, спілкуватися на рівних зі щасливими і успішними людьми. Досить поширені випадки, коли вже дорослі люди незадоволені тією професією, яку мають, не знаючи точно при цьому, що ж насправді могло б їх задовольнити ... Це стан незадоволеності вельми болісно і часто є причиною депресії. Причому, людина не завжди усвідомлює проблему і може навіть не розуміти, в чому власне справа, чому йому нічого не хочеться. А причина цього - підміна мети і відповідно джерела сил (або ж фактора мотивації).
Звичайно, і у дітей часто зустрічаються чималі для їх віку амбіції. І це дуже хороший локомотив, який може довго і відносно стійко «рухати» навчання. Амбіції - це в певному сенсі енергія, яка хоч і більш низької якості, ніж прагнення до пізнання в найвищому сенсі, але енергія здорова і сильна.
Всі фактори мотивації, крім природного, внутрішньо властивого людині - бажання пізнати і бажання творити, є по суті примусовими (вимушеними) і сприймаються як навантаження. Звідси видно, що змушувати дітей займатися тим, що вимагає від них більшої віддачі, але зовсім не подобається, означає піддавати дітей моральним (а часто і фізичним) мукам, і при цьому підривати їх природну мотивацію - їх здатність і бажання знайти і робити те, що вони самі виберуть і полюблять.
Цікаво те, що можливість займатися справою, яка подобається, дає дитині сили і на багато іншого. Улюблена справа - потужне джерело енергії і натхнення. Зрозуміло, дитина повинна рости всебічно розвиненим, і його заняття не повинні обмежуватися чимось одним. Але секрет в тому, що активне пізнавальне бажання з'являється у людини тоді, коли він виявляє в собі адекватні справі здібності, інакше кажучи - відповідність своїх інтересів і можливостей відкривається пізнавальним або творчим завданням. Хороший результат, незвичайне рішення, творча удача дають радість, яка "змусить" дитини йти далі і далі в своїх пошуках і як наслідок в своєму розвитку.
Важливо зрозуміти наступне: якщо людині дано здатності, проблема пошуку своєї справи, свого завдання не залишить його ні в якому віці, - не важливо, чи буде проблема усвідомлена, або проявиться підспудно, - а її рішення може бути пов'язано з багатьма витратами: тимчасовими, моральними і матеріальними ... Тому, якщо ваша дитина ставиться до щасливого племені тих, хто вже в дитинстві знає, що йому подобається робити, то це треба прийняти як дар, і ні в якому разі не заважати!
Може виникнути питання, а який же в ідеалі повинна бути мотивація у дітей? Я це бачу, як якесь закладене природою потужне прагнення до пізнання різних аспектів життя, законів природи, внутрішнього світу людини, яке згодом виявиться в схильності вивчити більш глибоко певні сторони життя, і звичайно ж в прагненні до творчості. Життя єдина, а істинне знання універсально.
Настільки ж універсальної може і повинна бути пізнавальна здатність людини, не випадково багато великих людей були талановиті в багатьох здавалося б протилежних областях. Хто знає, можливо, ваша дитина - один з таких геніїв. Сучасні діти дивують своїми здібностями. Але найчастіше потрібно допомогти дитині усвідомити в собі спрагу пізнання і творчості, почавши з малого і поступово розкриваючи одну здатність за одною. Все люблячі батьки знають, яка це радість, коли дитина щось робить, і у нього виходить!
Практика роботи з підлітками показує: якщо в сім'ї є розуміння духовних потреб людини, то труднощі і проблеми розвитку дітей долаються легше, і вони якісно інші, ніж ті, які виникають в сім'ях з утилітарно-матеріалістичним розумінням життя. Іншими словами, виховуючи дітей, дуже важливо розширювати їх свідомість, це в подальшому буде гарантією того, що вони легко візьмуть для себе моральні, етичні, духовні цінності, які самі автоматично організовують їх світогляд і основу особистості, зададуть правильний вектор розвитку.
Засвоїв ваша дитина основні поняття духовного життя, такі як Бог, Шлях, Творчість, Майстерність, Віра, Познань, Свобода, Воля, Любов, Покора, Подяка?
Усвідомлення і прийняття для себе основних духовних цінностей є головною організуючою і рушійною силою особистості, яка впливає на всі сторони життя, що формує світогляд і вектор розвитку, який, зрозуміло, повинен бути спрямований тільки вгору.