Розвиток творчих здібностей дошкільнят в продуктивних видах діяльності.
У світлі нових підходів до оновлення змісту дошкільної освіти, таких як варіативність, гуманізація, посилення особистісної орієнтації, головною дійовою особою освітнього процесу стає дитина. Виховно-освітня робота з дітьми дошкільного віку спрямована на створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, забезпечення всебічного розвитку дітей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей [5, с. 57].
Одним з факторів, що забезпечують розвиток творчих здібностей дитини-дошкільника, є художньо-творча діяльність, в тому числі - продуктивна. Продуктивна діяльність, за визначенням Г.С. Швайко - це «творча робота, спрямована на отримання предметно - оформленого результату відповідно до поставленої мети». У процесі продуктивної творчої діяльності, присвоєння цінностей культури у дитини з'являються і розвиваються творча уява, мислення, художні та інтелектуальні здібності,
комунікативні навички, емпатія, естетичний смак [8, с. 142].
Але не кожну дитячу продукцію можна називати творчістю. У методичній літературі визначені критерії, які показують наявність творчого начала в художній діяльності дітей (по Н.А. Ветлугиной):
а) відносини, інтереси, здібності дітей, які проявляються в художній творчості - захопленість, здатність «увійти» в уявні обставини, в умовні ситуації, щирість переживань;
б) способи творчих дій - швидкість реакцій, спритність при вирішенні нових завдань, комбінування знайомих елементів в нові поєднання, оригінальність способів дій, доповнення, зміни, варіації;
в) якість дитячої продукції - відбір дітьми характерних рис зображуваних предметів і персонажів, пошук художніх засобів, вдало виражають особисте ставлення дітей і передають задум [7, с. 37].
У процесі продуктивної діяльності формуються такі важливі якості особистості, як активність, самостійність, ініціатива, які є основними компонентами творчої діяльності. Дитина привчається бути активним в спостереженні, виконанні роботи, проявляти самостійність і ініціативу в продумуванні змісту, підборі матеріалів, використанні різноманітних засобів художньої виразності. Не менш важливе виховання цілеспрямованості в роботі, вміння довести її до кінця [2, c. 56].
Продуктивні види діяльності дошкільника включають зображені зітельно і конструктивну. Вони, як і гра, мають моделюючий характер. У грі дитина створює модель відносин між дорослими. Продуктивна діяльність, моделюючи предмети навколишнього світу, призводить до створення реального продукту, в якому уявлення про предмет, явище, ситуацію отримує матеріальне втілення в малюнку, конструкції, об'ємному зображенні [6, c. 15].
Образотворчу діяльність складають малювання, ліплення, аплікація. Малювання - одне з улюблених занять дітей, що дає великий простір для прояву їх творчої активності. Тематика малюнків може бути різноманітною. Хлопці малюють все, що їх цікавить: окремі предмети і сцени з навколишнього життя, літературних героїв і декоративні візерунки і т. Д. Їм є використання виразних засобів малюнка. Так, колір застосовується для передачі подібності з реальним предметом, для вираження ставлення малює до об'єкта зображення і в декоративному плані. Опановуючи прийомами композицій, діти повніше і багатше починають відображати свої задуми в сюжетних роботах. Своєрідність ліплення як одного з видів продуктивної діяльності полягає в об'ємному способі зображення. Дошкільнятам є оволодіння прийомами роботи з м'якими пластичними матеріалами, легко піддаються впливу руки, - глиною і пластиліном. Діти ліплять людей, тварин, посуд, транспорт, овочі, фрукти, іграшки. Різноманітність тематики пов'язано з тим, що ліплення, як і інші види образотворчої діяльності, в першу чергу виконує виховні завдання, задовольняючи пізнавальні і творчі потреби дитини [2, c. 49].
В процесі занять аплікацією діти знайомляться з простими і складними формами різних предметів, частини і силуети яких вони вирізають і наклеюють. Створення силуетних зображень вимагає великої роботи думки і уяви, так як в силуеті відсутні деталі, що є часом основними ознаками предмета. У процесі занять у дошкільників розвиваються почуття кольору, ритму, симетрії і на цій основі формується художній смак. Їм не треба самим складати кольору або зафарбовувати форми. Надаючи хлопцям папір різних кольорів і відтінків, у них виховують вміння підбирати красиві поєднання.
У процесі конструювання дошкільнята набувають спеціальні знання, навички та вміння. Конструюючи з будівельного матеріалу, вони знайомляться з геометричними об'ємними формами, отримують уявлення про значення симетрії, рівноваги, пропорцій. При конструюванні з паперу уточнюються знання дітей про геометричні площинних фігурах, поняття про стороні, кутах, центрі. Хлопці знайомляться з прийомами видозміни плоских форм шляхом згинання, складання, розрізання, склеювання паперу, в результаті чого з'являється нова об'ємна форма [2, c. 52].
У малюнку, ліпленні, аплікації діти передають свої враження про навколишній світ і виражають свої відносини до нього. Образотворча діяльність тільки тоді зможе придбати творчий характер, коли у дітей розвиваються естетичне сприйняття, образне мислення, уяву і коли вони опановують необхідними для створення зображення навичками і вміннями. Зображення дітьми предметів і явищ дійсності - це разом з тим і відображення їх відношення до цих предметів і явищ. Образотворча продуктивна діяльність дошкільника як вид художньої діяльності, повинна носити емоційний, творчий характер, це специфічне образне пізнання дійсності, яке може йти різними шляхами.
Образотворча діяльність - один з найцікавіших видів діяльності для дітей дошкільного віку. Адже не випадково дитина, на думку Н. Крупської дуже рано починає прагнути найрізноманітнішим чином висловити отримані ним враження: рухом, словами, мімікою. Треба дати можливість йому розширити область вирази складаються у нього образів. Треба дати йому матеріал: глину для ліплення, олівці і папір, всякий матеріал для будівель, навчити, як поводитися з цим матеріалом. Матеріальне вираження сформованих образів служить прекрасним засобом перевірки і збагачення їх. Треба всіляко заохочувати дитячу творчість, в якій би формі воно не виразилося [3, с. 22]. На заняттях малюванням, аплікацією, ліпленням дошкільнята вчаться дбайливо ставитися до художніх матеріалами, у них формуються навички культури трудової діяльності: планування майбутнього малюнка, самоконтроль за своїми діями в процесі виконання роботи. Прагнення дітей досягти якісних результатів говорить про їх наполегливості, здатності до подолання труднощів [3, с. 3]. Роботу з розвитку творчих здібностей можна проводити, орієнтуючись на запити батьків і інтереси вихованців, створювати в групі сприятливі умови для розвитку творчості дітей у продуктивній діяльності.
В якості ефективного засобу, стимулюючого дітей до прояву творчості та фантазії, можна використовувати ліплення з солоного тіста. У процесі роботи з солоним тістом розвиваються сенсорні уявлення, уяву, просторове мислення, ручна умілість, дрібна моторика, синхронізується робота обох рук. При створенні продуктів творчості у дітей формується вміння планувати роботу по реалізації задуму, передбачити результат і досягати його, при необхідності вносити зміни в початковий задум. Ліплення з солоного тіста (тістопластика) є «одним з найбільш відчутних видів художньої творчості, в якому дитина бачить не тільки продукт своєї праці, але може його обстежити і видозмінити в міру необхідності. Тістопластика дає дитині можливість моделювати світ і своє уявлення про нього в просторі пластичних образів »[4, с. 17].
Солоне тісто має давню історію. Спочатку вироби з нього мали культове значення: з них робили фігурки божеств, зображення тварин для жертвоприношень, обереги. У слов'ян вважалося, наприклад, що фігурки тварин, виліплені з тіста, принесуть в будинок багатство і достаток, їх ліпили в надії на збільшення поголів'я худоби. В язичництві згодом приношення в жертву тварин було замінено понад жертву таких фігурок, в тому числі і з тіста. У індіанців Південної Америки фігурки з тіста було прийнято класти в могилу: вони повинні були служити покійному провідниками в потойбічний світ. Ця традиція донині має продовження: в маленькому містечку Кальдерон в Еквадорі і сьогодні роблять фігурки. Але тепер з тіста ліпляться і сувеніри, відомі на весь світ і дуже популярні у туристів, і рамки для фотографій і дзеркал і тд.
Коли на зміну язичництва прийшло християнство, солоне тісто не було забуто. В Європі (і Західної, і Східної) вінки і фігурки з солоного тіста були атрибутами релігійних свят. У бідних сім'ях з тіста ліпили ялинкові іграшки і фігурки для Вертепу - невеликого макета зображує сцени Різдва у Віфлеємі. З тіста здавна робили для дітей ляльок, які також виконували роль оберегів.
У Китаї і сьогодні ліплять яскраві фігурки з рисового тесту. Майстрині сидять прямо на вулиці і створюють свої маленькі шедеври на очах у перехожих.
В наші дні вироби із солоного тіста носять суто декоративний характер. Але від того не менш популярні. Можна сказати, що зараз вони популярні більш ніж коли-небудь. Безліч чудових художників працюють в цій техніці, радуючи нас своїми творами. Але робота з тестом - доля не тільки професіоналів. Це заняття завдяки своїй захопливості і доступності цікаво і для дітей і для дорослих. Заняття з ліплення з солоного тіста проводяться в дитячих садах, школах, гуртках. Батьки займаються ліпленням разом з дітьми. Існують численні майстер - класи для дорослих, які теж із задоволенням як роблять вироби із солоного тіста, так і беруть їх в подарунок [1, c. 5-7].
Зупинимося на питаннях організації занять Тістопластика в дитячому саду в матеріалах наступного параграфа.
Список використаної літератури
2. Космінська В.Б. та ін. Теорія та методика образотворчої діяльності у дитячому садку: Учеб. Посібник для студентів пед. ін-тів / В.Б.Космінская, Е.І.Васільева, Н.Б.Халезова і ін. - М. Просвітництво, 1977. - 253с.