Старший вихователь - дитина в дитячому садку

Роль старшого вихователя дитячого садка в організації освітнього процесу в дошкільному закладі важко переоцінити. Судячи з посадовими обов'язками і кваліфікаційним характеристикам, старший вихователь, як мінімум, повинен бути здатний організувати освітній процес в дошкільному закладі чи не на рівні кандидата педагогічних наук або представника міністерства освіти.

Що ж ми бачимо на ділі? Чи часто в наших дитячих садах зустрічаються саме такі старші вихователі, здатні

«... сприймати і ретранслювати інформацію за передовими технологіями навчання та виховання вітчизняного і світового досвіду;
вивчати, узагальнювати, транслювати впровадження передового педагогічного досвіду педагогів ДНЗ, впроваджувати ППО педагогів-новаторів інших ДОУ;
аналізувати діяльність освітнього закладу, виявляти найбільш значущі проблеми та знаходити ефективні шляхи їх вирішення;
аналізувати стан і результативність методичної роботи і на цій основі визначити цілі і завдання її вдосконалення ... »і так далі?

Тенденція така, що всі старші вихователі є продукт вищої освіти того регіону, в якому знаходиться місцевий вуз, де відбувається підготовка педагогів, в чиїх руках - майбутнє нашої країни. Важко сперечатися з тим фактом, що всі ми родом з дитинства. Від того, як і хто виховує дитину в дошкільному закладі, залежить вся його подальше життя і майбутнє нашого суспільства. Звучить пафосно і глобально, але така реальність.

ВИСНОВОК: Найголовніша спеціальність в педагогіці - старший вихователь дитячого садка, бо від нього залежить якість освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі.

Саме старший вихователь повинен розуміти і вибудовувати правильний методичний курс реалізації освітньої програми і програми розвитку установи. Дошкільна освіта - основа основ. Все інше освіту людини буде базуватися на освіту дошкільному.

Рівень особистості старшого вихователя повинен бути таким, щоб ця людина розумів всі недоліки сучасного дошкільного виховання. Щоб міг їх вирішити хоча б в одному окремо взятому закладі освіти, не дивлячись на шаблони. Наприклад, проблему гендерної орієнтації освіти в нашій країні.

Не буду першовідкривачем, якщо скажу, що неправильно, коли утворенням у всій країні, практично на всіх рівнях (крім, хіба, додаткової освіти, за що педагогам окремий уклін) займаються виключно жінки. І це не вважається офіційною проблемою, не робиться ніяких кроків щодо її вирішення. Погодьтеся, що це все-таки ненормально. Розумний, правильний старший вихователь не буде чекати милості від міністерства освіти. Він знайде шляхи, як виправити цю ненормальність. Нехай і не на рівні всієї країни, а на рівні свого окремо взятого установи, міського методоб'єднання. Профільного методичного журналу, спеціалізованих педагогічних сайтів і порталів. Науково-практичних конференцій.

Розумний, правильний старший вихователь використовує в освітньому процесі дошкільного закладу гендерні можливості навколишнього соціуму.

Розумний, правильний старший вихователь правильно прочитає і зрозуміє свої посадові обов'язки, і не буде узагальнювати досвід з використання в освітньому процесі сценаріїв безпосередньо-освітньої діяльності на основі матеріалу, що використовувався для попередніх п'ятнадцяти поколінь вихованців дитячого садка.

Він сучасний. Він вміє думати.

Саме старший вихователь створює корпоративний дух установи. До речі, ви чули коли-небудь цей вислів, промовлене щодо дитячого садка? Я - ні. Тим не менш, це дуже важливо. Саме з дошкільних освітніх установ починається довгий шлях формування особистості дитини. Психологи стверджують, що основи особистості людини формуються до п'яти років, тобто, безпосередньо в зоні відповідальності старшого вихователя. Старший вихователь зобов'язаний своєю діяльністю сформувати навколо дитини таку освітню середу, позитивні результати перебування в якої не стерлися б в особистості дитини і після закінчення їм середньої школи. Чи багато ви знаєте таких прикладів? Я - ні.

Такий підхід найбільш реальний в реалізації в тих освітніх установах, які склалися як освітні комплекси «Дитячий садок - школа - заклад додаткової освіти». Там старший вихователь може бути невід'ємною частиною загальної освіти, підтримуючи загальну освітню концепцію, будучи творцем бази для початкової та середньої освіти. У всіх інших випадках (яких більшість) у старшого вихователя завдання більш складна: він повинен мати величезний потенціал, інтуїцію, наукове мислення, базову культуру особистості, на основі яких створювати і реалізовувати програми діяльності своєї установи. Багато ви зустрічали подібних співробітників дитячих садків? Я - ні.

Де ж взяти і як виховати такого розумного, креативного, інтелігентного старшого вихователя?

Проблема ще полягає і в сакраментальною фразою, відповідно до якої будується практично весь освітній процес в маленьких провінційних містах, які, власне, і є наша країна. Фраза така: дівчину з села вивезти можна, село з дівчини - ніколи. Багато ви зустрічали випускників педагогічних вузів, які правильно вживають слова «надіти» і «одягнути»? Я - ні. Схоже, більшість педагогів навіть не підозрюють, що є таке слово - надіти. Ми все ще можемо говорити про культуру і інтелігентності? Проблема гігантська. Практично непідйомна. Але від її рішення залежить наше майбутнє.

Розірвати це зачароване коло «село - випускник вузу - вихователь дитячого садка - співробітник ІРО, педагог вузу - село - студент вузу» необхідно.

Прикладів неразриваемості - сотні. Таке життя, основа країни - це провінція. Значить, потрібні особливі програми щодо прищеплювання культури, з організації такого середовища, де людина перестане смітити на вулицях і говорити «одягнути» замість «надіти». Напевно з такого кута зору на процес виховання і освіти не дивився ніхто і ніколи. А пора. Нехай все почнеться з дитячого садка!

Нехай саме старші вихователі будуть ідеалом інтелігентності!

Нехай саме в дитячому саду і саме старшим вихователем буде створена особлива культурне середовище, яка виховує культурних дітей - новий пласт суспільства!

Класика жанру полягає в тому, що всі, хто може мислити науково, в результаті і працюють в науково-орієнтованих установах. Вони переростають свою діяльність старшими вихователями в дитячих садах. Хто ж залишається в дитячих садах? Висновок: інститутам розвитку освіти необхідно створювати умови для реалізації потенціалу особистості старших вихователів на рівні дошкільних освітніх установ.

Старший вихователь може стати реальною рушійною силою суспільства. Головне, почати з нього самого.

За родом діяльності доводилося бачити багато старших вихователів, які виходять (тут все, як і годиться) з групою дитячого саду на екскурсії. Знаєте, як без всяких тестів і діагностик відрізнити хорошого вихователя від непрофесіонала? За двох фраз. На початку екскурсії: «Діти, встали в пари!» І в кінці екскурсії: «Діти, що треба сказати?», Після чого діти хором кричать: «Спасибі». У будь-якому з цих випадків в процесі екскурсії група представляла собою важко-організовану масу дітей, які не володіє навичками культури поведінки, а вихователі являли собою зразок незацікавленості в своїх власних дітях, цікавитися якими під час екскурсії їх заобязивала хоча б посадова інструкція.

Справа не в тому, йдуть твої діти парами або по троє. Та хоч по п'ятеро. Головне, щоб вони були людьми. Культурними, інтелігентними. А ти - розумний, зацікавлений, нормальний старший вихователь, якому не байдуже, в якому суспільстві будемо всі ми жити років так через 15 - 20, коли твої діти виростуть і стануть основою суспільства.

Шановний старший вихователь! Пам'ятай! Ти основа всіх педагогічних основ в цій країні.

На тобі, як на трьох китах, тримається система вітчизняної педагогіки. Ти починаєш шлях дитини в освіті. Переймися відповідальністю і досягай позитивного результату. Працюй так, щоб ти міг сказати: «Я зробив усе, що міг. Нехай, хто може, зробить більше ». І, може бути, тоді буде менше проблем в нашому суспільстві. І тисячі людей скажуть тобі: «Спасибі!».