Прикладні завдання вирішуються при розробці спеціальних програм для дітей з різною структурою і виразністю мовного порушення, створення дидактичних посібників, методичних систем занять і вправ, складанні рекомендацій для дошкільних установ і батьків.
Стосовно до логопедії дошкільна корекційна педагогіка склалася в самостійну педагогічну дисципліну відносно недавно завдяки синтезу наукових досягнень в області патології мови, психолінгвістики, психології та узагальнення багатющого досвіду в інтенсивно розвивається диференційованої системі корекційної допомоги дітям з відхиленнями в мовленні.
Базисної наукою для дошкільної логопедагогікі є логопедія - педагогічна наука про порушення розвитку мовлення, їх подоланні та попередженні засобами спеціального навчання і виховання (визначення Р.Е.Левиной, 1968).
Оскільки логопедія як самостійна педагогічна наука складалася поступово, в її становленні велику роль зіграли дослідження в області психології і патології мови, сурдопедагогіки, різних галузей медицини.
Педагогічні основи логопедичної науки були розроблені в ІКП РАО в роботах проф. Р. Є. Льовиній і її співробітників у період з 1965 по 1980 рр.
Виділення дидактичного аспекту логопедії - корекційного навчання і виховання - складалося поступово, у міру.
накопичення емпіричних даних. В даний час цей аспект становить основу професійної програми підготовки фахівців з дошкільної логопедії. Разом з тим вивчення теоретичних і дидактичних основ методик розвитку і корекції мови становить інтерес для багатьох галузей дефектології в зв'язку з особливою значущістю мови в системі вищих психічних функцій, в становленні і розвитку особистості.
На сучасному етапі розвитку логопедагогіка є багатоаспектний сплав загальної методики розвитку мовлення, логопедії, психолінгвістики, психофізіології, психології та педагогіки. Основоположними для понятійної системи дошкільної логопедагогікі є такі найважливіші положення:
оволодіння мовними формами, промовою і навичками навчання відбувається в діяльності, в процесі якої виникає і розвивається потреба в спілкуванні,
необхідно навчання дітей спеціальним прийомам організації мовного спілкування для реалізації комунікативного підходу до розвитку мовлення,
розвиток і корекція мови є найважливішими засобами розумового виховання; на рівні елементарного усвідомлення явищ мови і мови відбувається розвиток мовленнєво здібностей, створюються умови для логічного пізнання.
Ці принципи можна вважати базовими як для логопедії в цілому, так і для методики корекційного навчання і виховання, так як саме облік і реалізація на практиці цих принципів в 60 - 80 рр. XX ст. (Дослідження здійснювалися в Інституті дефектології АПН СРСР) призвели до перегляду класифікаційних уявлень про мовної патології та до побудови теоретичних основ корекційного навчання дітей дошкільного та шкільного віку.
ства мови, дефекти мови, недоліки мови, недорозвинення мови, мовна патологія, мовні відхилення.
Специфіка відхилень і їх вираженість залежать від часу їх прояву (в процесі мовного розвитку або після його завершення), від рівня психічного та інтелектуального розвитку дитини, від впливу навколишнього середовища та інших факторів.
2. ПРИЧИНИ МОВНИХ ПОРУШЕНЬ
Серед факторів, що сприяють виникненню мовних порушень у дітей, розрізняють несприятливі зовнішні (екзогенні) і внутрішні (ендогенні) фактори, а також умови навколишнього середовища.
Попередня 74 75 76 77 78 79. 144 >> Наступна