СОЦІОКУЛЬТУРНА ПРАКТИКА В СУЧАСНОМУ ОСВІТІ
1 ГБОУ ДПО «Нижегородський інститут розвитку освіти»
множинність соціокультурних практик
Зміни в суспільстві, обумовлені процесом глобалізації, переходом цивілізаційного розвитку до постіндустріального, інформаційного суспільства пронизують всі сфери людської діяльності, характеризуються ускладненням і загостренням проблеми взаємодії природи і суспільства, взаємодією між людьми. Нове суспільство, створюване на основі сучасних високих наукоємних технологій, забезпечить йому інноваційний розвиток в усіх сферах суспільної практики, актуалізує пошуки шляхів, засобів підготовки до життя в швидкоплинних динамічних умовах і вимагає становлення і вирощування людини нового культурного типу, що забезпечує можливості розвитку і самореалізації кожного.
На думку В.І. Слободчикова, «саме в сучасному постіндустріальному, інноваційному, розвивається, починає здійснюватися заповіт К.Д. Ушинського про те, що основною метою освіти людини повинен бути тільки сама людина, а держава, суспільство (народ), культура (людяність) існують тільки для людини. Разом з тим, визначення головної мети освіти - освіту власне людського в людині - не виключає, а включає в себе інші функції освіти »[8, с. 23]. На перший план на сучасному етапі виходить проблема людського потенціалу, розвиток можливостей і здібностей учнів, цінностей саморозвитку в учнів, накопичення і розвиток їх способів діяльності, їх соціокультурного досвіду в освіті як формі соціокультурної практики, «до включення змісту навчання в контексті вирішення значущих життєвих завдань »[5; с.18].
Соціокультурна практика в науковій літературі розглядається в широкому і вузькому контекстах. В її широкому контексті розробляється загальна стратегія реформування освіти, створюються проекти освітніх процесів, готуються освітні стандарти, орієнтовані на залучення кожної людини до культури, саморозвитку його індивідуальності. У вузькому контексті відбувається переведення навчання і виховання в простір тих конкретних соціокультурних практик «лабораторій життя» (М. М. Бахтін), які згідні ціннісним сенсів, інтересам, позиціях і творчим устремлінням учнів в осягненні і творчому перетворенні природи і суспільства згідно новим цінностям постіндустріального суспільства.
Соціокультурна практика учнів - це діяльність, обумовлена до життя загальнолюдської потребою культурного творення людини, яка розвивається відповідно до загальнокультурних цивілізаційними нормами і спрямована на їх соціокультурне перетворення в контексті освоєння потрібного майбутнього. Способи діяльності в соціокультурній практиці регулюються «певними соціокультурними закономірностями, встановленими і закріпленими в культурі» [1; с. 144].
Соціокультурна практика в освіті характеризується наступними особливостями:
- суспільно-корисна діяльність, спрямована на благо інших людей і суспільства в цілому (при цьому вона приносить користь і задоволення самому школяреві);
- здійснюється без фінансової винагороди за надані послуги;
- соціокультурна діяльність здійснюється на основі свободи вибору, ініціативно, індивідуально або колективно «за велінням серця»;
- діяльність, спрямована на кількісне і якісне перетворення, ідеальне і матеріальне зміна дійсності;
- реалізується пошукова мотивація учнів в індивідуальну освіту;
- є практикою «становлення, розвитку, утримання і захисту« власне людського в людині »[8, с. 41];
- здійснюється в со-буттєвої дитячо-дорослої спільності;
Основоположними успішної реалізації соціокультурних практик в освітньому процесі є такі педагогічні умови:
- розвиток нових професійних позицій педагогів для оволодіння технологіями соціокультурних практик у навчальній і позанавчальної діяльності;
- проектування з урахуванням вікових особливостей учнів системи соціокультурних практик в програмі виховання і соціалізації учнів на основі можливостей освітньої організації педагогічної спільноти батьків, а також широкої представленості в школі «зразків дорослому житті» (В.В. Давидов);
- створення подієвої соціокультурного освітнього середовища в школі для включення учнів в різноманіття соціокультурних практик як «лабораторій життя», в навчальній і позанавчальної діяльності, що забезпечує надання їм свободи, відповідальності, самостійності, перспективи для розвитку;
- включення учнів в освітні подієво-діяльні технології, що забезпечують їм реалізацію їхніх ідей, самостійність, активність, позиційні;
- широке уявлення соціокультурних практик у створенні індивідуальних проектів випускників.
У соціокультурних практиках, що відображають сучасні реалії постіндустріального суспільства, здійснюється пошук нових трендів, становлення нових цінностей і «зміцнення позицій» загальнолюдських цінностей. Вони є способом соціокультурних процесів і ініціатив для інноваційних перетворень в суспільстві, тому потребують дослідження.
Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»
(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)