Хто бачив Кремль на годину ранку золотий,
Коли лежить над містом туман,
Коли між храмів з гордою простотою,
Як цар, біліє вежа-велетень?
П рограмма «Образотворче мистецтво і художня праця» вже з 1-го класу починає знайомити дітей з архітектурою, але, з урахуванням вікових особливостей, це знайомство відбувається поки в ігровій формі. Одним із завдань третьої чверті (тема «Ти будуєш») є зображення рідного міста, і, щоб всі діти могли виконати завдання, вчитель повинен трохи розповісти про найбільш примітних місцях рідного міста, показати фотографії пам'ятників архітектури і пояснити, як їх можна намалювати. Природно, що від дітей цього віку не вимагається знання особливостей архітектури та вміння точно передавати пропорції будівель. Головне, щоб хлопці в малюнках змогли передати своє враження про рідне місто.
На уроках образотворчого мистецтва діти вже з 1-го класу привчаються не тільки малювати на задану тему, а й отримувати цікаву і необхідну для виконання завдання інформацію, і з кожним роком обсяг цієї інформації поступово збільшується і ускладнюється (1). У 2-му класі діти входять в світ мистецтва, пов'язаний зі світом їх особистих спостережень, і в II чверті, продовжуючи знайомство з архітектурою, вивчають природні споруди і споруди, створені людиною, вчаться фантазувати і створювати макети фантастичних будівель.
Замість колективної роботи діти можуть створити індивідуальну роботу - диптих (якщо у них один урок образотворчого мистецтва в тиждень) (роботи Діани Бедина (4) і Насті Прусакова (5)) або триптих (якщо два уроки на тиждень) на тему «Місто». Працюючи над диптихом (триптихом), хлопці протягом всієї чверті поступово врісовивают в заздалегідь підготовлений фон фрагменти міського пейзажу, перетворюючись одночасно і в архітекторів, що створюють образ свого міста, в якому вони хотіли б жити, і в пейзажистів, що милуються навколишнім світом.
Працюючи над темою «Пам'ятники архітектури - спадщина століть», третьокласники вивчають і зображують один з архітектурних пам'яток свого рідного міста гуашшю або в техніці аплікації на основі геометричних фігур: прямокутників, трикутників, кіл. Вивчаючи пам'ятки архітектури, учні намагаються найбільш точно зобразити один з них, але не можна забувати, що дев'ятирічний діти ще не володіють достатніми навичками в зображенні архітектурного пейзажу. Роботи можуть бути не завжди акуратно виконані і добре скомпоновані (роботи Івана Савіна (6). Антона Єременко (7)), пропорції храму показані не завжди вірно (дуже довгі вікна на малюнку Олени Кузнєцової (8)).
У кожному місті є пам'ятні місця, які дороги людям завдяки якимось важливим подіям, - це храми, старовинні будинки, театри, торгові ряди і інші цікаві споруди. У давнину існувала традиція в честь найважливіших подій будувати храми, тому, зображуючи православний храм в практичній роботі «Місто», діти перш за все розповідають про давні традиції.
У початковій школі розповідь вчителя або бесіда можуть тривати не більше десяти хвилин, тому, орієнтуючись на рівень розвитку дітей, вчитель повинен сам вирішити: історію яких храмів слід розповісти більш докладно, а що можна просто показати на фотографіях або репродукціях. Природно, дітям складно вивчати і сприймати архітектуру по слайдах і фотографій. У тому випадку якщо вчитель не має можливості вивести дітей на екскурсію, він повинен підібрати такий зоровий ряд, який справив би на дитину сильне враження. Фотографій і репродукцій храмів не треба показувати багато, але вони повинні бути великими, яскравими (фотографії на класній дошці) (9). а ще краще - добре знайомими, про яких дитині захочеться розповісти самому.
Дітям треба розповісти і про інші всесвітньо відомих шедеврах давньоруської архітектури - храмах Володимиро-Суздальського князівства: церкви Покрова на Нерлі (одна тисяча сто шістьдесят п'ять) і Дмитрівському соборі в місті Володимирі (1194-1197). У тому місці, де річка Нерлі впадає в річку Клязьмі, Андрій Боголюбський велів поставити церкву в пам'ять про юного сина Ізяславі, який загинув в бою з волзькими булгарами. Невелика білокам'яна одноглавая церква Покрова на Нерлі вважається шедевром давньоруської архітектури. Однокупольний Дмитрієвський собор, зведений Всеволодом Велике Гніздо в честь свого покровителя святого Дмитра Солунського (християнське ім'я Всеволода було Дмитро), має величний і урочистий вигляд. Так само як і у церкви Покрова на Нерлі, стіни Дмитрівського собору прикрашені різьбленням. Зображення святих, рослин, схожих на польові квіти, фантастичних птахів і звірів суцільно покривають прясла між лопатками і нагадують народну дерев'яну різьбу.
Практична робота в 3-му класі
Пейзаж з храмом може стати або частиною диптиху (міський пейзаж, пейзаж парку) (роботи Олексія Красноярова (10)), або самостійною роботою (Юлі Зяблікової (11). Маші Павленко (12). Петра Хоменка (13). Крістіни Папазян (14 ). Кирила Фельде (15). Федора Соловйова (16)). Під час виконання практичної роботи діти малюють відразу гуашшю, без попереднього малюнка простим олівцем.
На першому уроці на двох (або трьох, ми про це вже говорили) аркушах формату А3 хлопці зображують мазками небо і землю. Фарби треба змішувати без палітри відразу на аркуші, тоді фон вийде більш живим і цікавим. Учитель обмежує палітру двома-трьома фарбами з додаванням білої (небо) і чорної (земля, дерева). На одному з листів на лінії горизонту зображується силуетом сучасне місто. На будинках промальовувалися більш темним (синім або чорним) кольором даху, вікна і дрібні деталі. Якщо діти захочуть зобразити світло у вікнах будинків, то можна використовувати жовту гуаш.
На другому уроці в міський пейзаж (на основі геометричних фігур: прямокутників, трикутників) врісовивается храм. Найпростіше зобразити білокам'яний храм, так як білий колір буде виглядати яскраво на підготовленому тлі, і в той же час фарба з фону, трохи перемішавши з білим кольором, створить гарний відтінок стін храму. Деталі храму - лопатки, вікна, дах - промальовувалися тонким пензлем чорною фарбою. Під час практичної роботи на дошці повинні знаходитися фотографії різних храмів, а для того щоб дітям було простіше створювати свою живописну композицію на тему «Місто», вчитель може познайомити учнів з роботами художників (репродукції картин С.В. Герасимова, І.В. Ткаченко , А.С. Ставровського). Репродукції після показу треба прибрати, щоб діти не повторювали вже намальовані картини, а створювали власну творчу роботу.
Під час розповіді про послідовність зображення храму вчителю доводиться використовувати мало знайомі дітям терміни: глава (купольний або шатрове перекриття храму, встановлений на барабані); лопатка (вертикальний виступ на поверхні стіни, що розділяє її на частини). Терміни необхідно написати на дошці і, природно, пояснити їх, показавши на фотографіях.
Купол храму можна намалювати жовтим або темно-зеленим, а потім промальовувати чорним кольором тінь під куполом і білий відблиск на ньому. Учитель може пояснити, як треба зображати поступовий перехід від світла до тіні, але вимагати виконання цього складного завдання від всіх учнів не слід. Діти цього віку часто не можуть правильно і рівно намалювати купол, тому послідовність зображення купола вчитель повинен показати на дошці (17):
1. Намітити тонким пензлем майже без фарби вісь симетрії.
2. Намітити тонкими штрихами ширину купола.
3. Звузити, якщо необхідно, купол над барабаном; намітити штрихами трикутник цибулини.
4. Плавними лініями закінчити малюнок і зафарбувати купол.
Учитель повинен звернути увагу дітей на те, що купол і хрест на ньому не повинні бути більше самого храму. Дев'ятирічні діти можуть настільки захопитися роботою, що не звернуть уваги на дотримання пропорцій, тому вчителю необхідно постійно стежити за процесом роботи на уроці.
Цікавим завершенням міського пейзажу може стати зображення в ньому людини. Так як третьокласники ще не вміють малювати людей, учитель може крейдою намітити основні пропорції фігури (місце для фігури людини дитина вибирає сам): верх, низ, середину фігури і величину голови, а решта діти домалюють гуашшю вже самостійно.
В 4-му класі учні отримують перші уявлення про різноманітність художніх культур різних народів, а починається це знайомство з вивчення культури свого народу. Освоюючи в II чверті тему «Стародавні міста твоєї землі», діти знайомляться з російським дерев'яним зодчеством, з давньоруським містом-фортецею, з древніми соборами - дерев'яними і кам'яними. В результаті з'являються індивідуальні творчі роботи, виконані за допомогою різних художніх матеріалів (робота «Фортеця» Саші Бортникової (18)) і колективні, зібрані з невеликих індивідуальних робіт (дитячі рис. Храмів - 4-й кл.) (19).
У I чверті діти, вивчаючи особливості російського народного костюма, знайомляться з образом краси людини, а в II чверті цю тему продовжує знайомство з одягом і зброєю давньоруських воїнів-захисників. Допомагаючи дітям створювати образи богатирів, учитель може порівняти їх з древніми кам'яними соборами, втілювали могутність, красу і силу держави. Найбільш цікаві і зрозумілі дітям репродукції картин В.М. Васнєцова «Богатирі», «Богатирський скок», М.А. Врубеля «Богатир» та зображення Успенського собору в Кремлі, Дмитрівського собору у Володимирі, храму Христа Спасителя в Москві. Для створення образу-портрета «Храм-богатир» цікаво буде порівняти портрети богатирів в шоломах на картинах В.М. Васнєцова і купола храму Христа Спасителя, церкви Ризположения, церкви Патріарших палат, Успенського і Архангельського соборів.
В 4-му класі треба більше уваги приділити розповіді про храми, використовуючи вже знайомі дітям терміни, а також пояснюючи нові, такі, які необхідно знати, щоб зобразити храм: апсида (що примикає до основного об'єму будівлі знижений напівкруглий виступ); прясло (ділянка стіни давньоруського кам'яного споруди, обмежений двома лопатками); Закомара (рівне або килевидное завершення прясел церковної будівлі).
Щоб діти розуміли значення того, що вони зображують, можна трохи розповісти про символіку православного храму.
Практична робота в 4-му класі
Під час практичної роботи учні повинні передати в малюнку своє враження про давньоруської архітектури і спробувати розповісти про спосіб давньоруського храму-богатиря. Робота виконується гуашшю на аркуші формату А3. На першому уроці діти зображують (відразу фарбами, без попереднього малюнка олівцем) портрет героя, фон і храм на задньому плані (20). На другому уроці гуашшю або пастеллю (за вибором вчителя) домальовують тіні і дрібні деталі (роботи Ані Бортникової (21). Даші лапшовой (22). Олени Тихонової (23). Микити Афоніна (24)). Портрети гуашшю і пастеллю вже не раз виконувалися на уроках образотворчого мистецтва з 1-го по 3-й клас, але необхідно ще раз нагадати хлопцям і пропорції обличчя, і послідовність виконання портрета.
Учитель пропонує дітям вибрати будь-який з показаних храмів і оживити його. Зображуючи шолом богатиря, діти намагаються намалювати його схожим на купол храму на задньому плані картини. Однак учитель не повинен забувати про те, що за один урок в тиждень неможливо від всіх дітей домогтися однаково хороших результатів, що не всі зможуть в точності передати вигляд храму і його деталі. Як і раніше не всім учням вдається вірно передати пропорції храму: можуть бути намальовані занадто довгі барабани під куполами або занадто великий купол. Вказувати на помилки необхідно, але при цьому не можна забувати про вікові особливості учнів. Головне на уроці - надати кожній дитині можливість відчути себе художником, що зображує історичне минуле своєї батьківщини.
Зотов А.І. Російське мистецтво з давніх часів до початку ХХ століття. - М. Мистецтво, 1979.
Історія російського мистецтва. - М. Изд. Академії мистецтв СРСР, 1961.