Наслідування - один з основних способів засвоєння суспільного досвіду маленькою дитиною. Таким шляхом він засвоює побутові навички і опановує мову. Але саме наслідування складається у дитини не відразу, воно вимагає навчального впливу з боку дорослого. Навчити розумово відсталого дитини наслідувати - одна з найважливіших завдань початкового етапу навчання, так як без спеціального навчання наслідування розвивається надзвичайно повільно, що позначається на засвоєнні необхідних дитині практичних умінь.
Наслідування - це повторення рухів дорослого або його дій з предметами, що відбуваються на очах у дитини. Дорослий показує, а дитина повторює. Тому в методиці дії по наслідуванню називають також діями по показу.
Дитині легше наслідувати рухам, ніж наслідувати дії з предметами. Однак навіть для трирічного нормально розвивається дитини наслідування рухам представляє ще значні труднощі. Малюк не може досить точно відтворити напрямок руху і його розмах. Тим більше йому важко відтворити дію з предметом, яке часто складається з декількох послідовних етапів. Наприклад, щоб нагодувати ляльку, потрібно взяти ложку і тримати її за держак, піднести до тарілки, потім-на-віч ляльки і т. Д. Дитина не зможе простежити за черговістю операцій в цьому складному дії, якщо воно виконується дорослим швидко і без виділення кожного етапу . Тому показ повинен проводитися повільно, з фіксуванням того чи іншого моменту і позначатися словом.
Якщо дитина не наслідує цього процесу або дії з предметом, дорослий повинен взяти його руки в свої і спільно про-
пташки
Мета. Вчити дітей наслідувати дії дорослого, розвивати емоційний контакт дорослого і дитини.
Хід гри. Дорослий запрошує всіх дітей підійти до нього: «Робіть, як я. Полетимо, як пташки », - говорить він і піднімає руки в сторони, змахує ними, біжить по кімнаті, захоплюючи за собою дітей. Вони повторюють рухи. Тим, хто не виконує нуж - них рухів, дорослий піднімає їх руки, допомагає ними діяти. Потім каже: «Пташки клюють зернятка». (Сідає навпочіпки.) Робіть так ». (Стукає рукою по підлозі.) Діти подра- жают. Гра повторюється 2-3 рази.
хованки
Мета. Та ж.
Хід гри. Дітей розсаджують на стільці по колу. Педагог сідає поруч з ними. «Зараз я спираючись. Ось так, - каже він і сідає за спинкою стула.- Заховайтеся, як я ». Діти повторюють рухи. Вихователь, виглядаючи з-за стільця, каже: «Ось я», спонукаючи дітей робити те саме. Гра повторюється 2-3 рази.
ч
прокати м'яч
Мета. Вчити дітей наслідувати дії дорослого з пред - метом.
Устаткування. М'ячі, ворітця.
Хід гри. Педагог сідає у одного краю столу, дитина в іншого. Між собою і дитиною вихователь ставить ворітця, бе рет м'яч і говорить: «Роби, як я», прокатує його через ворітця до дитини. Той повинен прокотити м'яч назад. Потім садить дітей парами і вони катають м'яч один до одного.
Покатай ведмедика (ляльку, зайчика)
Мета. Та ж, знайомити дітей з функціональним призначенням іграшки машини і способом дії з нею.
Устаткування. Іграшкові машини з кузовом, невеликі за розміром ведмедики.
Хід гри. На столі у педагога ведмедики. Машини стоять на підлозі. Педагог говорить, що ведмедики хочуть покататися на машинах, подхо - дит до них, бере одну за мотузочку і везе. Потім садить в неї ведмедика, катає, просить дітей покатати інших ведмедиків так, як це робить він. Діти наслідують діям педагога. Він стежить, щоб вони везли машини за мотузочку, при необхідності знову поки - зивает, допомагає розсадити іграшки по машинам.
Сховай матрьошку
Мета. Продовжувати вчити дітей наслідувати дії дорослого з предметами, звертаючи увагу на їх властивості.
Устаткування. Двомісні матрьошки по числу дітей.
Хід гри. Педагог роздає дітям матрьошки (закриті), тря- сет свою матрьошку і каже: «Там що -тобто. Подивимося, що там. Робіть так ». (Відкриває матрьошку.) Діти повторюють дви- жения. Вихователь радісно вигукує: «Ось!» - піднімає маленьку матрьошку і ставить її на стіл. Діти дістають своїх матре- шечек. Педагог продовжує діяти з іграшкою: «Сховаємо матрьошок ось так. (Повільно вкладає маленьку фігурку, побуж- дая дітей зробити те саме.
Потім з'єднує обидві половинки великий фігурки). Немає матрьошки! »Діти повторюють дії. Гра про - водиться 2-3 рази.
Дзеркало
Мета. Та ж.
Хід гри. Педагог показує перед дзеркалом нескладні руху, звертаючи увагу дітей, як дзеркало точно відтворює ці рухи. Потім ставить дітей в коло і каже: «Робіть, як я». Показує повільно прості рухи (плескає руками перед собою, над головою, ставить руки на пояс і присідає і т. П.). Діти повторюють. Тих, хто не може виконати руху, педагог запрошує в коло і допомагає їм. Коли рухи повторюються вдало, вихователь хвалить дітей: «Молодці, ви моє дзеркало».
мавпочка
Мета. Вчити дітей наслідувати дрібним рухам.
Устаткування. Іграшка мавпочка.
Хід гри. Діти сидять за столами. Педагог говорить, що у нього є мавпочка, показує іграшку, розповідає, як мавпочки люблять наслідувати. Однією рукою дорослий робить руху, а інший повторює їх у мавпочки (піднімає руку, опускає, махає рукою, стукає рукою по столу). Потім пропонує дітям стати «мавпочками» і повторювати за ним рухи руками. Гру - кишкова мавпочка хвалить малюків.
лялька танцює
Мета. Та ж.
Устаткування. Ляльки за кількістю дітей.
Хід гри. Діти сидять за столами. Вихователь з лялькою в руках входить в кімнату. Лялька вітається з дітьми, каже, що хоче для них потанцювати. Педагог ставить ляльку на стіл і де - гавкає нею кілька рухів (повертає, плескає в долоні, нахиляє в сторони). Потім дістає інших ляльок, роздає їх дітям і пропонує з ними потанцювати. «Моя лялька навчить всіх ляльок танцювати, - каже педагог.- Робіть, як я». Діти повторюють рухи з лялькою. При необхідності дорослий допомагає малюкам діяти іграшкою. Лялька в руках педагога хвалить всіх учасників танці.
веселий Петрушка
Мета. Та ж.
Устаткування. Петрушка (бибабо), брязкальця за кількістю дітей.
Хід гри. Педагог запрошує дітей в коло і радісно повідомляє, що до них в гості прийшов веселий Петрушка. З'являється Петрушка з брязкальцем, він струшує нею, просить роздати всім дітям такі ж брязкальця. Після цього він говорить: «Дивіться на мене, робіть, як я», - піднімає брязкальце над головою, гримить нею, стукає ручкою брязкальця об підлогу, встає, ховає за спинку і т. П. Діти наслідують. Петрушка хвалить дітей, прощається з ними і йде, обіцяючи прийти ще раз.
Ляльки прийшли в гості
Мета. Та ж.
Устаткування. Дві ляльки, лялькова меблі (стіл і два стільці), лялькова посуд (дві тарілки і ложки).
Хід гри. В гості до дітей приходять дві ляльки. Вони вітаються з дітьми, називають свої імена. Педагог пропонує угос- тить ляльок. Ставить на свій стіл іграшкові меблі, садить ляльок, перед ними ставить посуд і годує одну з них. «Маша їсть, а Галя немає, -1- пояснює взрослий.- Хто буде годувати Галю?» Запрошує одну дитину, дає йому ложку і повільно показує дії так, щоб вони були видні всім дітям: «Спочатку візьмемо ложку. Ось так. (Показує.) Тепер наберемо каші. Ось так. (Поки-зивает.) Піднесемо до рота ляльки. Де у ляльки рот? (Показує, повільно нахиляє іграшку.) Їж, лялька ». Дитина повторює всі дії за педагогом. Потім викликає по черзі ще 2-3 дітей. Після цього ляльки дякують дітей і йдуть.
Зроби ціле (заняття)
Мета. Вчити наслідувати дії дорослого, знайомити з властивостями глини (пластиліну), розвивати дрібні рухи рук.
Устаткування. Грудки глини (пластиліну), невеликі квадратні листи газетного паперу за кількістю дітей, підносики по два на кожну дитину.
Хід заняття. Педагог показує папір: «Подивіться, у мене один великий аркуш паперу. (Роздає кожному за таким же листом.) У вас такі ж листи. Зараз ніби багато маленьких листочків. (Відриває шматочки і кладе їх на таці, бере глину.) Це великий шматок глини. (Роздає такі ж дітям. Пучкою відриває маленькі шматочки глини і кладе їх на таці. Пропонує дітям повторити дії.) Тепер у мене буде один великий шматок глини. (Мнеться всі шматочки.) Зробіть один шматок глини ». Діти наслідують діям дорослого. На прохання вихователя вони намагаються поєднати шматочки паперу. Педагог говорить: «Якщо порвешь папір, зробити ціле не можна. А глина ле - пітся ».