1. Теоретичний огляд проблеми відповідальності у вітчизняній і зарубіжній психології.
2. Практичне дослідження рівня відповідальності у студентів.
На сьогоднішній день, кожен з нас стикається з ситуацією, в якій доводиться брати на себе відповідальність за себе, за інших. Прийнято вважати, що відповідальність зростає разом з нашим "зростанням": починаючи з дитинства і закінчуючи зрілим віком. У дитинстві дитина не несе відповідальності - за нього цілком відповідають його батьки. Коли він підростає, його поведінка стає більш усвідомленим, і він починає відповідати за свої вчинки. У школі дитина відповідає за якісно зроблені уроки, за відносини між однолітками, однокласниками. У старших класах - за вибір майбутньої професії, а в університеті - за професійну підготовку. Після випуску додається відповідальність за працевлаштування, за спосіб заробляння на життя, а також за професійний та особистий розвиток. Зі створенням сім'ї і появою дитини додається ще більша відповідальність. Таким чином, ответственностьохвативает все наше життя.
Тому дослідження відповідальності в студентському середовищі є актуальним. Відповідно об'єктом дослідження виступає студентський вік, предметом дослідження є рівень відповідальності у студентів.
Мета дослідження - виявити рівень відповідальності в студентському середовищі.
1. Теоретичний огляд проблеми відповідальності у вітчизняній і зарубіжній психології.
2. Вибір методу дослідження відповідальності.
3. Виявлення рівня відповідальності у студентів.
4. Обговорення результатів дослідження.
1. Теоретичний огляд проблеми відповідальності у вітчизняній і зарубіжній психології.
Аналіз психологічної літератури, в якій, так чи інакше, висвітлюється проблема відповідальності, дозволяє говорити про те, що підходи до вивчення даного феномена близькі за своєю суттю і в більшості випадків оперують тими ж поняттями.
У розширеній філософсько-психологічної трактуванні поняття відповідальності характеризує ставлення особистості до суспільства, в якому реалізуються вимоги до неї вимоги в тій мірі, в якій це відповідає її боргу. Якщо борг особистості полягає в тому, щоб усвідомити і застосувати до окремого положення певні вимоги (моральні, професійні та ін.), То відповідальність визначає, якою мірою це завдання нею виконується. Таким чином, відповідальність особистості характеризує відповідність її моральної діяльності боргу (обов'язки), що розглядається з точки зору можливостей і обмежень.
Проблема професійної відповідальності особистості в сучасних психологічних дослідженнях займає самостійне місце. Її вивченню присвячені роботи В. В. Знакова, Д. А. Леонтева, М. Палуш, А.Г. Луценко, С. Л. Рубінштейна та ін.
Найбільш багатогранно і цілісно феномен відповідальності розглядається в екзистенціальної психології, зокрема, в роботах В. Франкла, який розглядає відповідальність як один з «екзістенціалов» людського існування, поряд зі свободою і духовністю.
Крім цього, важливо відзначити, що які б не були багатовимірні психологічні трактування поняття відповідальності, основний смисловим навантаженням є внутрішня готовність людини відповісти, дати відповідь. Тому доцільним є діагностування установки, диспозиції і ставлення людини до відповідальності.
2. Практичне дослідження рівня відповідальності у студентів.
Дослідження проводилося в Тольяттинском Державному Університеті серед студентів 1-3 курсів. У період з 8.03.10 по 15.03.10 ми проводили письмове опитування серед 30 осіб. В анкеті було надано 11 питань на виявлення відповідальності.
Це питання на нашу думку найбільше характеризує ступінь відповідальності у людини. Відповідь «Так» склав 40% і відповідь «В залежності від ситуації» склав також 40%, що показує здатність студентів виконувати завдання вчасно. Відповідь «Ні» склав 20%, а значить прислів'я «Не відкладай на завтра те, що можна зробити сьогодні» не є принципом життя цих студентів.
Це питання також повно характеризує відповідальність, як і перший. Так як людина завершальний справу до кінця, в будь-якому випадку має високий рівень відповідальності. В результаті відповідь «Так» обрало найбільша кількість опитаних студентів - 63%. Відповідь «Іноді» склав 27%, а відповідь «Ні» - 10%.
Чим вище емоційний фон, що супроводжує виконання завдання, тим відповідальнішою людина буде ставитися до нього. Відповідь «Так» склав 70%, а відповідь «Ні» - 30%.
По-справжньому відповідальна людина визнає помилковість своїх дій в потрібний момент. Такими виявилися 77% опитаних, а решта 23% поки не готові визнати свої помилки.
Якщо людина, перш за все, виконує роботу для себе, то навколишні розуміють, що йому можна довірити відповідальну справу, так як він буде виконувати його «на совість». Такими є 83% студентів. Для поручителя виконують роботу 10% респондентів, і, на жаль, все-таки 7% виконують роботу «для галочки».
Це питання є перевірочним по відношенню до 4 і в результаті вийшли такі результати: відповідь «Так» - 66%, відповідь «Ні» - 10% і відповідь «Не завжди» - 24%.
Людина здатний відповісти за вчинки своїх підлеглих, безумовно, здатний відповідати і за свої вчинки, показуючи, наскільки він відповідальний. Відповідь «Так» дали 63% студентів, відповідь «Ні» - 7%, відповідь «Не знаю» - 30%.
Почуття тривоги під час виконання завдання виступає як переживання за якість виконуваної роботи. Відповідно чим тривожніше людина себе почуває під час виконання завдання, тим відповідальнішою він ставиться до нього. Таким чином, 70% студентів ставляться до числа цих людей, а 30% не є такими.
Відповідь «Так» - 40%, відповідь «Ні» - 5%, відповідь «Іноді» - 55%.
Ми вважаємо, що якщо людина здатна виконати відразу кілька завдань одночасно, значить, він в силах взяти на себе таку відповідальність. Здатні це зробити 40% студентів. Відповідь «Ні» дали 7% опитаних, відповідь «Іноді» - 40% і не знають про свої можливості 13% студентів.
Цей конкретний питання дозволяє самостійно зробити висновок про своє ставлення до завдань. Чи не замислюються про виконання завдання 10%, зате у 50% опитаних протилежну думку. І люди, що надходять в залежності від ситуації складають 40%.