Основним показником, який досліджувався в психології при вивченні расових відмінностей, є інтелект або рівень умствен-ного розвитку.
У результатах, які виходять при тестуванні інтелекту у дітей та підлітків з різним кольором шкіри, можна виявити таку тенденцію: найкраще справляються з тестами діти, що належать до монголоїдної раси, дещо гірше - до європеоїдної, значно гірше - до негроїдної і ще гірше - нащадки американських індіанців. У свій час були спроби пояснити такі відмінності з точки зору генети-чеських відмінностей між расами. Виходили вони з тієї підстави, що раси являють собою групи людей, які були на протяже-ванні довгого часу географічно розділені. Їх ізольованість один від одного могла привести до генетичних відмінностей - вплинути на частоту народження генів в популяціях різних рас. А частота народження генів може і бути тією причиною, яка обумовлює значну-кість відмінності в інтелекті.
Чи є в дійсності відмінності між різними рас, а якщо є, то чи пов'язані вони з відмінностями генетичними, ми і будемо рас-сматривать в цьому розділі тексту. Перш за все слід зазначити, що найбільш послідовно досліджувалися відмінності між двома раса-ми - європеоїдної і негроїдної. Дослідження інших рас є фрагментарними, і їх дані не дуже надійні. Тому весь перед-ставленний тут матеріал буде стосуватися зіставлення тільки двох груп - тієї, яка має білий і тієї, яка має чорний колір шкіри.
При дослідженні рівня інтелектуального розвитку на репрезен-татівних вибірках (тобто на таких вибірках, в яких в складі досл-туемих пропорційно представлені всі групи населення) завжди виявляються відмінності між білими і чорношкірими людьми. Ці відмінності можуть варіювати в межах одного стандартного відхи-ня (тобто вони не перевищують 15 балів за стандартними тестами Інтел-лекта), але загальний зміст цих відмінностей не змінюється: білі завжди име-ют, в середньому, більш високий інтелект, ніж, в середньому, люди з чорні »1 кольором шкіри.
Таким чином, на перше питання, поставлене на початку цієї гла-и - розрізняються люди, що відносяться до різних рас по интеллек-Т У _ ми відразу ж можемо відповісти: відмінності існують і у білих, дей-ствительно, в порівнянні з чорношкірими, інтелект виявляється, "середньому, вище.
Намагаючись зрозуміти причини цих відмінностей, дослідники звернули увагу на те, що відмінності за інтелектом приблизно в один стандартами-ве відхилення часто спостерігається між привілейованими і ог-зпечних в правах групами населення, незалежно від їх расової приналежності. Так, наприклад, більш низький інтелект, по порівняй-нію з іншими групами населення, виявляється у представників касти недоторканних в Індії ,.
Зміна офіційного статусу депривованих (позбавлених прав) груп далеко не відразу ж призводить до зміни їх положення в суспільстві - до більш престижної діяльності, до підвищення рівня освіти, до зміни ставлення оточуючих і т.д. Через це вони протягом довгого часу можуть продовжувати відставати по Інтел-ЛЕКТА від більш благополучних груп населення. Показовим в цьому сенсі є приклад з одним з японських меншин - буракумі.
Визначальна роль умов розвитку для досягнення того чи
До таких же висновків прийшли і дослідники, які порівняли Інтел-лект у позашлюбних дітей, чиїми матерями були німкені, а батьками - аме-ріканські солдати (і білі і чорношкірі), що служили в Німеччині після Другої світової війни. І білі, і чорношкірі діти виросли в Німеччині, виховувалися приблизно в однакових умовах і не раз-відрізнялися за рівнем інтелекту (Eyferth К. et al. 1960).
Показовим є також те, що в міру зживання расових забобонів зменшуються і расові відмінності в інтелекті. Чорно-кожіе діти стають більш схожими за рівнем розвитку своїх ма-тематичних і вербальних здібностей на білих дітей. Ця тенден-ція простежується протягом останніх тридцяти років і спостеріга-дається у дітей різних вікових груп - з першого по дванадцятий клас шко-ли (Jones L.V. 1984).
При проведенні одного з експериментів, в якому визначався інтелект, було набрано дві групи випробовуваних - білі і Черноков-жиє діти. Обидві групи були розділені навпіл. А половині дітей говорили, що якщо вони будуть правильно відповідати, то в нагороду за це отримають в кінці експерименту іграшку. Іншій половині дітей (кон-контрольної групі) нагороди не обіцяли. Після проведення тесту Інтел-лекта виявилося, що чорношкірі діти, яким була обіцяна нагоро-да, виконали тест значно краще, ніж чорношкірі діти, яким нічого за правильні відповіді не давали. Різниця між цими груп-пами склало 13 балів. У білих дітей відмінностей між двома Груп 'пами не було, тобто мотивація виконання тесту не змінювалася, в зависи-мости від того, дадуть за це нагороду чи ні.
Результати цього тесту показують, що білі діти в ситуації, тре * бующей інтелектуальної діяльності, виявляються більш мотівІ-