Асоціація - не розкіш, а засіб запам'ятовування.
"Вивчити або навчитися? (Кілька порад про те, як ефективно працювати з навчальною інформацією)",
або "Щоб добре вчитися ..., вчитися треба весело!"
Минулого разу ми говорили про те, як грамотно створити шпаргалку, щоб вона дозволила краще зрозуміти і запам'ятати навчальний матеріал, і з'ясували, що в основі будь-якої осмислюється діяльності лежить механізм асоціації. Сьогодні трохи докладніше познайомимося з тим, як працює цей механізм.
На початку нашої розмови хочу запропонувати завдання, яка зажадає від вас роботи уяви. Відомо, що три слова КАПУСТА, КАПІТАН і капюшоном походять від загального латинського кореня CAPUT. Що може означати цей корінь? Не поспішайте заглядати в словники. Для вирішення цього завдання необхідно володіти асоціативним мисленням, тому що слово-батько пов'язано з усіма трьома похідними словами різними видами асоціації. Якщо відповідь не прийде до вас відразу, спробуйте намалювати картинки до слів. Впевнена: варто лише уважніше поглянути - ... і відповідь проясниться. Здогадалися? Поки немає? Тоді побачите відповідь трохи нижче.
У вісімнадцятому столітті вчені вирішили, що принцип асоціації поширюється на всі психічні явища. З'явилося науковий напрям, що дотримується цього принципу, воно отримало назву ассоцианизма (згодом - асоціативної психології). Утвердилася думка, згідно з яким, психіка, ототожнюється зі свідомістю, побудована з елементів - відчуттів. Елементи первинні, а складні психічні освіти (уявлення, думки, почуття) вторинні, і виникають за допомогою асоціацій; причому умовою освіти асоціації є суміжність двох психічних процесів, закріплення асоціації.
Зараз вчені впевнені, що все набагато складніше, але недооцінювати механізм асоціацій в процесі мислення не варто. Дійсно, наші роздуми - це ланцюги, або дерева, напрямок розвитку наших думок тільки на перший погляд абсолютно непередбачувано.
Якими ж бувають асоціації і чи можна, знаючи цей механізм, використовувати його в навчальній роботі? Як ви здогадуєтеся, існує безліч класифікацій. Напевно, ви чули, що є спеціальні ігри та вправи на так звані вільні асоціації. Здається слово (його називають словом-стимулом) - і слідом за ним називається те, що першим приходить в голову (його називають словом-реакцією). Але так чи вільні ці зв'язки? Вчені помітили, що діти, як правило, називають слово, яке може опинитися поряд зі словом-стимулом в тексті. Наприклад, сніг - білий. А от дорослі швидше виберуть явище з тієї ж системи. Наприклад, сніг - іній. Мабуть, другий тип асоціацій продуктивніше, так як передбачає меншу кількість варіантів. Вибір відбувається за рахунок порівняння схожості або несхожості явищ. Про це ще в дев'ятнадцятому столітті казав англійський філософ і психолог Олександр Бен: "Будь-яке знання зводиться, врешті-решт, до свідомості відмінностей і подібностей. Визначити що б там не було, наприклад, коло, значить вказати його схожість з відомими предметами, його рід і його відмінності від інших членів того ж роду. Процес ототожнення, заснований на схожості, служить дуже важливим засобом відновлення або відтворення в розумі і тому називається також "законом асоціації (або відтворення) за подібністю".
Є й інші асоціативні закони. Їх сформулював А. Ребер.
Основні з них такі:
1. повторення (або частота) - передбачається, що елементи, які зустрічаються разом, ймовірно, будуть асоціативно пов'язані;
2. схожість, тобто передбачається, що стимули з подібними властивостями будуть асоціюватися один з одним;
3. новизна - передбачається, що асоціації, які сформульовані недавно, найпростіше використовувати або запам'ятати;
4. сила відтвореного враження - унікальні, захоплюючі асоціації є більш сильними, ніж менш яскраві;
5. контраст - предмети, які значно відрізняються один від одного, будуть мати тенденцію асоціюватися один з одним;
6. послідовність, згідно з цим законом, вважається, що послідовність фактів важлива в організації асоціативних ланцюгів.
На закінчення наведу ще приклад зі свого досвіду. Є таке поняття - апріорі (те, що дано незалежно від досвіду, заздалегідь). Не знаю, коли це слово з'явилося в моєму лексиконі, напевно, в старшому шкільному віці. Думаю, що запам'яталося воно мені тому, що дуже красиво і ефектно звучало. Ймовірно, вам теж знайоме це часто вживається в суспільних науках поняття. Набагато рідше зустрічається протилежне поняття - апостеріорі (то, що стало відомо на підставі досвіду). У студентські роки мені потрібно було його вивчити, чомусь відразу воно не запам'яталося. Довелося зробити невелике інтелектуальне зусилля, я мимоволі виробила прийом, яким багато років активно користуюся. Для початку я вирішила з'ясувати, чим це нове слово (апостеріорі) відрізняється від уже відомого мені (апріорі). Виявилося, всередину першого "вклинилися" кілька додаткових букв. Переконайтеся самі: Апостеріорі. Ці "вставні" букви мені нічого не говорили, але мимоволі вчепившись поглядом за сусідні, я раптом побачила входило тоді в моду і запам'яталося мені своєю енергійністю, добре вам зараз відоме слово ... Здогадалися? Ні? Подивіться уважно: всередині одного слова "сховалося інше": Апостеріорі. Оскільки це було для мене маленьким, але яскравим відкриттям, своєрідною грою в хованки, слово запам'яталося мені назавжди. Такий механізм нашого мислення: запам'ятовується те, що супроводжується яскравою емоцією.
Цей прийом (я назвала його "третє око", справедливість, чимось схоже на інтерактивні картинки, коли раптом з одного малюнка, плоского, з'являється інший - об'ємний?) Я використовую часто, і ніколи він мене не підводив. Секрет його ефективності простий: є момент, коли з'являється щось несподіване, дивує. Крім того, тут мовна діяльність, пов'язана з лівою півкулею мозку, супроводжується роботою правого, що відповідає за уяву, півкулі. Нагадаю вам, що права півкуля відповідає за конкретно-чуттєве сприйняття, орієнтацію в просторі, художнє мислення, творчість, саме тому така робота не супроводжується почуттям втоми, на відміну від роботи рутинної. Цей прийом дуже легко тренувати. Наприклад, йдеш по міських вулицях і всі вивіски перевіряєш на предмет "сховалися" в них слів. Спробуйте самі: ось дерево в "МЕБЛІ" і "КАФЕЛЬ", а ось стілець в "Електроніка"; а ось "КІНО" суцільно складається з прийменників і союзів і т.д. На нудних уроках цілком можна себе зайняти, причому користь буде подвійна: і пам'ять розвивається, і грамотність різко зростає.
Я розповіла вам лише про кількох асоціативних прийомах. Їх сотні і тисячі. Запрацюють вони тільки в тому випадку, якщо ви самостійно їх винайдете і перевірите, але поставитися до цього необхідно творчо. Заняття це захоплююче, бажаю вам успіху на цьому шляху!