Раделіцкая Ольга Іванівна
учитель історії та суспільствознавства
МОУ СЗШ с.Нарин-Талача
Уклад життя сільської школи як основа досягнення єдності навчання і виховання
В останні роки в суспільстві все активніше обговорюються питання духовних цінностей і формування громадянської ідентичності українського народу. Концепція модернізації освіти, «Федеральні державні освітні стандарти», включають і обгрунтування загальнонаціонального педагогічного ідеалу, і систему вимог до завдань, умов і результатів виховання школярів, і до структури та змісту програм виховання і соціалізації, реалізованим в укладі школи.
- виховання безпечної особистості, яка не завдає шкоди ні людям, ні природі, ні собі;
- виховання мовної особистості, здатної до бережного ставлення до слова, люблячої свою мову і з повагою відноситься до мов інших народів;
- виховання «державного людини», здатного брати активну участь в складних суспільних, економічних і політичних процесах, в управлінській діяльності різного рівня.
Так, що ж таке уклад шкільного життя?
Уклад життя школи - порядок життєдіяльності школи, який визначається системою суспільних відносин між усіма учасниками освітнього процесу.
Уклад шкільного життя:
Існують три типи укладу шкільного життя (УШЖ).
- Колективістський шкільний уклад
- Демократичний шкільний
- Соборний шкільний уклад
- Органічно нерозривну єдність «я» і «ти», що виростає з первинного єдності «ми».
- Учні йдуть в школі не «на навчання», а вчителі «на роботу», а й ті, і інші - «на життя».
- Істинне «ми» настільки ж індивідуально як «я» і «ти»
- Наявність внутрішньої регуляції, що базується на довірі і повазі.
- Органічне суспільство.
Пріоритетним для ОУ є Соборний шкільний уклад.
Якщо підходити до укладу шкільного життя як єдності навчання і виховання, то опис змісту, по крайней мере, можна визначити в двох параметрах: інваріантна частина і варіативна.
до інваріантної частини можна віднести такі риси:
- забезпечення в школі можливості дитині вибору не тільки навчального предмета, курсу або факультативу, але вибору теми, темпу засвоєння, варіанти поведінки, форми і способу дії;
- наявність строго не регульованих і не регламентованих освітніх просторів, в яких немає жорстких, кимось заздалегідь ззовні встановлених правил, де суб'єктом створення норм і правил є сам учень разом з дорослими і товаришами;
- обов'язкова участь хлопців, вчителів і батьків у створенні норм і правил спільного життя, при якій уклад тільки і можливий як договір між тими, хто в ньому буде жити;
- відкритість прийнятих рішень, можливість кожного члена колективу впливати на характер рішень, що стосуються всієї шкільної громади при найрізноманітніших структурах самого колективу та органів його управління, самоврядування.
До варіативним же параметрам укладу можна віднести:
В ОУ створені комфортні та безпечні умови для організації навчально-виховного процесу, тобто керівництвом школи та педагогічним колективом дотримуються, своєчасно виконуються всі вимоги контролюючих органів (інспекція з охорони праці, санепіднем станція, пожежники і т.п.), за останні роки якими не було зафіксовано жодного порушення.
З метою організації безпечної життєдіяльності дітей як в школі так і поза нею в навчальну програму включена дисципліна ОБЖ, в позаурочний час з дітьми регулярно проводиться інструктажі з ТБ, навчальні евакуації, практичні заняття з надання першої допомоги, організовуються зустрічі з працівниками пожежної частини, поліції, з мед.работник, в фойє оформлені стенди.
Для створення відчуття комфорту в школі стіни коридорів і класних кімнат пофарбовані в теплі тони, на вікнах - штори, багато квітів, в коридорах місця для відпочинку, естетично, барвисто оформлені стенди, добре обладнані їдальня, роздягальні. У теплий період часу ведеться озеленення шкільного двору, розбиті клумби.
За останні роки помітно поповнена матеріально-технічна база: оновлено меблі, дошки, в кожному кабінеті є комп'ютер і мультимедійне обладнання, придбано велику кількість спортивного інвентарю: тренажери, лижі, ковзани, і т.п), поповнено бібліотечний фонд.
Педагогічний склад в школі досить сильний: з 25 педагогів школи 56% мають вищу освіту. Педагоги школи добре володіють сучасними освітніми та виховними технологіями, що неодноразово було показано на відкритих уроках, позакласних заходах, семінарах.
Почнемо з того, що моральне начало пронизує всю багатогранну практичну діяльність дитини, його мотиваційну, емоційну та інтелектуальну сфери. На це треба спиратися при виборі методів і прийомів духовно-морального виховання школярів на кожному етапі уроку. Щоб побачити дитину в процесі освіти, його треба відкрити, повернути до себе, включити в діяльність. Людина включається в будь-яку діяльність тільки тоді, коли це потрібно саме йому, коли у нього є певні мотиви для її виконання.
Уклад життя школи, що дає можливість сперечатися, висловлювати гіпотези, спростовувати або підтверджувати їх, не в меншій мірі призводить до відповідних ефектів.
Саме цей стиль життя впливає на програми численних курсів за вибором.
Однією з найважливіших позицій у формуванні укладу шкільного життя, на наш погляд, є збереження і примноження традицій школи. Однією з них, унікальною, що виділяє освітня установа серед безлічі інших є екологічне спрямування в роботі.
Протягом багатьох років колектив ОУ активно працює з проблем формування екологічно виправданого поведінки учасників освітнього процесу. Екологічна компетентність є необхідною ланкою в низці вимог до результатів екологічної освіти: грамотність - освіченість - компетентність - культура.
Придбання учнем екологічної грамотності - це засвоєння знань, умінь, навичок. У навчальному плані школи виділено «ядро» дисциплін, що дозволяє акумулювати екологічні знання: в початковій школі «Навколишній світ», курс «Екологія людини» в 8 класі, «Екологія та навколишнє середовище» в 9 класі, «Основи екології» в 10-11 класах.
Освіченість - це ще й досвід творчого застосування отриманих знань і умінь. Він формується шляхом інтеграції урочної, позаурочної, дослідницької діяльності через:
- дитячі об'єднання «Едельвейс» і «Шкільне лісництво»,
- щорічний зліт юних екологів і лісництв;
- роботу наукового суспільство вчителів і учнів;
- шкільної екологічної стежки;
- моніторинг навколишнього середовища, вивчення екологічного стану села, складання екологічного паспорта школи, вивчення впливу автотранспорту на забрудненість повітря, вивчення ступеня забруднення водойм і річок;
- участь в муніципальних, регіональних і всеукраїнських конкурсах навчально-дослідних проектів;
- активне благоустрій пришкільній території та території села.
Виховання любові до своєї Батьківщини - це важкий і довготривалий процес, він повинен здійснюватися ненав'язливо і постійно. Але любові до Батьківщини неможливо без виховання любові до малої Батьківщини. У навчальний план ОУ введений курс «Історія Забайкалля», який дає можливість доторкнутися до цікавим сторінкам історії малої Батьківщини, народам, які проживають на території Забайкалля, традиціям і звичаям.
Сучасна школа повинна виховувати, навчати і виховувати підростаюче покоління з максимальним урахуванням тих суспільних умов, в яких вони будуть жити і працювати. Сутність трудового виховання в організації трудової діяльності з метою вироблення у них працьовитості, прагнення до постійного поліпшення якості праці, творчого підходу і ентузіазму, активної участі.
Отримані знання на уроках праці учні з успіхом застосовують на практиці.
В рамках шкільного виховання існує безліч можливих видів трудової діяльності: постійна турбота про себе: чистка одягу, навчального приладдя, прибирання приміщень, дрібний ремонт шкільного інвентарю, догляд за рослинами, робота на пришкільній ділянці.
Професійне навчання є важливою складовою всієї освіти. У навчальний план ОУ введений курс «Сільгосптехніка», що дозволяє учням ще, будучи школярами, отримати права тракториста. Протягом багатьох років учні є учасниками регіонального зльоту трудових об'єднань, працює кооператив «Юність» по вирощуванню картоплі. Учні старших класів обробляють земельну ділянку в розмірі 1 га.
Створення умов, що забезпечують виявлення і розвиток обдарованих дітей, реалізацію їх потенційних можливостей, є одним із пріоритетних завдань сучасного суспільства. Структура роботи з обдарованими і талановитими дітьми в нашій школі виглядає наступним чином:
- виявлення обдарованих і талановитих дітей;
- підтримка навчаються в самореалізації їх творчої спрямованості;
- контроль розвитку пізнавальної діяльності обдарованих школярів;
- заохочення обдарованих дітей;
- робота з батьками обдарованих дітей та педагогами.
Практика роботи з обдарованими дітьми показала, що домогтися успіхів у формуванні та розвитку компетенцій учнів можливо лише в умовах спеціально організованого середовища в загальноосвітньому закладі в рамках «укладу шкільного життя», що дає можливість сперечатися, висловлювати гіпотези, спростовувати або підтверджувати їх.
Взаємодія школи і сім'ї має вирішальне значення для формування укладу життя школяра, засвоєння їм позитивного досвіду соціалізації. Вивчення класним керівником особливостей сімейного виховання, активне включення батьків у навчально-виховний процес, допомагає не тільки знизити рівень конфліктності, неблагополучности сімей, але і дає хорошу основу для формування в учнів ціннісного ставлення до сім'ї, сімейних традицій.
З цією метою в школі створені батьківські комітети (загальношкільні і класні) - вони надають допомогу в організації життєдіяльності школи (ремонт, харчування ...) Для підвищення виховної культури батьків спільно з психологом школи організовуються тренінги ефективності батьків, проводяться батьківські збори, лекції, бесіди.
Шкільний уклад - це дуже важлива частина життя кожного і суспільства в цілому. Від того, за якими законами будується уклад, залежить, що відбувається з нами і з нашими дітьми. Якщо учні з гордістю розповідають про те, як вони беруть участь в управлінні своєю школою, які цікаві заходи проходять в школі, в якій формі пройшов сьогодні урок - значить, вони не байдужі до всього, що відбувається в школі, вони пишаються своєю школою, успіхами, які приносять їй. Є школи, де панує дух наукових досліджень, і інші - де не можуть жити без музики і театру. Не так-то просто створити особливу і живу атмосферу життя в школі, тому вчитель, будучи ключовою фігурою, повинен перебувати в постійному пошуку, допомагати дітям вибрати правильний шлях у житті, повинен бути окрилений світлою мрією про прекрасне, справедливе, добром майбутньому.