Бібліографічний опис:
Проблема духовно-морального виховання є дуже актуальною в сучасному російському суспільстві. Росія лідирує серед більшості країн світу за показниками дитячого пияцтва, наркоманії, злочинності, самогубств. Число безпритульних і сиріт перевищує показник важких повоєнних років.
Методологічною основою розробки та реалізації федерального державного освітнього стандарту загальної освіти є концепція духовно-морального розвитку та виховання. Ключовою особливістю стандарту є те, що він не обмежується системою предметних знань, умінь, навичок, а включає систему духовно-моральних цінностей і спрямований на особистісний розвиток учнів.
Рішення проблеми духовно-морального виховання полягає не в окремо відведених годинах, а в створенні духовної атмосфери в школі, яка б сприяла духовному становленню особистості учня.
Мета сучасної освіти, одна з пріоритетних завдань суспільства і держави - це виховання відповідального, ініціативного, компетентного і духовно розвиненого громадянина Росії.
Першим природним місцем виховання благочестя повинна бути рідна сім'я, а першими вихователями - батьки. Якщо дитина буде з дитинства вихований в благочесті, він буде знати і намагатися виконувати моральні норми. Однією з причин появи «важких» дітей А. С. Макаренка вважав ненормально сформовані відносини між дітьми, молоддю та дорослими - в сім'ї, в школі; і з ним не можна не погодитися. Всі зусилля суспільства були спрямовані на те, щоб діти успішно опановували «сумою знань». У нашій країні в останні роки були прийняті всі найважливіші документи про освіту, які орієнтують на збереження духовно-моральної компоненти у вихованні підростаючого покоління. Сучасна школа, активно впливаючи на формування світогляду учнів, сприяє їх духовному і моральному становленню, вносить певний внесок у вирішення проблем, пов'язаних з подоланням духовної кризи в суспільстві (зростання дитячої злочинності, алкоголізму, наркоманії, суїциду, безпритульності, окультизму і т. Д. ), і вихованням таку людину, для якого норми, правила і вимоги суспільної моралі виступали б як його власні погляди, переконання, як глибоко осмислені і звичні форми поведінки, придбані в с лу внутрішнього потягу до добра.
Перед загальноосвітньою школою сьогодні стоять наступні завдання:
- допомогти учням розвинути не тільки інтелектуальні, фізичні, а й духовні задатки; реалізувати інтереси і схильності: виробити особисті моральні переконання, терпимість до іншого способу життя;
- навчити розумінню, прийомам діяльності в колективі; дбайливому і дбайливому ставленню до навколишнього середовища, один одному;
- створити умови для розвитку незалежного творчого мислення; для задоволення учнями своїх духовних потреб;
- заохочувати самовираження і впевненість в собі.
На сьогоднішній день духовно-моральне виховання не може бути представлено окремими уроками в навчальному процесі, щотижня реалізується завдяки праці класного керівника і проводиться ним класної години, а також школа реалізує свої можливості морального виховання через Програми виховання і соціалізації, мають комплексний характер і здійснюються за п'ятьма напрямками:
Важливою умовою педагогічного управління є отримання об'єктивної інформації про реалізацію програм виховання і соціалізації школярів. Оцінка особистісних досягнень учнів в процесі духовно-морального розвитку може здійснювати за допомогою портфоліо. Це спосіб фіксування, накопичення і оцінювання педагогами, батьками і самим учнем результатів його духовно-морального розвитку. У ньому здійснюється послідовне накопичення результатів виконання учнем виховних завдань в рамках відповідної виховної програми. Технологія портфоліо робить процес духовно-морального розвитку школяра відкритим, об'єктивним і коректованим з боку педагогів і батьків.
Останнім часом відбувається відродження дитячо-юнацьких організацій. Даний процес сприяє об'єднанню учнів, розвитку в них патріотизму і самоідентичності.
Взаємодія з підлітками в процесі соціалізації має:
- ґрунтуватися на принципах духовно-морального виховання агентами первинної та вторинної соціалізації спільно (така робота буде успішною за умови, що буде проводиться як з боку педагогічного колективу, так і в батьківській середовищі, і тільки тоді спільними зусиллями буде досягнутий необхідний результат.
- представлятися цілеспрямовано і на всіх щаблях освіти.
Велике социализирующее вплив на підлітка надають: групи однолітків, всілякі неформальні молодіжні організації, засоби масової інформації та електронної комунікації, провідні руйнівну для особистості пропаганду, стають причиною зниження критеріїв моральності, загрожують психічному здоров'ю молодого покоління.
В даний час найголовнішим джерелом проблем в соціалізації підлітків є заміна моральних цінностей і труднощі адаптації до умов сучасного життя без віри до прагнення знайти «свої» ідеали як щось відмінне і протилежне цінностей старшого покоління. А також неправильне виховання або помилковий стиль сімейного виховання, наявність сімейної роз'єднаності. Нерадісні будуть плоди такого виховання, коли сімейні цінності піддаються крахові і молодь робиться норовливої, зухвалої, гордої, марнотратною, безтурботної, в сім'ях відбувається порушення порядку, панує непослух, діти сперечаються про права з батьками і виходять з природних умов свого життя.
Сім'я і педагоги повинні спільно зробити чималі зусилля і не дати збитися дітям з гідного шляху, зберегти єдність нашої країни, нашого народу, зберігати базові і об'єднують нас цінності класичної російської культури і зміцнювати її духовний першоджерело - православну віру.
Основні терміни (генеруються автоматично). духовно-морального виховання, вторинної соціалізації, процесі соціалізації, духовно-морального розвитку, сімейного виховання, процесі соціалізації особистості, духовно-морального виховання школярів, Проблема духовно-морального виховання, найважливіші процеси соціалізації, агенти вторинної соціалізації, первинним агентом соціалізації, момент первинної соціалізації , процесі соціалізації має, духовно-морального виховання агентами, проблеми духовно-морального виховання, агентами соціалізації, об'єктом зі іалізаціі, процесу сімейного виховання, виховання благочестя повинна, соціалізації школярів.