Кожен учитель постійно шукає такі форми і методи організації навчальної діяльності, які дозволять при мінімальних витрачених зусиль домогтися позитивної динаміки в результатах навчання всього класу. З чого можна почати? Хоча б з того, що всі учні повинні налаштуватися на роботу, забути на час про журнал з картинками або пиріжок в портфелі. Кажуть, що театр починається з вішалки, і урок в свою чергу повинен мати багатообіцяючий початок, дати установку на певний вид навчальної діяльності. Тому початок уроку може бути нестандартним. Наприклад, учитель просить всіх вийти до дошки, щоб встановити з дітьми візуальний контакт. Або озвучити якийсь парадокс: "Ви вмієте ходити по воді? А хочете навчитися? "Далі піде мова про трьох станах води.
Педагогічна діяльність дає можливість вчителю проявити талант актора. Учитель може перевтілюватися в будь-якого літературного героя. Дітям дуже подобаються пародії на відомих людей. Наприклад, урок узагальнення знань з читання можна провести у вигляді гри "Хто хоче стати відмінником". З усіх реквізитів знадобляться тільки окуляри, щоб зобразити Максима Галкіна і музична заставка до популярної телепередачі. А в іншому - акторський талант!
Концентрації уваги сприяють уроки в нестандартній формі. урок-гра, урок-подорож, урок-суд, урок-концерт і т.д. Діти інтуїтивно тягнуться до добра, тому виправдано в уроці з'являється сюжет: дійти до хатинки Баби-Яги і врятувати Іванка, допомогти пташеня дістатися до гнізда, а Мурашка в мурашник.
До прийомів, мобілізуючим увагу, можна віднести завдання змагального характеру. хто швидше ..., хто більше ..., хто цікавіше .... А також проблемні питання ізаданія. Як правило, вони викликають подив, подив і, отже, бажання вникнути в завдання, розібратися.
Проблемні питання:
- Якщо у одного чагарника зрізати всі стеблинки, крім одного, чи стане він деревом?
- Чи можна сказати, що люди, годинами сидять перед квітучими рослинами, працюють?
Проблемна задача: скільки прямих кутів може бути у багатокутника?
Проблемні завдання:- Порівняй в розрізі капусту і цибулину. Знайди схожість і відмінності.
- Пошукай і поторкай гілочки модрини і їли. Відповідай, чому у модрини хвоя змінює забарвлення і опадає, а у ялини немає. [2]
Широкі можливості підвищення ефективності педагогічної діяльності має інтеграція різних навчальних предметів. Інтегровані уроки подобаються дітям, викликають інтерес до пізнання, дають великий емоційний заряд, допомагають бачити світ цілим, гармонійним. Інтеграція декількох предметів є засобом інтенсифікації уроку, розширює його інформативну ємність, підвищує творчий потенціал учнів. [1] Тому на уроках математики будуть доречні завдання на екологічну тему або казки про геометричні фігури. На уроках навколишнього світу, присвячених мешканцям моря, можна згадати російські народні казки з участю риб. Оскільки математика в початковій школі спочатку є інтегрованим курсом (поєднує знання арифметики, алгебри, геометрії, креслення, основ технології), то на таких уроках школярі мають можливість застосувати свої знання на практиці, виготовляючи за кресленням яку роботу.
Не можна не згадати те, що завжди привертало увагу дітей. Це яскраві, барвисті наочні посібники (демонстраційні та індивідуальні). Школярі швидко відгукуються на застосування різних технічних засобів. А якщо мова заходить про комп'ютер, який сьогодні є майже у кожного вдома, то інтерес до уроку викликається опосередковано. Разом з цим застосування ІКТ в початковій школі дає можливість зробити навчання цікавим, таким, що запам'ятовується. Так мультимедійні презентації не тільки привертають увагу, але і допомагають вести урок чітко, доказово.
Перераховувати прийоми мобілізації уваги можна довго в залежності від досвіду вчителя і матеріальних можливостей навчального закладу. Але застосовувати їх слід з урахуванням психолого-педагогічних особливостей класу, пам'ятаючи про їх педагогічної ефективності та доцільності.