Важливу роль у правильній організації та проведенні корекційної роботи грає грамотна і своєчасна діагностика. Поряд із загальноприйнятими прийомами обстеження всіх сторін мови можна використовувати «Тест оперативних одиниць читання», представлених в роботах А.Н.Корнева, для оцінки автоматизированности навички читання. Визначивши, на якому етапі перебуває дитина логопед складає індивідуальну програму корекційного впливу.
Корекційна робота при порушеннях читання спрямована на усунення технічних помилок читання, автоматизацію навичок слогосліянія, формування навичок читання слів різної складової структури, розвиток зорової уваги. Тобто її умовно можна розділити на кілька розділів:
1. Диференціація голосних і приголосних звуків.
2. Робота зі складовими таблицями.
3. Читання слів.
4. Робота з текстом.
Диференціація голосних і приголосних звуків
Освіта складу. Незалежно від того, на якому етапі читання знаходиться дитина за результатами обстеження, для здійснення послідовної роботи слід закріпити поняття «голосні і приголосні звуки і букви», так як їх диференціація є важливим елементом для подальшої роботи.
Якщо голосний кажуть -
Ні в роті у нас перешкод.
А якщо приголосний сказати треба
У роті виникає перешкода.
Це необхідно для уточнення уявлень учнів про звуки, їх зв'язку з буквами. Пізніше у них формуються поняття про злиття згодної і гласною букв, тобто освіту складу.
Хто таємницю звуків знає,
Той будь-яке слово напише
І прочитає!
Робота зі складовими таблицями
Одночасно слід починати роботу зі складовими таблицями типу СГ-ГС. Прийоми роботи з ними детально описані в книзі А.Н.Корнева «Порушення читання і письма».
На занятті логопед у випадковому порядку називає склади таблиці і пропонує дітям відшукати відповідний склад і прочитати його. При виконанні цих завдань учням не потрібно розкладати склади на букви, так як вимовлені дорослим склади діти запам'ятовують цілком.
Проводячи подібну роботу, можна використовувати гру «Лото», в якій хлопці накривають фішками склади, вимовлені дорослим або учнем. Причому склади перераховують з певним інтервалом (2-3 секунди) після закінчення гри перевіряються результати, хто з дітей знайшов склади.
Використовуючи дані таблиці, діти отримують і виконують і інші завдання логопеда:
- Прочитайте склади, які починаються з голосної букви. З згодної літери.
- Знайти і прочитати склади. В яких є м'який приголосний.
- Прочитати склад, в якому є задана буква, наприклад «а» або «і».
- Прочитати 1, 2, 5 рядок або стовпчик.
- Знайти, прочитати заданий склад або слово і придумати з ним слово і т.д.
Читання складових таблиць можна здійснювати по-різному, наприклад:
- в горизонтальному напрямку.
- у вертикальному напрямку.
- по спіралі.
Складові таблиці можна використовувати і по-іншому. Дітям пропонуються таблиці і відповідні їм слова, що складаються з складів, що входять в таблицю. В процесі роботи логопед по черзі називає слова, а учні відшукують склади в таблиці, з яких складається це слово.
Можна запропонувати дітям маркування слова певним кольором, наприклад склади слова «коза» зафарбувати червоним кольором, «калюжа» - зеленим і т.д.
Пізніше слова з правого стовпчика читає хтось із дітей, а інші шукають їх в таблиці.
На наступних заняттях можна запропонувати дітям з складів, зафарбованих однаковим кольором, скласти слова при закритому правому стовпчику слів.
читання слів
При читанні дітьми слів можна використовувати «Дидактичний матеріал для розвитку техніки читання в початковій школі» Г.Г.Місаренко.
Можна запропонувати різноманітні прийоми:
- діти об'єднуються в пари і читають слова один одному по черзі - 1-2 слова один учень. 1-2 слова інший і т.д.
- учні читають задану кількість слів по ланцюжку, наприклад, кожен по 3 слова.
Необхідно також приділяти увагу і вправам в смисловому читанні. Однак ці вправи не слід вводити відразу на перших заняттях. Вони вводяться поступово. З урахуванням тих зусиль, які дитина витрачає на читання. Якщо він читає повільно, насилу поєднуючи склади в слова і роблячи багато помилок, то в цьому випадку краще почекати, поки процес читання не стане для дитини більш легкої роботою.
Зразкові питання і завдання:
Читання однокореневих слів дає можливість дітям не тільки вдосконалювати навички читання, а й заповнювати прогалини у розвитку лексичного запасу слів.
Для різноманітності можна запропонувати дітям не просто прочитати заданий стовпчик слів, в яких виділено корінь, але і попрацювати з роздатковим матеріалом, що складається з набору слів з схожим звучанням, наприклад:
Дітям пропонуються картки зі словами, їх необхідно розкласти в два стовпчики за змістом.
Робота з текстом
Можна використовувати вправу «Горки» - читання словосполучень і пропозицій, складених з букв різної висоти.
Цікавий прийом читання другої половинки слова. Дітям пропонується прочитати другу половинку слова, а потім все слово повністю.
Литовських Олена Анатоліївна
учитель-логопед МОУ СЗШ № 113
Дёмского району м Уфа