посилити і підвищити. Він і посилюється, і підвищується до тих пір, поки
дитина не виконує вимогу ... Або не тікає від свого наставника, з
тим щоб якомога рідше потрапляти йому на очі.
Багато дорослих люблять показати свою перевагу над дітьми і прагнуть
робити це всіма можливими засобами. Тут йдуть в хід не тільки
демонстрація свого одягу, хода і постава, але і гучний голос.
Запитайте у дітей в класі, хто в школі найголовніший, - багато дітей, а
швидше за все переважна більшість з них, особливо в молодших і
середніх класах, дадуть відповідь «директор» або «вчитель». І тільки
старшокласники, може бути, зможуть сказати, що головний в школі все-таки
учень. І будуть абсолютно праві. Але багато вчителів думають зовсім
навпаки. І тому вважають вправі показувати своє верховенство і
перевагу силою свого голосу.
звичною справою (3). У сьогоднішній особистісно орієнтованої
парадигмі викладання педагогічний крик стає анахронізмом, але
пройде, напевно, ще довгий час, перш ніж він буде остаточно
знищений у наших школах.
Коли учень не може виконати вимогу вчителя, той в люті може
накричати на нього або навіть вдарити. Оскільки покарання в нашій школі
заборонено законом, то не дивно, що в складній ситуації багато вчителів
просто кричать на своїх вихованців, проявляючи вербальну агресію,
яка є еквівалент фізичного покарання.
Учитель у багатьох випадках може кричати на свого учня і через свою
просто через сімейні негаразди. За деякими даними невротизація серед
вчителів досягає 70%. У крику також присутній деякий момент
страху перед можливістю виявитися неспроможним серед колег в
досягненні позитивних результатів своєї педагогічної діяльності.
Не секрет, що в сучасній школі працює багато жінок, у яких
сімейне життя, а значить в певній мірі і сексуальна, не дуже
складається або вже не склалася. Відомо також, що психоаналітики
схильні розглядати сімейні і різного роду інші скандали, як
замісник еквівалент сексуальних взаємин. розмови на
високих тонах вчителів зі своїми учнями з деякими застереженнями
Прокричавши, а точніше проорав на своїх учнів, деякі педагоги
відчувають приємне заспокоєння і розслаблення, що віддалено нагадує
то, чого їм бракує в сімейному житті. У цьому випадку учень стає
для вчителя засобом вирішення його внутрішньоособистісних проблем, що ні в
жодному разі не можна визнати допустимим.
Ситуація, в якій учитель зривається на крик, в тій чи іншій мірі
конфліктна. Робота протікає тим успішніше і менш конфліктно, ніж
більш збалансована структура робочого місця. збалансованість
робочого місця означає, що йому не повинна підписуватися функція, що не
забезпечена засобами, і не повинно бути засобів, не пов'язаних з будь
або функцією. Кожна обов'язок повинна бути забезпечена певним
правом, і ніяке право не може реалізуватися без певної
обов'язки. Відповідальність за що-небудь повинна забезпечуватися
відповідною владою, а влада повинна забезпечуватися
відповідальністю. Збалансованість означає також, що обов'язки
повинні бути пов'язані тільки з даної сукупністю функцій;
відповідальність може виникати лише при невиконанні саме даної
сукупності функцій, а сукупність прав і влади гарантується тільки
Якби вчителі знали основні положення конфліктології і
прагнули у своїй роботі керуватися ними, то конфліктів у них в
відносинах з учнями було б набагато менше, а значить - менше і
Наприклад, учитель кричить на порушника дисципліни, це означає, що той на
своєму робочому місці учня не несе відповідальності за покладені на
нього функції учня і не дотримується при цьому своїх обов'язків.
Можливо, що учень при цьому не має необхідних коштів для
вирішення цього завдання. Але це вже проблема самого вчителя. Тому як
можна більш точне розуміння і учням, і вчителем своїх робочих
функцій, взаємних прав та обов'язків сприяє встановленню в школі
хорошого робочого клімату.
Всі ці положення можна прописати в статуті школи, школа може
укласти з кожним учнем договір про взаємне дотримання прийнятих на
себе обома сторонами зобов'язань. У разі їх порушення кожна сторона
може скористатися даними їй правами і владою для використання
відповідних санкцій, які заздалегідь обумовлюються кожної зі сторін.
Куди і як направити енергію крику?
Крик - природний і широко поширений спосіб зняття нервової
напруги, від цього нікуди не дінешся. Дикі крики і крики на шкільних
перервах - це природна реакція дітей на надмірне нервово
психічне напруження на важких уроках. Але їх енергію можна і потрібно
каналізувати, направляти в позитивне русло, або, як кажуть
Енергія крику може трансформуватися в енергію співочого звуку. В
школі облагораживающим її навколишнє середовище засобом може і повинно
стати спів дітей разом зі своїми вчителями в хорі. Спів дасть всім
учасникам хору необхідну нервово-психічну розрядку і розвине у
них вміння користуватися своїм голосом.
У школах, де учні співають разом з вчителями, виникає особлива
атмосфера позитивних вібрацій, животворящим аура, яка
благотворно діє на психіку як учнів, так і вчителів.
Завдання 3. Спробуйте проаналізувати ситуацію «педагогічного крику»:
чому він повинен бути виключений з професійної роботи педагога?
Користуйтеся, будь ласка, основними поняттями педагогічної технології.
Гуманістична позиція - дитина найвища цінність життя.
Суб'єктна позиція - шанобливе ставлення до дитини, як до
Системний підхід - дитина є певна система, і, коли
організовується вплив на нього, то порушується цілісність
Феліксологіческое підставу - сприяти щастю дитини в його
Крик - дуже сильний психологічний вплив дорослого на дитину і
цілком порівнянний з фізичним покаранням. Страхітливий крик викликає у
дитини сильне гальмування в корі головного мозку.
Якщо, наприклад, вчитель кричить на порушника дисципліни, це означає,
що той на своєму робочому місці учня не несе відповідальності
появі небажаних реакцій.
У стані розслаблення рекомендується багаторазово програвати
складні ситуації в уяві до повного зникнення подразнення,
занепокоєння або тривоги. Набутий таким чином досвід
уявного поведінки позитивно впливає на поведінку в реальному
Велике значення в поведінкової терапії надається розвитку навичок
самоспостереження. Психологи рекомендують вести щоденникові записи, щоб
контролювати свою поведінку. Коли люди протягом тривалого часу
спостерігають за собою, вони починають ставити перед собою цілі, пов'язані з
Тому вчителю, який захоче позбутися поганої звички проявляти
непотрібний гнів, підвищувати голос і кричати на своїх учнів, можна
порекомендувати стримувати себе в ситуації, в якій він раніше зривався
на крик. Учитель може заохотити себе похвалою типу «Молодець, що не
зірвався! »або« Як добре, що залишався спокійним »; подарувати собі,
коханому, книгу, про яку давно мріяв; просто дозволити собі зайвий раз
Можна також в своїй уяві представити жахливу картину
наслідків свого неадекватного і непродуманого поведінки. наприклад,
що внаслідок крику на дитину у нього може статися нервовий шок,
дитина стане інвалідом. Така картина може змусити вчителя бути
обережнішим у використанні «кричущих» впливів.
Велика увага у всій цій роботі по самовихованню треба приділяти
підвищенню самооцінки і формування внутрішнього контролю. висока
самооцінка і віра в себе допомагають швидко відновлюватися при невдачах і
докладати великі зусилля для досягнення поставлених цілей.