Розумова працездатність дітей залежить від стану здоров'я, режиму розумової діяльності, статі, віку, пори року, дня тижня, часу доби (М. В. Антропова та ін.).
Активність розумової діяльності учнів залежить від розкладу навчальних занять, місця в ньому уроків фізичного виховання і праці (М. В. Антропова та ін.).
Продуктивність навчання залежить від рівня організації педагогічної праці.
Принципи і правила навчання
Дидактика прагне відкрити об'єктивні закони, що відображають істотні і необхідні зв'язки між явищами і факторами навчання. Ці закони дають вчителям розуміння загальної картини об'єктивного розвитку дидактичних процесів. Однак вони не містять безпосередніх вказівок для практичної діяльності, а є лише теоретичною основою для розробки і вдосконалення її технології. Практичні вказівки з навчання закріплені переважно в принципах і правилах їх реалізації, mnqyhu назву дидактичних принципів і правил.
Правила - це засновані на загальних принципах опису педагогічної діяльності в певних умовах для досягнення наміченої мети. Найчастіше це керівні положення, які розкривають окремі сторони застосування того чи іншого принципу навчання.
Правила - перехідна ланка від теорії до практики. Вони наказують вчителю виконувати в тій чи іншій ситуації певні дії, орієнтують його на дотримання певних вимог. Діючи за правилами, вчитель не повинен замислюватися над тим, які наукові положення лежать в їх основі. Правила автоматично забезпечують виконання принципів навчання. Принципи реалізуються через правила.