Всі теми даного розділу:
I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ КУРСУ
Походження воспітанія.Соціологіческая трудова теорія класси-ков марксизму-ленінізму. Соціолого-антропологічна теорія Ш. Ле-турне. Соціолого-психологічна теорія П. Монро.
III. ІСТОРІЯ ШКОЛИ І ПЕДАГОГІКИ в середніх СТОЛІТТЯ
Школа і педагогічна думка Західної середньовічної цивілізації. Базисні педагогічні традиції. Філософсько-педагогічна думка і педагогічна практика Середньо-вікового Схід
IV. ІСТОРІЯ ШКОЛИ І ПЕДАГОГІКИ В НОВЕ І НОВІТНЄ ЧАС
Особливості розвитку Західної цивілізації на початку Нового време-ні та загальна спрямованість педагогічного пошуку в XVII в. Зароджуючись-ня наукової педагогіки і роль в цьому Я.А. Коменського. Механістічес
ТЕМИ РЕФЕРАТІВ
1. Аксіологічна значимість здоров'я дітей в історії та філософії освіти. 2. М. Монтень - погляди на особистість і її виховання. 3. Володимир Мономах як вихователь і авто
Для кшатріїв (воїнів, правителів)
заучування віршів і гімнів, філософія, крас-норечіе, граматика, література, математи-ка, історія, медицина, етика, танці, му- Готували також податківців і данини, ка
конфуціанський період
(З другої половини Iтис. До н. Е.) В ідеалі освіченої людини укладена теорія гуманітарно-етичного освіти. Зародилася ідея загального (але нео-
До знання
«Чернь», не спосіб-ва до важкого процесу Постижі-ня знань n
СОКРАТ (бл. 469-399 рр. До н.е.)
Відкидав теорію сенсуалізму. Знання - поняття, уявлення, ис-тінние для всіх, мають універсальну цінність і значенням.
МУЖНІСТЬ
як подолати небезпеку СПРАВЕДЛИВІСТЬ як дотримуватися божественні і людські закони
Виховання до школи
Давньоримський теоретик оратор-ського мистецтва, педагог. після ніс
Освітньо-виховних ІДЕЇ І ПРАКТИКА РАННІХ ХРИСТИЯН
Перші християнські громади виникли в I в. в Антіохії. Головне джерело виховних ідей - Біблія. Основа воспітанія- любов до людей і ідея самовдосконалення для порятунку і
Блискучий стиліст, талановитий проповідник, непересічна особистість.
Про марнославстві і про те, як має батькам виховувати дітей, Бесіда про вдів, про виховання дітей і про милостиню, Слово про слово та наставляючи-ванні, Слово про виховання дітей ід
заперечував врожденность
етичних якостей і призна-вал індивідуальні разли-чия людей «відповідно до диференціації ступенів пологів, мистецтв і наук, до яких вони схильні від природи». визнавав религи
СХІДНІ мислитель-енциклопедист РАННЬОГО СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ Про вихованні
Мислителі Основні праці Педагогічні погляди Ібн-СИНА (Авіценна) (бл. 980-1037), «стихійний діалектик», вчений-гу
ШКОЛА І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА ВИЗАНТИИ (V ст. До н. Е. - XV ст.)
Територія: Балканський півострів, Мала Азія, Південно-Східне Сре-діземноморье. • Школаі освіту успадковані від елліно-римської культури. спе ціфік
СИСТЕМА ОСВІТИ
• ШКОЛИ ГРАМОТИдавалі елементарну освіту ( «Пропедія»), термін навчання - 2-3 роки з 5-7-річного віку. Візантійська школа грамоти - християнізовану продовження
ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В ВИЗАНТИИ
Іоанн Дамаскін (675-753). Один з перших середньовічних схола-стов. Зробив величезний вплив на західноєвропейське богослов'я, споглянув-ня давньоруських мислітелей.Основной трактат -
ВИСОКУ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
ФІЛІП наваррського (1195-?). Знатний барон, лицар-Хресто-носец, письменник, дипломат, юрист, поет, мораліст і державний де-жтель. Чотири віки людини -
ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ РЕЛІГІЙНІ ДІЯЧІВ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
П'єр Абеляр (1079-1142). Основоположник діалектичної схолас-тики. Блискучий полеміст і лектор, створив свою школу викладання, про-йшов школу бродячого школяра, пізніше прийняв сан абата, філософ-сх
Прихильність античній культурі.
Повага особистості дитини, проти схоластичного навчання і СУРО-вої дисципліни. Моральність - перш за все. Здатність до виконання обов'язку грома-данина.
ФРАНСУА РАБЛЕ (1494-1553) - французький письменник-гуманіст, був священиком, професором анатомії.
Праця: Гаргантюа і Пантагрюель. Виховання з продуманим режимом для дитини, багатостороннє освіту, розвиваюче самостійне мислення, творчу ак-
ПЕДАГОГІКА ЕРАЗМА РОТТЕРДАМСКОГО (1467-1536)
Основні роботи: Про ранньому і гідному вихованні дітей; Про метод навчання; Виховання християнського государя; Книжечка про пристойності дитячих моралі; Ціцероніанец; Похвала глупоті; розмови запросто
академії
молодше відділення класи: граматичні (молодший, середній, старший) гуманітарний риторичне (2 роки)
Освіта вчителів
2 роки-удосконалювання ня отриманих знань і навичок, спец. перевірка в ході новіціяту 3 року- вивчення філософію фії 2 г
СИСТЕМА ВИХОВАННЯ НА РУСІ У VI - ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ XIII В.
У східних слов'ян воспітаніеосуществлялось в процесі включення дітей в різні види діяльності. Сімейне виховання: - від народження до 3-4 років - піклування матері, пров
ВИДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ НА РУСІ
Система початкового обученіяна Русі виглядала не як сукупність регулярних навчальних закладів, а як певні форми громад-но-пед. практики (в родині, майстрами грамоти та ін.
Побутова
них службах, крім вузької спеціалізації, виховувалася сво-еобразную професійна етика. Все християнське населення різних вікових груп було зобов'язане відвідувати парафіяльні храм
ОСНОВИ ПРАВОСЛАВНОЇ ПЕДАГОГІКИ
Ідеал християнської педагогікі- Богочоловік Ісус Христос. Виховання людини важливіше, ніж його освіту: виховання готує гушу для життя вічного; освіта потрібна для
ПРАВОСЛАВНА ЦЕРКВА і її завдання в справі релігійного виховання
Церква не може усуватися від насущних потреб людей і повинна працювати в наступних напрямках: - творення повнокровного літургійного життя в приході; - найтісніший зв'язок з
Домострой
«Книга, глаголемая Домострой, має в собі речі зело корисні, повчання інаказаніе кожному християнинові, чоловікові і дружині, і чадам, і рабам, і рабинь
Основні моменти, ідеї
Глава XVI. Загальні требова-ня навчання і навчання, т. Е. Як вчити і
ДЖОН ЛОКК (1632-1704), англійський філософ епохи Просвітництва
«Дев'ять десятих людей робляться такими, якими вони є, тільки завдяки вихованню». Етапи життя і основні роботи Основополаг
Фізична праця
• наочний досвід • розвиток тіла | • основа розумового розвитку | • сприяє щастя • приносить дохід
ПЕДАГОГІЧНІ поглядів просвітителів-матеріалістів XVIII В.
Дені Дідро (1713-1784) Клод Адріан Гельвецій (1715-1771) Філософ-матеріаліст, атеїст, просвітитель, писа-тель. випускник єзуїтського
ЛІТЕРАТУРНИЙ ТВОРЧІСТЬ РУССО
Твори Погляди, ідеї, відображені в них Сприяв прогрес наук і мистецтв поліпшенню моралі (тисяча сімсот сорок дев'ять); рассу
Еміль, або Про виховання
Яким має бути виховання в сім'ї Виховання жінки 1. Вільним. 2. Природним. 3. Виховання зависитот: 1) природи (восп
Іммануїл Кант (1724-1804)
«Людина може стати людиною тільки через виховання. Він - то, що робить з нього виховання ». «Людина - єдина створення, підлягає вихованню». родо
Йоганн Генріх Песталоцці (1746-1827)
Світогляд носило демократичний характер, але було історично огра-нічено. Мріяв про відродження народу шляхом його освіти і виховання.
методики
Народився в Швейцарії в Цюріху. Освіта: початкова, ла-тинского
Основні роботи
Народився в Парижі в аристократів-чеський сім'ї. Освіта
РОБЕРТ ОУЕН (1771-1858), англійський соціаліст-утопіст
Заперечував принцип свободи волі. Гадав, що початок якісно нового стану світу - вселюдської гармонії - може бути покладено лише належним вихованням людей. Людина
Окремі думки
Син ремісника. Парафіяльна школа. Самоосвіта. З 17
ФРИДРИХ Вільгельм Адольф Дістервег (1790-1866)
Біографія Літературна діяльність 1790 р.- народився в м Зіген в Вестфалії в сім'ї чиновника-юриста. 1808 р.- вступив в гербі
про навчання
Правила і принципи навчання: Вимоги до вчителя: •
Основна вимога
до виховання: розвиток в дітях самодіяльно-сті набуває позитивне зна-ня лише тоді, коли направляється на досягнення визначено-ний мети, яка становить об'єктив-ву сторону вихованням
ГЕРБЕРТ Спенсер (1820-1903), англійський філософ-позитивіст
Педагогічний трактат Виховання розумовий, моральний і фізичний. Прагнув примирити науку з релігіей.Виступал проти революційі різко отри
КАРЛ МАРКС (1818-1883) і Фрідріх Енгельс (1820-1895)
Теоретики комуністичного виховання. Критикували буржуазне виховання за класовий характер. Буржуазія дає освіту народу лише остільки, оскільки це в її інте
Економіст і публіцист
Татищев Василь Микитович (1686-1750), історик, великий загально-жавного діяч, організатор проф. освіти на Уралі
Філософ, художник, історик, просвітитель
Роботи: Коротке керівництво до риторики, Російська граматика, Древ-ня російська історія, Про збереження і розмноженні російського народу, Проект регламенту московських гімназій і ін.
Бецькой Іван Іванович (1704-1795)
Короткі Види уч. Завдання Засоби вихованням Значення біограф. закладів,
педагогічні погляди
Організована ним друкарня видавала великими тиражами навчальні до
ВИХОВАННЯ І НАВЧАННЯ РОСІЯН ЦАРІВ
Виховання дітей в царському будинку було направлено на те, щоб сформи-ровать їх за певним зразком. Відповідно до нього до царственим нащадкам пред'являли дуже високі вимоги. У XVIII-XI
ПЕТРО I (народився в 1672 р)
Вихователі, вчителі Предмети навчання З народження-мамки: княгиня Уляна Го-ліцина, Бояриня Мотрона Леонтьєва та ін. Матвєєв, Мен
Анна Іванівна (народилася в 1693 г.)
Вихователі, вчителі Предмети навчання З рожденіявоспітаніем за-приймаються мамки-няньки. Кіріа Істомін. Йоганн Дітріх. Францу
ПОРАДИ КАТЕРИНИ II
Про здоров'я: не треба зупиняти хлопчиків, якщо вони хочуть купатися, нехай бігають і валяються на траві скільки душі завгодно; привчайте, щоб щоб уникнути застуди часто ноги мили в холодній воді в
Університети
Москва, Петербург, Казань, Харків, Вільно, Дерпт 4 відділення: 1) моральних і політичних наук (правознавство, політ-економія, філософія та богослов'я); 2) словесне (філоло-
АКАДЕМІЇ
1) Артилерійська; 2) Імператорська військова академія; 3) Інженерна; 4) Практична; 5) Комерційна
дидактика Ушинського
Принцип посільності- навчальний матеріал повинен відповідати віку учня. Принцип послідовник-ності- вивчення предме-та має бути пос
Урок і методи навчання
Необхідно: 1) твердий склад уч-ся в класі, 2) тверде розклад, 3) фронтальні заняття з усіма учнями класу в поєднанні з індівідуальни- ми заня
Ілля МИКОЛАЙОВИЧ УЛЬЯНОВ (1831-1886)
Педагог-демократ, просвітитель. Закінчив повітове училище, астраханс-кую чоловічу гімназію, фізико-математичний факультет Казанського уні-версітета. Вів велику викладацьку деятельност
МИКОЛА ОЛЕКСАНДРОВИЧ Корфу (1834-1883)
Педагог, методист, діяч народної освіти, письменник, публіцист. Виховувався в дворянському пансіоні, закінчив Петербурзький Александ-ровськ ліцей. Працював в
ВОЛОДИМИР ЯКОВИЧ Стоюніна (1826-1888)
Теоретик і практик в галузі педагогіки і методики викладання сло-весності. Закінчив в Петербурзі гімназію і університет. Працював вчителем російської мови та слові
МИКОЛА ФЕДОРОВИЧ Бунака (1837-1904)
Педагог-демократ, послідовник К.Д. Ушинського, теоретик і практик на-чільного навчання. Після домашнього виховання закінчив курс Вологодської класичної гімназії
СИСТЕМА ОСВІТИ В РОСІЇ У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ XIX В.
ЗАГАЛЬНООСВІТНІ НАВЧАЛЬНІ ЗАКЛАДИ: Нижча ступінь-школи. За Статутом 1864 року - приходська школа (народні училища). Безкоштовна. 4 роки
Медичні навчальні заклади.
До висшімотносілісь: клінічний інститут великої княгині Олени Павлівни в Петербурзі, гінекологічний інститут при Московському уні-тет, бактеріологічний інститут при Ново-Е
ОСНОВНІ ТИПИ ПОЧАТКОВІЙ НАРОДНОЇ ШКОЛИ У РОСІЇ
У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ XIX В. (за Положенням про початкові народні училища 1897 г.)
ПРОБЛЕМИ ШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ І НАВЧАННЯ
Школа не повинна зводити виховання до підтримки зовнішньої дис-ціпліни, її роль - забезпечувати виработкуу школярів характеру і світогляду. це неможливість
ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ В СИСТЕМІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПОГЛЯДІВ
Одним з перших дав систематичний виклад розвитку російської педа-гогікі за весь період існування. Розробив свою періодизацію її раз-витку: отпрінятія християнства
Трудова школа Формування характеру
Громадянське виховання Трудове виховання Виховання характеру Вважав, що необ-обхідно виховувати підлітків в пон
Американський філософ, педагог і психолог, представник суб'єктивно-ідеалістичної, прагматичної філософії та педагогіки педоцентрізма.
Різко критикував схоластичне, відірване від життя освіту в сучасній йому школі. Головне местов педагогічному процесі відводив діяльності дітей, праці. Виключав з обра
МАРІЯ МОНТЕССОРІ (1870-1952)
Італійський педагог, прихильник вільного виховання. Виховання можливо тільки тоді, коли дитині надається пів-ва свобода дій, спонтанної активності. Отрі
Напрям у педагогіці
Народився в Варшаві в родині юриста. 1898р. - закінчено
принципи виховання
- поваги праці пізнання дитини; - поваги невдач і сліз дитини; - поваги власності дитини; - поваги важкої роботи зростання; - поваги самобутності р
гуманістичне
Задача змінити виховання, змінити дитинство так, щоб утвердити свободу і гідність особистості дитини. Мета- повне, вільне і гармонич-ве р
На цих етапах
Основні роботи: Педагогічні інва
Суть антропології, що лежить в основі його філософії виховання
Виховання людини здійснюється відразу в декількох пла-нах його буття: План біологічного буття; виховання являє собою опіку і дрессуру. План громадського б
Педагогічні ідеї і внесок в психологію
Народився в Ветлузі під Костромою. Закінчив Москов-ський університет
ВОЛОДИМИР СЕРГІЙОВИЧ СОЛОВЙОВ (1853-1901)
Філософ, поет. Чудовий мислитель, чиї оригінальні філософс-кі ідеї стали важливим і невід'ємним елементом російської і світової ін-інтелектуальних культури. Прихильник філософії всеєдності
Бердяєв Микола Олександрович (1874-1948)
Філософ і публіцист. На рубежі століть примикав до легального марксіз-му, в подальшому звернувся до релігійної філософії. Тріада ідей: свобода, творчість,
Павло Олександрович Флоренський (БАТЬКО ПАВЛО) (1882-1937)
Біографічна справка.Окончіл фізико-математичний фак-т МГУ, Московську духовну академію. Викладав в академії історію филосо-фії. У 1911 г.прінял сан священний
ВІКТОР МИКОЛАЙОВИЧ СОРОКА-Росинський (1882-1960), російський і радянський педагог-гуманіст
Основні роботи Принципи виховної системи Проблеми виховання важких дітей Психологія в Росії; Психологія
Василь Олександрович Сухомлинський (1918-1970)
Основні роботи Методологічні основи поглядів Педагогічні погляди Серце віддаю дітям, Народження громадянина;
СИСТЕМА ОСВІТИ В СРСР В 1917-1919 ГГ.
«Одна із складових частин в тій боротьбі, яку ми зараз ведемо, - справа народного
З наступними змінами
Вищі навчальні заклади: університети (5 років); інститути (4-5 років)
РАДЯНСЬКА ШКОЛА
по «Закону про зміцнення зв'язку школи з життям і про подальший розвиток системи народної освіти в СРСР» (24.12.1958) Головним завданням радянської школи є підготов
Вища школа (4-5 років)
Заводи-втузи, цеху при вузах Головні завдання: підготовка висококваліфікованих фахівців, вихованих на засадах марк сістско-ленінського вчення, виконан
Вечірня змінна
загальноосвітня середня школа (3 роки) Технікумиі ін. середовищ-ні-спеціальні навч-ні заклади (3 4 роки) профтехнічної училища (1
Синтетично-антропологічне протягом
Концептуально-універсальне, що синтезує в педагогіці все зна-ня про людину, які містяться в філософії, мистецтві, науці, ре-лігіі. Природа людини: багатофакторний підхід
Людина як біологічний феномен.
Лідери природничо течії в Росії прагнули або до то-ментальною біологізації педагогіки (В.П. Вахтеров), або до повної її пси-хологізаціі (А.П. Нечаєв, Н.Є. Румянцев, Г.І. Россолімо та ін.) .
Людина як продукт середовища.
Представники: Е. Дюркгейм, Г. Спенсер, М. Вебер, П. А. Кропоткин, Н.А. Рубакін, В. І. Чарнолусскій, Н.В. Чехов і ін. Вважали природу особистості похідною від природи суспільства і його
Провіденціалістское протягом
Релігійно-орієнтована педагогічна думка: ортодоксально-кон-професійна і неортодоксально-містична. Церква вимагає від пе-дагогікі суворого відповідності своїм догмам. Містичні течени
тоталітарна протягом
Вихідна ідея - руйнування світу з метою встановлення загального благоденства і щастя. Людина як продукт виховання і масованого ідеологічного віз-дії.