ОСІНЬ, ПРИКМЕТИ ПІЗНЬОЇ ОСЕНІ
(Тематичне заняття)
Завдання: уточнити знання дітей про осінь, осінніх місяцях; вчити характеризувати прикмети пізньої осені; збагачувати словник дітей (предзимье, пізня осінь, озимина); розвивати зв'язне мовлення.
Устаткування. картинки із зображенням пір року, осінніх різнокольорових листя, дощу; ілюстрації, фотографії із зображенням осені.
1. Організаційний момент.
3. Бесіда з питань:
- Яка зараз пора року? Який місяць?
- Які ще осінні місяці ви знаєте?
- Подивіться на картинки і виберіть ті, на яких зображена осінь. Чому ви вибрали саме ці картинки?
- Назвіть ознаки осені. (Жовті, червоні листя, йде дощ, люди одягнені в плащі і куртки і т. Д.)
- Які прикмети осені ви знаєте? (Відлітають птиці; збирають урожай; заготовляють на зиму овочі і фрукти і ін.)
4. Читання вірша про осінь (супроводжується показом ілюстрацій):
Ниви стиснуті, гаї голи, Осінній старанний вітер
Від води туман і вогкість ... Листя по дорогах розніс.
С. Єсенін М. Ісаковський
Вихователь. Такий час, коли дме пронизливий вітер, може випасти сніг, називається пізньої осені.
- Як називається, повтори, Уляна (2-3 учня повторюють.)
5. Гра «Літо - осінь».
З а д а н і е: розкласти картинки під «літо» і «осінь».
На дошці висять картинки із зображенням літа і осені. Діти підходять по одному, беруть картинку зі столу і прикріплюють її під «літо» або під «осінь».
6. Динамічна пауза.
Ми - листочки осінні,
Летимо, летимо, летимо.
Легко і плавно в повітрі
Кружим, кружляємо, кружляємо.
Можна повторити двічі.
7. Слухання вірша А. Плещеєва «Осінь».
- Поясніть значення слова «озимина».
- Про які ще прикмети осені йдеться у вірші?
- Як сказано про дощ? (Мрячить.)
- Закрийте очі і уявіть осінню картину: хмара закрила небо, мрячить дощ, виє вітер. Що ви відчули? Чого захотілося? (Сонця, тепла.)
1) Узагальнююча бесіда.
- Які прикмети пізньої осені ви знаєте?
- Чи подобається вам погода пізньої осені? Як ви охарактеризуєте цю погоду? Чому?
2) Дидактична гра «Куди підемо?».
Мета: удосконалювати вміння вільно орієнтуватися в навколишньому просторі; закріплювати знання про сезонного одягу; розвивати зв'язне мовлення.
Устаткування: площинні ляльки - хлопчики і дівчатка, комплекти одягу, головних уборів. взуття для різних сезонів; різні предмети побуту (парасольку, плетений кошик, граблі, лопата, шкільний портфель, книга і т. д.); листи-фони і окремі елементи (жовте листя, сніжинки, шкільний дзвінок), що символізують сезон і місце, куди вирушила лялька.
На кожному столі - одяг для різних сезонів на одному підносі, предмети для різних справ - на іншому. У кожної дитини дві ляльки - хлопчик і дівчинка. Вихователь пропонує дітям вибрати сезон і вид заняття. Потім діти починають одягати ляльок або одну з них відповідно до обраного сезону і підбирають потрібний для заняття предмет. Наприклад, для збору ягід - сарафан, панамку, сандалі, кошик. Для того щоб восени піти в бібліотеку - плащ або пальто, парасольку, книгу.
Якщо завдання виконано правильно, вихователь виставляє ляльку на демонстраційний стіл. Коли все ляльки виставлені, діти розповідають кожен про свою ляльку. Бажаючі можуть доповнити розповідь. Вихователь заохочує тих дітей, які використовують вірші, загадки, сам може прочитати їх.
3) Дидактична гра «Пори року».
Мета: вчити бачити ознаки сезонних змін в погоді, рослинах, поведінці тварин, життя і праці людей.
Устаткування: «круглий рік» - великий, розміром на всю дошку, обертовий диск, розлініяний на чотири сектори, обклеєних кольорової фланеллю (білий - зима, зелений - весна, червоний - літо, жовтий - осінь); сюжетні картинки, наклеєні на фланель.
1-я серія - сезонні зміни в природі. Весна - сонце, проталини, розпускаються бруньки. Літо - теплий, пронизаний променями сонця дощ, мокрі, але радісні діти під дощем.
2-я серія - квіти: весняні (проліски, тюльпани, фіалки), літні (троянди, ромашки), осінні (айстри, жоржини); плоди: весняні (редис, зелена цибуля, черешня), літні (полуниця, помідори, огірки, груші, яблука, кавуни), осінні (мандарини, лимони, апельсини, яблука).
3-тя серія - тварини. Весна - птахи в'ють гнізда, висиджують пташенят, дикі і домашні тварини з маленькими дитинчатами. Літо - птахи годують пташенят, пташенята вчаться літати, плавати. Осінь - косяки птахів перед польотом, білка запасає горіхи на зиму в дупло, зграї водоплавних птахів у водоймах. Зима - ведмідь у барлозі, птиці у годівниць.
4-я серія - люди. Весняні роботи в саду і в полі. Літні роботи в саду і в полі. осінні роботи в саду і в полі. Зимові роботи в саду і в полі.
5-я серія - розваги дітей. Весна - діти пускають кораблики в струмку. Літо - діти купаються в річці, збирають ягоди в лісі. Осінь - діти йдуть в школу, збирають ягоди, гриби. Зима - діти катаються на санках, лижах, ковзанах, розвішують годівниці для птахів.
Обертаємо диск «круглий рік» під читання віршів, загадок про сезонні зміни в природі.
Обговорюємо кольору чотирьох секторів круга, їх відповідність різним сезонам і вирішуємо, який сезон буде позначати кожен сектор.
Картинки серіями розміщені в різних місцях кімнати. З першої серії діти вибирають ті, які їм більше до душі, і розміщують їх по секторах. Інші вирішують, чи збігається сезон, зображений на картинці, з сезонним кольором сектора. З другої серії картинок діти також вибирають уподобані і розміщують їх в тому секторі-сезоні, коли ці квіти розпускаються, а плоди дозрівають. так само послідовно вибирають і розміщують по секторах картинки інших серій.
В результаті діти переконуються, як багато різних явищ і подій пов'язано з різними порами року.
Діти вибирають картинки з будь-якої серії і розміщують їх в секторі в залежності від сезону. Якщо картинок багато, вибирати можна кілька разів. Потім разом перевіряємо.
4) Дидактична гра «Так буває чи ні?».
Мета: закріпити знання і уявлення про ознаки пір року; виховувати вміння помічати нереальність суджень, правильно висловлювати свою думку.
Вихователь повідомляє дітям, що він буде розповідати про будь-якому пори року, а вони повинні уважно слухати і помічати все правильне і неправильне в цьому оповіданні, а потім сказати: «Так буває» або «Так не буває» - і довести, що буває і що не буває.
Наприклад: «Влітку, коли сонце яскраво світило, ми з хлопцями вийшли на прогулянку. Зробили зі снігу гірку і стали кататися ». Учень повинен сказати: «Так не буває. Влітку снігу немає ».
"Настала зима. Випало багато снігу. Після уроків хлопці одяглися і пішли грати в сніжки ». Відповідь учня: «Так буває. Взимку можна грати в сніжки ».
5) Дидактична гра «Лови - назви».
Мета: закріплення знання назв і близько прямування пір року, місяців і днів тижня.
Учитель кидає м'яч учневі і каже: «Зима, а за нею?». Учень повинен повернути м'яч зі словом «весна».
Учитель, вимовляючи: «Весна, а за нею?», Кидає м'яч іншому школяреві, таким же чином повторюються місяці і дні тижня.
6) Дидактична гра «Естафета».
Мета: закріплення знань про пори року, вдосконалення вміння будувати просте речення.
Учитель називає будь-який час року і віддає паличку одному з учнів. Отримав паличку повинен назвати будь-якої ознака цієї пори року і передати естафету будь-якого товариша. Той вказує інший ознака цього ж часу року. Правильна назва ознаки і оформлення пропозиції оцінюється фішкою. В кінці гри підраховується кількість фішок і оголошується переможець.
7) Дидактична гра «Пори року».
Мета. закріплення знання назв пір року і їх ознак, відпрацювання зв'язності висловлювання.
Устаткування. чотири великі картинки із зображенням пір року, 12 маленьких, на яких зображена 1/3 великих картинок (на чотирьох - небо, на інших чотирьох - будинки і дерева, на інших чотирьох - земля і діти в різні пори року) і які пронумеровані від 1 до 12, два кубика з нумерацією від 1 до 6 і від 7 до 12.
Великі картинки вивішуються на дошку, а маленькі по одній лунають учням; двоє ведучих у столу. Один з провідних кидає кубик і оголошує номер. Учень, на картинку якого випав номер, віднісши її заздалегідь з великою, повинен повідомити, яке на ній пору року і за якими ознаками він це дізнався. Наприклад: «У мене зима: небо сіре, сонце стоїть низько, світить мало».
Ведучий видає ігрову фішку, бере картинку і підставляє її до великої. Другий ведучий кидає свій кубик, і гра триває. Якщо учень не може визначити, що це за час року, або розповісти про його ознаках, провідний викликає хто хоче, за вірну відповідь також нагороджує його фішкою. Виграє той, у кого виявляється більше фішок.
Для забезпечення більш активної участі в грі дітей вчитель сам включається в гру і допомагає сформулювати думку.
8) Дидактична гра «Вгадай, що це».
Мета: закріплення словника, що означає пори року і їх ознаки, відпрацювання вміння правильно будувати речення.
Учитель загадує загадки. Учні відгадують їх і називають ознаки, за якими вони здогадалися, що це таке. За кожну відгадку і правильне її пояснення (доводити можуть різні учні) покладаються фішки.
Виграє той, хто набере більше фішок.
Справ у мене чимало: Я виткане з спеки,
Я білим покривалом Несу тепло з собою.
Всю землю вкриваю, Я руки грію,
Белю поля, будинки, Купайтеся - запрошую.
Звуть мене ... (зима). І любите за це
Ви все мене. Я ... (літо).
Я розкриваю нирки Несу я врожаї,
В зелені листочки, Поля знову засіваю,
Дерева одягаю, Птахів на південь відправляю,
Посіви поливаю, Дерева роздягаю.
Рухи сповнена. Але не торкаюся сосен
Звуть мене ... (весна). І ялинок. Я ... (осінь).