Ці та багато інших матеріалів обговорюються в групі Методи викладання російської мови на сайті "Однокласники". Приєднатися до цієї групи.
Викладати російську мову цікаво. Це я можу сказати з повною відповідальністю, як людина, яка пропрацювала вчителем 25 років.
За ці роки програма з російської мови не змінилася. Закони грамотного письма залишилися колишніми.
Але, незважаючи на це, мій інтерес до викладання цього «стабільного» предмета ніколи не згасав.
Навпаки, я весь час шукала нові форми, які допомогли б «впровадити» в уми учнів всі складнощі нашого «великого і могутнього». Схеми становила, вікторини придумувала, таблиці на стінах кабінету вивішувала.
Я думаю, кожен філолог, захоплений процесом викладання, перепробував багато ...
Якщо ви коли-небудь цікавилися методикою донецького вчителя-новатора Віктора Шаталова. то згадайте цей основний принцип його підходу до навчання: від загального до цілого і назад до загального. Це дає можливість дитині сприймати будь-який матеріал, що вивчається не ізольовано, ніж часто грішить шкільний урок, а як частина системи.
Викладання в школі, на думку Шаталова, можна було б порівняти з такою ситуацією: щоб вивчити детально картину В. Сурикова «Бояриня Морозова», ділимо її на 40 секторів-пазлів, скріплюємо пазли, як маленьку книжечку, і починаємо детально досліджувати кожну сторінку.
Складеться у нас цілісне уявлення про шедевр? Навряд чи…
Так і в навчальному предметі. Якщо розглядати орфограми в коренях «в годину по чайній ложці», розтягнути це на кілька тижнів, а то і років, як передбачено методичними рекомендаціями для деяких підручників, то до моменту вивчення чергування Е і І в коренях, вже забудеш умови чергування А і О .
Скомпонованность матеріалу великими блоками дає можливість інтенсивно занурюватися в досліджуваний матеріал і усвідомлювати, частиною якого цільного теоретичного блоку є досліджувана орфограмма.
Мені завжди було цікаво впровадити в російську мову викладання по опорним сигналам.
Що дає використання схеми?
10 плюсів викладання по опорним сигналам
1. При вивченні схеми підключаються всі види пам'яті дитини:
слухова пам'ять (учень чує пояснення вчителя за схемою);
зорова пам'ять (схема є постійною зоровою опорою для відповіді);
словесно-логічна пам'ять (учень вибудовує усну відповідь-переказ з досліджуваної теорії);
моторна пам'ять (на стадії закріплення учень малює схему по пам'яті);
образна пам'ять (символіка схеми передбачає підключення асоціативного мислення).
Таким чином, діє цілий арсенал засобів, щоб дитина не просто зрозумів матеріал, а дійсно засвоїв надовго.
Порівняємо з традиційним шкільним підходом, коли в основному говорить учитель, а учень, майже завжди позбавлений зорової опори, змушений стати народним умільцем з виготовлення шпаргалок.
2. Схема привчає до логічності викладу, формує усну відповідь учня.
Схема є готовим конспектом-символом, спираючись на який дитина зможе навчитися самостійно вибирати головне в будь-якому науковому тексті.
3. Схема - порятунок для слабкого учня.
Шаталов винайшов це нововведення - опорний сигнал - саме в той час, коли йому, молодому вчителю, дістався вкрай слабкий клас. Довелося, приймаючи борги у двієчників, малювати для кожного малюнок, який став би підмогою під час відповіді. Для сильного учня в схемі закладений величезний резерв для систематизації отриманих знань.
4. Викладання за схемами - запорука зрозумілою і звичною для учня композиції уроку:
а) учитель пояснює тему по опорному сигналу,
б) учень повторює теорію вголос по опорному сигналу,
в) тренувальні вправи з опорою на схему,
г) домашнє завдання, яке включає в себе усне повторення схеми, відтворення малюнка на пам'ять, виконання вправ,
д) на наступному уроці - короткий повтор теорії учителем,
е) усний взаємозалік учнів - робота в парах,
ж) контрольне відтворення схеми напам'ять в окремих контрольних зошитах,
з) зріз знань: тест, контрольна робота тощо
При такій чіткої заданості дій дитина спокійний, упевнений, знає, чого чекати.
Нова інформація неодноразово була розшифрована усно і письмово. У такій ситуації і контроль не страшний.
4. Викладання по опорним сигналам різко збільшує кількість часу для усного мовлення дитини на уроці.
Статистичний факт, який привів В. Шаталов в одній зі своїх книг, вразив багатьох вчителів: підраховано, що в середньому учень говорить 2 хвилини в день - це всього 20 секунд на кожному уроці.
Вражаюча цифра! Вона означає, що інші 44 хвилини і 40 секунд дитина мовчить.
Викладання по опорним схемам передбачає щоденну мовну діяльність на уроці російської мови в протягом 5 - 10 хвилин (розповідь за схемою індивідуально або в парах).
6. Введення системи опорних сигналів - можливість різкого збільшення кількості оцінок.
Дитина на кожному уроці може отримати оцінку за знання теорії і за практичне застосування знань.
7. При цій системі на уроці задіяний кожен учень.
Всі діти залучені в процес усного та письмового відтворення опорних сигналів.
8. Збільшується психологічна комфортність учня.
Кожен учень завжди готовий до кожного уроку, в зв'язку з тим, що точно знає: спитають.
9. Використання опорних сигналів збільшує різноманітність форм роботи на уроці, особливо колективних.
10. Схема надає необмежені можливості для творчості вчителя.
З'являються можливості для власних формулювань, необхідних акцентів, винаходяться нові форми контролю та інші подібні переваги.
Підводячи підсумки, можу сказати, що використання в навчальному процесі опорних сигналів і схем вирішує цілий комплекс проблем вчителя:
- для дітей урок перетворюється в захоплююче-пізнавальний процес,
- урок збудований і з теоретичної, і з практичної сторони,
- діти-візуали і діти-аудіали працюють на рівних,
- потужний візуальний ряд, підкріплений поясненням вчителя, підсилює у багато разів якість засвоєння матеріалу школярами,
- урок відповідає новим стандартам і нових поглядів на формат навчання.