Я не чарівник, я ще тільки вчуся.
Шарль Перро «Попелюшка»
Нові технології вимагають своєї участі в освітньому процесі. Просто-таки стоять біля дверей кожної школи, кожного інституту і кричать: «Впустіть нас! Ми - нові! Вам без нас нікуди! »Безумовно, це так. В першу чергу, тому що технології ці дають принципово нові можливості для педагога на уроках. Вони відкривають шлях інших взаємодій учня і того, чому його хочуть навчити. Вони розширюють коло тієї інформації, яку можна впустити в простір уроку. Тому, звичайно ж, боятися їх, закривати на них очі сенсу не має. Але питання в тому, як їх впускати. Які механізми? Часто можна почути як раз голоси, що казали про те, що найчастіше технічні інновації підміняють вчителя на уроках; що все це - прикраси, добавки, які не є прямою необхідністю освітнього процесу.
Реальністю стало використання комп'ютера на заняттях із загальноосвітніх дисциплін. З іншого боку, значно збільшилася кількість нової інформації, яка повинна бути задіяна в програмах навчання. Якщо з «технічними» дисциплінами все більш-менш ясно - ось є у вас проектор, і ви графік будуєте вже не від руки, а показуєте з його допомогою і т. Д. - то з «гуманітарними» дисциплінами справа дещо складніша. Що робити, коли справа стосується наук, що мають справу з такими поняттями, як сприйняття твору мистецтва і вміння це сприйняття висловити, точка зору і здатність саме її - свою, незалежну, спірну - сформулювати і відстояти?
У цій ситуації очевидно, що в рамках загального, неспеціалізованого освітнього простору на даний момент практично не знаходять відображення можливості, пов'язані з візуальними прийомами викладання в сфері вивчення видовищних мистецтв. Для виконання цього завдання необхідні проби, спроби розширення освітнього простору.
Програма кінокурси «25 КАДР»
Кінознавство - наука молода (самому-то кіно трохи більше ста років). Канонів тут поки ще немає. Немає золочених томів класики. І є можливість не говорити про давно затверджених оцінках, а шукати кожному фільму визначення, місце, формувати свою «класику».
Кіно як предмет освітньої діяльності надає широкий спектр можливостей для педагога. Так, курс дає широку перспективу для рефлективно підходу до досліджуваного предмета, для розвитку рефлексивних здібностей. Під рефлексією тут розуміється свого роду «звернення назад», коли спочатку потрібно визначити свій особистий досвід, потім, з його позиції, оцінити матеріал взагалі, після чого відчужити - виняток себе як суб'єкта з отриманої картини. В даному випадку рефлексія має специфіку ще й переходу від відчуття, враження до слова. У цьому полягає завдання допомоги педагога. Тобто відчуття «з приводу» кінофільму пропонується, по-перше, зафіксувати, по-друге, розглянути їх саме як досвід щодо себе і, нарешті, поглянути на отримане судження ззовні.
Однак не було б правильним звертати увагу тільки на освітні завдання, прив'язані до технічних можливостей курсу. Техніка технікою, а ще й людина є. Завданням першого року проведення курсу є і створення специфічної атмосфери, побудова поля для спілкування учасників занять. У зв'язку з цим слід особливо відзначити той факт, що слухачами курсу є учні сьомого-одинадцятий клас, а також викладачі гімназії. І потрібно вибудувати поле для спілкування так, щоб учасники з різним досвідом, але однаковою готовністю до занять були рівноправними.
Ось і виходить, що така «дрібниця», як кіноекран, дає таку кількість можливостей для розвитку педагогічних завдань.
Можливості візуального курсу як елемента освітнього простору (зауважимо в дужках - пов'язаного в ідеалі з іншими елементами цього простору) далеко не вичерпуються цим курсом. Він лише зачіпає деякі позиції цієї освітньої форми, що відкриває інші шляхи взаємодії учня з матеріалом: коли на один рівень зі словом і логічною системою встає емоційно-чуттєве сприйняття.
Під час, коли кіно, та й взагалі мистецтво, все частіше намагаються подати тільки лише як джерело розваг, дуже важливо мати в освітньому просторі такої ось екран, який буде переконувати, що бувають і такі твори мистецтва, знайомитися з якими - робота (сприйняти глибокий фільм - вже нелегка робота). І не варто використовувати такі «технічні переваги», як, наприклад, можливість вирізати занадто «дорослі» епізоди. Цю функцію залишимо дивиться, людині. А може бути, і потрібно такі фрагменти залишати, щоб показати альтернативу тому, як в «розважальному кіно»? Може бути, не потрібно боятися за дванадцятирічного людини хоча б у просторі Кіноклас, де все з ним можна обговорити?
Але - поступово з'являються результати. З останнього.
На обговоренні фільму Вісконті "Загибель богів» аудиторія сходиться на тому, що горезвісна «складність» сюжету тут є неодмінна умова зображення духовного розкладання в епоху фашизму. Для цього ж - і «відверті» сцени.
Антоніоні - «Червона пустеля». Учнівська аудиторія відкидає і заперечує тезу присутнього на занятті педагога гімназії (по-хорошому провокаційний, звичайно), що якщо в суспільстві мало людей з певними відхиленнями психіки, то таких «відхилених не по-нашому» потрібно вважати хворими.
Ще про «Заставі Ілліча». Приходимо до висновку, що не просто «сподобалося - не сподобалося», а що перша частина фільму слабкіше другий, більш розмита. Це перший етап. Другий - доводимо, що якби не було «слабший» перша, не була б «посильніше» і друга: на початку закладена база для міцного будови другій частині.
Дуже допомагають останнім часом «гри», в які граємо на заняттях. Простенькі такі. Наприклад: аудиторія повинна дорахувати до двадцяти (хтось каже: «Один», інший: «Два» і т. Д.), Причому, якщо двоє називають цифру одночасно, рахунок потрібно почати спочатку. Прігождается потім при розмові.
І може бути, не залишиться після курсу чіткої інформації про кожному фільмі, кінознавчих термінів. Це й не так важливо. Важливо, що залишиться вміння працювати з візуальним матеріалом; що залишаться культурні асоціації, які обов'язково спливуть, наприклад, при створенні власних дослідів у сфері візуальних мистецтв. Взагалі, курс цей - тільки щабель до створення нового освітнього простору. Якому - бути.
Дане повідомлення розміщено тут за допомогою XRumer + XEvil 3.0 XEvil 3.0 - революційне додаток, здатне обходити практично будь-яку антибот-захист. Розпізнавання капчи Google, Facebook, Yandex, VKontakte, Captcha Com і понад 8400 тисяч інших типів! Ви читаєте це - значить, це працює! ;) Подробиці на офіційному сайті XEvil.Net, є безкоштовна демо-версія.
Дане повідомлення розміщено тут за допомогою XRumer + XEvil 3.0 XEvil 3.0 - революційне додаток, здатне обходити практично будь-яку антибот-захист. Розпізнавання капчи Google, Facebook, Yandex, VKontakte, Captcha Com і понад 8400 тисяч інших типів! Ви читаєте це - значить, це працює! ;) Подробиці на офіційному сайті XEvil.Net, є безкоштовна демо-версія.
Дане повідомлення розміщено тут за допомогою XRumer + XEvil 3.0 XEvil 3.0 - революційне додаток, здатне обходити практично будь-яку антибот-захист. Розпізнавання капчи Google, Facebook, Yandex, VKontakte, Captcha Com і понад 8400 тисяч інших типів! Ви читаєте це - значить, це працює! ;) Подробиці на офіційному сайті XEvil.Net, є безкоштовна демо-версія.
Дане повідомлення розміщено тут за допомогою XRumer + XEvil 3.0 XEvil 3.0 - революційне додаток, здатне обходити практично будь-яку антибот-захист. Розпізнавання капчи Google, Facebook, Yandex, VKontakte, Captcha Com і понад 8400 тисяч інших типів! Ви читаєте це - значить, це працює! ;) Подробиці на офіційному сайті XEvil.Net, є безкоштовна демо-версія.
Розробка підсумкового уроку
Розробка уроку з музики Відродження