Ідея цього матеріалу народилася після довгих бесід з декількома вчителями-психологами, що займаються з обдарованими дітьми. Як ви розумієте, ці люди дещо відрізняються від звичайних вчителів. Хоча б уже тим, що вони викладають мотивованим дітям в цифрову епоху.
Ми багато з ними говорили про нововведення у вітчизняній школі, про вчителів, про майбутнє. «Нічого не зміниться в нашій школі, - почула я одного разу від них, - поки зі школи не втече нинішнє покоління вчителів». «Чим вони завинили?» - втомлено поцікавилася я, тому що чула таке вже не раз, причому від самих різних людей. Відповідь же, чесно кажучи, трохи навіть збентежив: «Ці вчителі не вміють відпочивати!» Все я очікувала почути, але таке ?!
«Нас в більшості своїй система навчила тільки працювати на знос», - аргументували свою тезу мої знайомі далі, пом'якшивши відсторонене «вони» на лояльне «ми». «Брухтові коні освіти» - так ми самі себе сприймаємо. І, здається, навіть пишаємося цим. «До того ж багато ще з нас свою працю вважають« служінням в ім'я ідеї », тому що зарплати при всіх гучних байках про їх неухильне зростання просто мізерні», - продовжили вчителя розвивати свою думку. Далі вони розповідали, як їх колеги проводять свій вільний час, про що говорять, де відпочивають. Так як вони просили не вказувати себе, можу лише позначити тільки регіон проживання моїх співрозмовниць. Це Єкатеринбург і Свердловська область. За їхніми розповідями, середній вік вчителів в цьому регіоні - 40-50 років. Молодих в школах - близько 15%. Причому цей контингент постійно змінюється. Багато їх колеги, за опитуваннями, вибрали свою професію, тому що інших інститутів, крім педагогічного і сільськогосподарського, в їх окрузі не було. Робота не приносить більшості педагогів сильних емоцій, але і відмовитися від неї вони не поспішають. Навіщо? До пенсії зовсім небагато.
Своє дозвілля влітку вони проводять в найкращому разі в Туреччині (10 днів не більше), в гіршому - на дачі. Вільного часу мало, а якщо воно влітку і є, то немає або можливостей, або бажання, або вміння його добре організувати. «Звичайно, таке властиво не тільки вчителям, - виправдовують своїх співтоваришів мої співрозмовниці, - це такий укорінений культурний стереотип в Росії, згідно з яким праця - це щось вимушене, вбрання раз і назавжди і неприємне». Ця приреченість в якійсь мірі деморалізує. І не дає розслабитися навіть у відпустку.
Ті, хто любить свою роботу, як і більшість росіян, не вміють організовувати своє дозвілля теж. Чому так відбувається? Все йде з дитинства. Діти, які росли в «соціалістичній системі», рідко займалися чимось самі. Кругообіг гурткової буття, коли все йде за планом, привчив їх тільки працювати. Їх літній відпочинок часто був теж організований кимось. А далі конвеєр - інститут (технікум), робота. Після вузу вони знову повернулися в школу, де все вирішують за них. А все вказівки спускають «згори». У людей «системи» особливе ставлення до колективу. У ньому вони відчувають свою значущість. Коли перед ними постає питання про пенсії, це можна порівняти для них з панікою. І не тільки через зарплати, а ще через статусності. Куди піти працювати в глибинці? У гардеробі пальто подавати? Нянькою? Будинки сидіти вони вже точно не будуть. Пенсії теж мізерні.
Чи багато хто з вчителів мають хобі? Більшість вчителів при відповіді на це питання запитають - «коли?». Або скажуть, що їх хобі - це робота. І це, дійсно, так: все «додаткові» розмови і інтереси вчителів крутяться навколо школи або їх предмета. І це не дуже добре. Чому важливо, щоб вчителі вміли «правильно» відпочивати? Крім розширення культурного горизонту, вважають мої співрозмовниці, правильно організовуючи свій відпочинок педагоги проходять школу самоорганізації. Вони нарешті виходять за рамки свого колективу, вступають в якісь нові відносини з різними людьми. Робоча діяльність структурована, а вільний час немає. І людині потрібно докладати значних зусиль, щоб перетворити його в якусь активність. Це - безцінний досвід, який вчителі можуть потім передати своїм підопічним. Хобі вчителів мають той же самий ефект - придбання неоціненного досвіду з подальшою передачею його іншим.
Вчителю потрібно вміти відпочивати. Інакше його учні будуть знати один вид відпочинку - шашлики, пиво і супермаркет. Тобто насолоджуватися «відпочинком бідних», говорили мені мої співрозмовники. Чим відрізняється «відпочинок бідних» від «відпочинку багатих»? Бідний витрачає гроші на нижні пункти таблиці Маслоу - на задоволення фізичних потреб: щоб було смачно, багато, «красивущая», на заздрість Мережі. І, до речі, коли людина не може втриматися і купує десяту яхту - це все з тієї ж історії - задоволення «фізіологічних потреб», відгомони мрій хлопчика з убогої сім'ї. Це психологія бідної людини. Нинішнє покоління користолюбців, говорили мені мої співрозмовниці, вже не виправити, а от майбутні покоління - ще живлять наші надії. І щоб діти в майбутньому уникли ущербної психології бідних, їх наставники-вчителі повинні вміти не тільки працювати, а й цікаво жити і відпочивати.
Я слухала цих жінок і думала про те, що якщо самі вчителі піднімають таке питання - щось явно відбувається з нашим суспільством. Можливо, навіть хороше. До речі, недавно і глава Ощадбанку Герман Греф теж немало здивував. Поговорив з майбутніми фінансистами з Вищій школі економіки (НДУ) про щастя. «Ось наші олігархи - багатшими їх і в світі щось трохи ... Але хто з них щаслива людина?» - запитав Греф тамтешню аудиторію. «Прохоров», - припустив хтось несміливо із залу. «Прошу не плутати тих, хто в кеші, і тих, хто щасливий, - після деякої паузи прорік Греф. - Більше грошей - більше проблем, можна сидіти на найвищих посадах у державі і корпораціях, але не бути щасливим. Тим часом щастя - єдина мета всіх людей, а щастя - це відчуття гармонії ».