Глава I. Теоретико-методологічне обґрунтування застосування засобів наочності в навчанні орігамі молодших школярів 21
1.1. Історія застосування наочності в навчанні молодших школярів 21
1.2. Теоретичні основи використання наочності в навчанні на заняттях орігамі 30
1.3. Ергономічні, психолого-фізіологічні вимоги до наочних посібників з орігамі 38
Висновки по першому розділі 43
Глава II. Розробка засобів наочності для занять орігамі, що сприяють активізації дитячої творчості 46
2.1. Класифікація та методичні можливості засобів наочного навчання орігамі 46
2.2. Науково-педагогічні питання створення наочних посібників, які активізують дитячу творчість 57
2.3. Застосування комп'ютера, як складової частини комплексу засобів наочного навчання 65
2.4. Заняття з орігамі як засіб розвитку дитини 71
Висновки по другому розділі 76
Глава III. Експериментальне обгрунтування застосування наочності як засобу активізації дитячої творчості на заняттях орігамі 79
3.1. Розробка наочних посібників для занять в гуртку «Орігамі» 79
3.2. Розробка методичних рекомендацій щодо використання комплексу посібників на заняттях гуртка «Орігамі» і критеріїв оцінки дитячих робіт 83
3.3. Розробка і проведення педагогічного констатуючого, формуючого експериментів 123
Висновки по третьому розділі 138
Список використаної літератури 145
Теоретичні основи використання наочності в навчанні на заняттях орігамі
Класифікація та методичні можливості засобів наочного навчання орігамі
Невід'ємною частиною професіоналізму вчителя є знання в області наочних засобів навчання. Вчителю необхідно добре розбиратися в кожному виді наочного посібника, знати його специфічні і відмінні риси, переваги і обмеження, всі педагогічні та методичні можливості, а також ергономічні та психолого-педагогічні вимоги яким повинні задовольняти наочні посібники як засоби навчання.
В рамках загальної педагогічної науки методологію наочного навчання і наукову класифікацію засобів наочності розробив Н.П. Конобєєвський. Широке коло питань про наочних засобах навчання висвітлено в працях B.C. Кузіна, Г.А. Назаревська, Е.Е. Рожкової, М.М. Ростовцева, А.Е. Терентьєва.
Само по собі численну кількість різноманітних наочних засобів навчання не гарантує якість освітнього процесу. Тут важливо доцільне практичне застосування посібників в навчанні молодших школярів. Для того щоб допомогти вчителю правильно відбирати і застосовувати наочні засоби навчання в своїй роботі в педагогіці розроблена чітка класифікація.
А.І. Васильєв у своїй дисертаційній роботі, присвяченій застосуванню наочності в навчанні тематичним малювання першокласників [45], а також Н.П. Конобєєвський в своїй дисертаційній роботі, присвяченій навчально-наочних посібників для початкової школи дають детальну класифікацію наочних засобів навчання творчим дисциплін, яка підходить для занять орігамі [112]. У таблиці 1 наведено класифікацію навчальних наочних посібників з орігамі: Наочні посібники поділяються на дві основні групи: образотворчі і натуральні. Розглянемо їх більш детально.
Натуральними наочними посібниками є всі предмети оточуючого нас світу, т. Е. Вироби знаходяться в користуванні людини. Також слід розрізняти натуральний фонд і натурний фонд. До натуральному фонду відносяться об'єкти живої природи, тварини, звірі, живі рослини, птахи і т. П. До натурному фонду відносяться наочні засоби навчання у вигляді муляжів, опудал птахів і тварин, гербарії рослин, предмети побуту, різні інструменти і т. Д.
Ряд образотворчих наочних посібників є ілюстрацію предметів і явищ, створену засобами мистецтва. У свою чергу образотворчі засоби наочності поділяються на сюжетні, образні, тобто показують предмети і явища в їх реальному образному вигляді - це картини; портрети; малюнки; фотографії; умовно-схематичні, які показують в досліджуваному предметі або явищі найважливіше для вивчення. До них відносяться таблиці, креслення, схеми, які можуть бути графічними, текстовими, ілюстрованими і змішаними.
Також настінні навчальні та розвиваючі таблиці можуть перебувати в кабінеті орігамі постійно (демонстрація умовних позначень і прийомів складання, таблиці, що показують процес роботи на різних стадіях складання фігурки, різні композиційні варіанти панно і інші види орігамних виробів).
Таблиці епізодичного використання виправдовують своє призначення якщо їх демонстрація пов'язана з поясненням нового навчального матеріалу на занятті. Дані таблиці використовуються як допомогу вчителю, щоб більш наочно пояснити тему заняття, поставити мету і завдання перед учнями та проілюструвати слово вчителя. Вчителю важливо знати, що часта невиправдана зміна таблиць на занятті і використання більшого числа наочних засобів навчання ускладнює роботу вчителя і правильне сприйняття дітьми матеріалу. - інструктивні таблиці: таблиці, призначені для інструктажу при виконанні практичної роботи або засвоєння нових знань, умінь і навичок практичного характеру. Вони містять у собі чіткі короткі вказівки, інструктивні малюнки, креслення або іншу важливу інформацію навчаються; - пізнавальні таблиці. використовуються вчителем на заняттях орігамі для більш наочної ілюстрації нового матеріалу. Завдяки застосуванню даного виду таблиць навчаються отримують нові знання, розширюють вже наявні уявлення і поняття, узагальнюють і повторюють отриману інформацію. - тренувальні таблиці: допомагають учням здобувати і закріплювати вже наявні знання, вміння і навички. Можуть застосовуватися для практичної роботи в рамках вправи. Наприклад, коли вивчається складний прийом складання паперу, що вимагає відповідних вправ і тренування (прийоми «вигнути назовні» або «подвійна блискавка»), а також тренування вміння виконувати складання не пропускаючи етапи; - довідкові таблиці: служать для довідки навчаються, яка необхідна для підказки та нагадування змісту вже вивчених занять, щоб дати мінімум інформації для стимулювання пам'яті, що дозволяє згадати і краще засвоїти матеріал. Дані таблиці можуть нести в собі інформацію про умовні позначення, прийомах складання, знаках і символах, прийнятих в орігамі, термінах і законах; - ілюстративні таблиці: складаються з візуального ряду картинок, фотографій, малюнків та інших зображень в рамках певної теми заняття, цілі та поставлених завдань. Для кожного заняття використовуються свої ілюстративні таблиці.
Застосування комп'ютера, як складової частини комплексу засобів наочного навчання
При розробці наочних засобів навчання необхідно керуватися методами: якості, порівняння, конкретизації, приватного положення, узагальнення та суміщення. При розробці наочних засобів навчання в залежності від передбачуваної мети і функціональних можливостей застосовують один з даних методів, але також не виключається можливість суміщення декількох методів для досягнення необхідного педагогічного ефекту. Також неможливо розробити якісне наочний посібник без знань теоретичного матеріалу кожної теми заняття.
Розробка методичних рекомендацій щодо використання комплексу посібників на заняттях гуртка «Орігамі» і критеріїв оцінки дитячих робіт
У розроблених методичних рекомендаціях дотримана чітка послідовність застосування різних видів засобів навчання мистецтву орігамі. Освітній процес побудований з постійною зміною наочних посібників. Застосування певного виду наочного посібника залежить від вікових особливостей учнів, складності досліджуваної фігурки і теми в цілому. Там, де є потреба у більш високий рівень наочності, а також на початку навчання мистецтву орігамі, особливо при знайомстві з поняттям «схема-креслення», застосовуються посібники виконані із застосуванням комп'ютерних технологій. Весь курс побудований за принципом: від простого до складного. У міру вивчення схем, прийомів складання, видів орігамних виробів, упор робиться на більшу самостійність учнів на занятті.
Розроблена освітня програма побудована таким чином, що до кінця року навчання репродуктивна діяльність учнів знижувалася до мінімуму. З кожним заняттям все більше робився наголос на самостійну діяльність учнів (самостійний вибір теми, видів фігурок, колірної гами, пошук розмірів, форм і характеру фігурок і т. Д.). На початку заняття, при вступній бесіді, з учнями обговорювалися різні варіанти вирішення проблемної ситуації в формі діалогу. На початку курсу навчання багато вихованців користувалися підказкою вчителя, однак, у міру ускладнення вимог і поставлених завдань, спираючись на отриманий досвід, багато вихованців проявляли більшу самостійність у вирішенні проблеми.
Відомо, що освітній процес включає в себе єдність навчання і виховання дітей. Отже, весь комплекс експериментальних завдань був розроблений з урахуванням навчальних, розвиваючих і виховують завдань. Також завдання на заняттях орігамі доцільно чергувати по тривалості виконання, так як надмірно складні і тривалі завдання можуть викликати перевтома молодших школярів, а, отже, зниження мотивації до діяльності.