Організаційно-методичні особливості відбору та набору дітей для занять спортивною гімнастикою
Реферати >> Фізкультура і спорт >> Організаційно-методичні особливості відбору та набору дітей для занять спортивною гімнастикою
На відміну від професійного відбору спортивний відбір має свої особливості. Головна - полягає в тому, що зазвичай визначається придатність до занять гімнастикою дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, організм яких інтенсивно розвивається. Тому для відбору в спорт вищих до-тижения важлива не тільки діагностика про відповідність природних задатків і здібностей, а й об'єктивний прогноз їх розвитку (1).
На думку В.П.Коркіна (20) усі фактори, які в тій чи іншій мірі можуть вплинути на досягнення успіху в спорті, складають три групи.
Перша група чинників пов'язана з особистістю спортсмена, друга-з усім, що характеризує тренера, третя - з умовами, в яких живуть і трудяться і тренер, і спортсмен.
До групи факторів «спортсмен» відносяться фактори, що характеризують його індивідуальні особливості та ознаки. Їх шість:
2. Фізичний розвиток і особливості статури
3. Загальна та спеціальна фізична підготовленість
4. Психофізіологічні особливості
5. Технічна підготовленість і майстерність
6. Психічні та поведінкові особливості (20).
З точки зору Е.Ю.Розіна (36) при визначенні придатності дітей до занять спортивною гімнастикою об'єктом уваги тренерів стають, перш за все, фактори, які піддаються кількісній оцінці. До них можна віднести наступні:
1. Фізичний розвиток і особливості статури.
2. Стан і розвиток фізичних якостей: а) скоростносілових (швидкості і стрибучості); б) м'язової сили в двох проявах - в статичному і динамічному режимі; в) гнучкості, рухливості в суглобах (активної і пасивної).
3. Координація рухів.
4. Вестибулярна стійкість. Основний метод початкового відбору - тестування (вимірювання) задатків і рівня розвитку фізичних якостей. У випадках, коли досліджувані ознаки, або властивості, особистості не піддаються кількістю-жавної оцінці, використовуються методи педагогічних, психологи-чеських і лікарсько-педагогічних спостережень.
Оцінка фізичного розвитку та особливостей телосложенія.На першому етапі при відсутності в залі ростоміра про довжину тіла можна судити за стандартами, нанесеним на стінку. Для хлопчиків 7 років краща довжина тіла в межах 116-128 см, вага 17-28 кг, для дівчаток відповідно 115-126 см і 15-26 кг.
При зовнішньому огляді звертається увага на довжину рук (вона вважається нормальною, якщо при витягнутих уздовж тіла руках середовищ-ний палець заходить за лінію середини стегна) і форму. Зайве переразгибание в ліктьових суглобах часто є причиною травм.
Відхилення в поставі (сколіози) особливо помітні з боку спини, коли руки знаходяться в положенні перед грудьми або обхоплюють плечі, лопатки при цьому розведені, голова опущена на груди. В упорі присівши з низько опущеною головою добре позначається лінія хребта.
Огляд дитини в основній стійці збоку дає можливість судити про природні вигинах хребта. Часто відвислий живіт і сильно виступаючий таз свідчать про надмірне поперековому вигині (36).
Крім основних параметрів фізичного розвитку при поглибленому антропометричному обстеженні оцінюються (як хороше, задовільний або погане): мускулатура, жироотложение, довжина (ніг, рук, тулуба, шиї), форма (спини, рук, ніг), ширина (плечей, таза і т . д.) (13).
Оцінка фізичного стану. Перші перевірки, випробування фізичного стану дитини проводяться тільки з метою отримання знань про рівень розвитку м'язової сили, гнучкості, скоростносілових якостях, координації рухів і вестибулярної стійкості. Лише в подальшому, в процесі занять, на основі багаторазових випробувань робиться висновок про здатність або нездатність до прояву тих чи інших фізичних якостей.
При проведенні контрольних випробувань по СФП необхідно дотримуватися наступних організаційно-методичних положень:
1. Учасники заздалегідь повинні знати про програму майбутніх випробувань, строки та місце проведення.
2. Будь-яке випробування фізичного стану (при відборі особ-но) слід проводити у формі змагань. Змагання сприяє прояву максимальних можливостей юних гімнастів і, що дуже важливо, дозволяє помітити при цьому особливості поведінки.
Випробування по СФП крім інформаційної та контрольної завдань мають велике виховне значення.
3. При проведенні повторних випробувань необхідно зберігати всі умови попередніх випробувань. Це стосується часу і місця випробувань, черговості видів, використовуваних снарядів, процедури тестування і підходу до оцінки. Тільки в цьому випадку є можливість для об'єктивної оцінки динаміки розвитку якостей, яка особливо проявляється в перші 6-7 місяців занять гімнастикою (36).
1.2.2.Учебная і виховна робота в ДЮСШ
Фізичне виховання дітей передбачає не тільки зміцнення здоров'я і підготовку їх до трудової і оборонної діяльності, а й досягнення ре-зультатів в обраному виді спорту.
Зазвичай високих спортивних результатів в гімнастиці досягають діти, які регулярно займаються з 8-9-річного віку.
В даний час значно знизився вік гімнастів, що досягають високих спортивних результатів. У зв'язку з цим етапу попередньої підготовки слід приділяти велику увагу. В результаті добре організованої роботи з дітьми до надходження в ДЮСШ можна виявити їх рухові здібності і прищепити їм інтерес до занять гімнастикою (8).
Як рекомендує В.І.Філіпповіч (41), попередню підготовку в шкільних гімнастичних секціях повинні організовувати районні ДЮСШ спільно з вчителями фізичного виховання школи та учнями ДЮСШ. Тренери ДЮСШ з учнів цих шкіл подго-тавлівают громадських інструкторів з гімнастики. Це - обов'язкова вимога при випуску з ДЮСШ. При такій роботі за рік-два можна відібрати найбільш здібних дітей, які полюбили гімнастику і бажаючих нею займатися. Одночасно з цим значно покращиться розвиток гімнастики в загальноосвітніх школах.
Одна з найважливіших завдань навчально-виховної роботи - хороша організація занять і висока вимогливість до займаються. Заняття необхідно прово-дить строго за розкладом відповідно до наміченого плану. Тільки в цьому випадку можна створити умови для успішного освоєння програми і одночасно сприяти вихованню дисциплінованості, звички акуратно відвідувати заняття, виконувати вимоги і по-доручень тренера.
При кожному успішному виконанні досліджуваних вправ підвищується бажання опановувати нові вправами і займатися гімнастикою. Полюбив гімнастику, де-ти прив'язуються до колективу ДЮСШ. Любов до заняти-ям гімнастикою дозволяє тренеру формувати у дітей позитивні морально-вольові якості. Захопити дітей можна цікавими вправами, іграми та елементами спорту. З змагальної установкою на краще виконання проводяться окремі вправи, комплекси об-щеразвівающіх вправ, контрольні вправи з фізичної та спеціально-рухової підготовки. При цьому важливо, щоб учні самі брали участь в оцінці якості виконання вправ.